金花漫

(西南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010)

全球化時(shí)代，語(yǔ)言作為國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的一種手段，具有獨(dú)特的作用。它能促使雙方或多方的交際得以順利完成，達(dá)到理解不同思維方式和文化傳統(tǒng)的目的。21世紀(jì)，掌握外語(yǔ)已成為一種戰(zhàn)略需求，美國(guó)政府“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”正是在這樣的背景下出臺(tái)的。該計(jì)劃首次將外語(yǔ)能力提升到國(guó)家安全戰(zhàn)略策略的高度，透視出美國(guó)現(xiàn)實(shí)對(duì)外語(yǔ)及外語(yǔ)人才的需求和重視，從一個(gè)側(cè)面反映出美國(guó)對(duì)世界格局的重新認(rèn)識(shí)和把握。

一、“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”

2006年1月5日布什總統(tǒng)在全美大學(xué)校長(zhǎng)國(guó)際教育峰會(huì)上正式提出了美國(guó)“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”( The National Security Language)，并宣布2007年撥款1.14億美元資助以國(guó)家安全為目標(biāo)的一系列語(yǔ)言項(xiàng)目，培養(yǎng)掌握國(guó)家所需的“關(guān)鍵語(yǔ)言”(critical need foreign language)的高級(jí)人才(主要為阿拉伯語(yǔ)、漢語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)和波斯語(yǔ)等)。

(一)“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”的主要內(nèi)容和實(shí)施近況

“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”的任務(wù)分由美國(guó)教育部、國(guó)務(wù)院、國(guó)防部以及國(guó)家情報(bào)主任辦公室實(shí)施完成。為此各部門(mén)制定了“關(guān)鍵語(yǔ)言”計(jì)劃的實(shí)施政策和措施，主要以項(xiàng)目的形式完成。其中教育部負(fù)責(zé)的5個(gè)項(xiàng)目為：“K-12”外語(yǔ)資助項(xiàng)目(資助從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)實(shí)施關(guān)鍵語(yǔ)言的外語(yǔ)教育)、“K-16”計(jì)劃(資助從幼兒園到大學(xué)持續(xù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃)、語(yǔ)言教師團(tuán)項(xiàng)目(資助培養(yǎng)從事關(guān)鍵語(yǔ)言教學(xué)的師資)、E-learning語(yǔ)言資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目、教師學(xué)術(shù)計(jì)劃。國(guó)務(wù)院負(fù)責(zé)的6個(gè)項(xiàng)目包括福布萊特學(xué)生基金項(xiàng)目、暑期語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)項(xiàng)目、Gilman國(guó)際獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、福布萊特外語(yǔ)教學(xué)助教基金、教師交流項(xiàng)目以及青年學(xué)生交流項(xiàng)目。國(guó)防部負(fù)責(zé)“關(guān)鍵語(yǔ)言”的高級(jí)教學(xué)項(xiàng)目又稱(chēng)“國(guó)家旗艦語(yǔ)言計(jì)劃”，目前已啟動(dòng)包括“漢語(yǔ)旗艦項(xiàng)目”在內(nèi)的9個(gè)語(yǔ)言旗艦項(xiàng)目。國(guó)家情報(bào)主任辦公室負(fù)責(zé)的STARTALK 暑期語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目，目的在于為美國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)掌握冷僻的關(guān)鍵語(yǔ)言人才。

就該計(jì)劃的運(yùn)行情況而言，美教育部對(duì)其負(fù)責(zé)的5個(gè)項(xiàng)目，截至2009年資助達(dá) 5 700 萬(wàn)美元；國(guó)務(wù)院在2007～2008財(cái)政年度，共花費(fèi) 2 670 美元用于資助到海外關(guān)鍵語(yǔ)言區(qū)域?qū)W習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)言；美國(guó)國(guó)家情報(bào)辦公室在2008年，資助 1 000 萬(wàn)美元實(shí)施STARTALK暑期外語(yǔ)教育計(jì)劃；國(guó)防部2008年的財(cái)政預(yù)算為 2 070 萬(wàn)美元，2010年的目標(biāo)是培養(yǎng) 2 000 名高級(jí)外語(yǔ)人才。同時(shí)，為配合國(guó)家旗艦語(yǔ)言項(xiàng)目的落實(shí)，美國(guó)防部鼓勵(lì)士兵學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)言，把外語(yǔ)能力作為普通軍官晉升的一個(gè)重要因素，且把軍隊(duì)中外語(yǔ)人才的補(bǔ)貼從原來(lái)的300美元提高到 1 000 美元[1]。此外，據(jù)美國(guó)政府一項(xiàng)粗略統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)美國(guó)約有 1 600 所學(xué)校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，開(kāi)漢語(yǔ)課的學(xué)校占開(kāi)外語(yǔ)課學(xué)校比例的4%，而在過(guò)去1997至2008年間，開(kāi)漢語(yǔ)課的學(xué)校僅占開(kāi)外語(yǔ)課學(xué)校的1%?？梢?jiàn)，美國(guó)在各個(gè)層面可謂是不遺余力地貫徹“關(guān)鍵語(yǔ)言”戰(zhàn)略。

(二)“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”實(shí)施目的

從表面上看，美國(guó)的“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”不過(guò)是一個(gè)外語(yǔ)教育計(jì)劃，但據(jù)總統(tǒng)先生的演講辭及相關(guān)研究資料分析，制定該計(jì)劃的目的主要有：

1.維護(hù)國(guó)家安全的需要

20世紀(jì)90年代以來(lái)，先后爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等海外戰(zhàn)場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)，促使美國(guó)需要軍事方面的外語(yǔ)人才。擁有掌握必備外語(yǔ)能力的士兵和情報(bào)人員，是提高信息收集和分析能力，維護(hù)國(guó)家安全保障最直觀(guān)的需求。

2.發(fā)揮語(yǔ)言戰(zhàn)略武器目的的需要

如果說(shuō)語(yǔ)言計(jì)劃的短期目標(biāo)美國(guó)是培養(yǎng)軍事情報(bào)以及外交人員維護(hù)國(guó)家安全的需要的話(huà)，那么要長(zhǎng)期維護(hù)國(guó)家安全的目標(biāo)，則只能是傳播美國(guó)的民主和自由的觀(guān)念[2]。為便于溝通交流，拉近距離，傳播美國(guó)的價(jià)值觀(guān)，重樹(shù)美國(guó)在世界人民心中的形象，顯然最便利、最直接的方式莫過(guò)于學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言。

3.維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益的需要

貿(mào)易的全球化并未造成英語(yǔ)的全球化，要想在競(jìng)爭(zhēng)中保持或不斷提升海外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，唯有克服語(yǔ)言障礙。普通常識(shí)告訴我們，關(guān)鍵語(yǔ)言的使用者主要集中在歐洲、亞洲大部份不發(fā)達(dá)或正在開(kāi)發(fā)的地區(qū)，該地區(qū)人口數(shù)量和面積在全球占有相當(dāng)比重。想要在這些地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)中確保經(jīng)濟(jì)及其他國(guó)際事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)該地區(qū)的語(yǔ)言是增加殺傷力的有力保障。

4.理解各國(guó)文化的需要

盡管在國(guó)際交流中，英語(yǔ)在許多國(guó)家以官方語(yǔ)言或主要語(yǔ)種的形式體現(xiàn)，具有重要的地位，但現(xiàn)實(shí)中仍需接觸很多不會(huì)講英語(yǔ)的人士，因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)有助于國(guó)與國(guó)間的相互理解?！皫熞拈L(zhǎng)技以制夷”，通過(guò)掌握語(yǔ)言而增進(jìn)對(duì)世界文化的了解，進(jìn)而確保美國(guó)繼續(xù)扮演全球領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

二、對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教育教學(xué)的啟示

“安全語(yǔ)言計(jì)劃”的出臺(tái)是世界多極化發(fā)展的必然。把外語(yǔ)人才的需求提升到國(guó)家安全戰(zhàn)略的高度，反映出美國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求和重視，無(wú)疑會(huì)對(duì)美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)起重要的導(dǎo)向作用。誠(chéng)然，無(wú)論是外語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)，還是從教學(xué)規(guī)模等方面來(lái)看，美國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)都無(wú)法與我國(guó)的外語(yǔ)教育相提并論，但“安全語(yǔ)言計(jì)劃”對(duì)語(yǔ)言的定位及其背后的目的，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)卻具有重要的啟示，以下具體討論：

(一)重視人文素質(zhì)的教育

培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是教育的主題。大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的潛在價(jià)值在于優(yōu)化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升人才的人文素質(zhì)、國(guó)際視野和全球意識(shí)，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程“不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)，了解世界文化的素質(zhì)教育課程”[3]。眾所周知，人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一是現(xiàn)代人的基本特征，但由于歷史原因，對(duì)科學(xué)技術(shù)的過(guò)度追求導(dǎo)致人才人文素養(yǎng)的缺失，現(xiàn)階段探討人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為我國(guó)高等教育素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)正是在適應(yīng)全球化背景和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育背景下，拓寬人才視野，養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開(kāi)放的心態(tài)和客觀(guān)、無(wú)偏見(jiàn)的意識(shí)與世界意識(shí)的一種重要方式。

人才資源是第一資源，大學(xué)生的英語(yǔ)能力事關(guān)“我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局”[4]。而那些將對(duì)學(xué)生的人格生成和精神建構(gòu)產(chǎn)生巨大的作用的諸如與人相容、多元并存、同享真理的宏大的人文精神，只有在對(duì)其他國(guó)家語(yǔ)言文化和價(jià)值觀(guān)理解的基礎(chǔ)上潛移默化地建立。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)即起著理解不同文化和價(jià)值橋梁的作用，這勢(shì)必使該課程的最終目標(biāo)和方向?yàn)槿瞬诺娜宋乃刭|(zhì)教育。一方面培養(yǎng)直接參與國(guó)際事務(wù)的高級(jí)精英人才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)努力奮斗的目標(biāo)；另一方面培養(yǎng)立足和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的人才是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重心，而這兩方面都離不開(kāi)人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)。只有在對(duì)豐富的目的語(yǔ)文化的了解的基礎(chǔ)上，達(dá)到人文精神的提升，才能成為“了解國(guó)情，熟悉世界狀況與格局，愛(ài)國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、務(wù)實(shí)求真、有恢弘的中國(guó)氣度和健全人格又全面發(fā)展的人”[5]。

(二) 重視跨文化交際能力的培養(yǎng)

交際是語(yǔ)言最基本的功能，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。由于我國(guó)多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在已掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，因此在學(xué)習(xí)中不可避免地受到母語(yǔ)文化負(fù)遷移作用的影響，即原有的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)成為新的語(yǔ)言參照，原有的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等同時(shí)發(fā)生遷移，出現(xiàn)“外語(yǔ)語(yǔ)法+外語(yǔ)詞匯+中國(guó)文化背景”[6]的現(xiàn)象，在真實(shí)環(huán)境中這顯然是不利于交際的。語(yǔ)言不能脫離文化而存在，顯然不同語(yǔ)種的交流遠(yuǎn)比語(yǔ)碼的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換具有更深層次的內(nèi)容。

眾所周知語(yǔ)言是一個(gè)民族智慧的積累、文化的結(jié)晶。學(xué)者們認(rèn)為“文化錯(cuò)誤比語(yǔ)言錯(cuò)誤更嚴(yán)重”[7]。可見(jiàn)在跨文化交際中，準(zhǔn)確理解對(duì)方情感、價(jià)值的能力甚為關(guān)鍵，這不僅需要學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言本身的掌握，更需要對(duì)目的語(yǔ)文化的理解和掌握?？捎捎诜N種原因，大學(xué)英語(yǔ)課程在很長(zhǎng)一段時(shí)間里以應(yīng)試教育為主，致使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，跨文化交際能力的培養(yǎng)被忽視。從前文中我們得知，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和傳播自由民主價(jià)值觀(guān)等的有力手段和措施的“安全語(yǔ)言計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)跨文化交際功能的結(jié)果，因此讓我們不得不在設(shè)計(jì)“大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)……充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授”[3]。而國(guó)際文化知識(shí)的傳授正是跨文化教育的重要組成內(nèi)容。通過(guò)對(duì)國(guó)際文化知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的目的語(yǔ)文化知識(shí)，逐步形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力，即跨文化交際的能力[7]，恰恰是大學(xué)英語(yǔ)課程理應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

(三)重新定位大學(xué)外語(yǔ)課程

1.大學(xué)英語(yǔ)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)的定位

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育，在外語(yǔ)教育政策引導(dǎo)下，歷經(jīng)1979～1985年的恢復(fù)階段、1985～1994年的發(fā)展階段及1994年以后的提高階段，目前已進(jìn)入一個(gè)新發(fā)展時(shí)期。一方面，外語(yǔ)教學(xué)階段性任務(wù)已經(jīng)完成，另一方面大學(xué)英語(yǔ)也須進(jìn)行重新定位和設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足現(xiàn)階段國(guó)家人才培養(yǎng)的需求?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程要求》)[3]確立了“分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教”的原則。據(jù)此，各高校改革后的大學(xué)英語(yǔ)課程均包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一為基礎(chǔ)階段的課程教學(xué)，其二為提高階段的課程教學(xué)。由于我國(guó)地域差異，教育發(fā)展的不平衡性，各地的外語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量存在著較大的差異。因此，在完成或達(dá)到基礎(chǔ)階段教學(xué)任務(wù)后，大學(xué)英語(yǔ)的出路是學(xué)術(shù)英語(yǔ)的道路。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)含一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)兩類(lèi)[8]。一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要涉及學(xué)術(shù)書(shū)面交流和學(xué)術(shù)口頭交流等方面的內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)“切實(shí)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”[9]是新形勢(shì)下外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和方向。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的提出更反映出社會(huì)對(duì)人才的需求，反映出語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的根本改變，即從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到在語(yǔ)言中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。事實(shí)上自2001年起，教育部提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%”以來(lái)，各高等院校紛紛采取措施，推進(jìn)雙語(yǔ)課程的建設(shè)，并逐步推廣了全英課程教學(xué)。如復(fù)旦大學(xué)在2009～2010學(xué)年的第二學(xué)期，用全英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程就達(dá)101門(mén)[8]。全英語(yǔ)課程的大力推廣反映英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的變化結(jié)果，更為爭(zhēng)奪國(guó)際留學(xué)生資源提供了便利。由此，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的定位應(yīng)成為重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。

2.應(yīng)重視多語(yǔ)種大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策，對(duì)外開(kāi)放，自然也包括對(duì)除英語(yǔ)國(guó)家以外的其他國(guó)家的開(kāi)放。在對(duì)世界格局把握的基礎(chǔ)上，“國(guó)家安全語(yǔ)言計(jì)劃”一開(kāi)頭就明確確立了五種語(yǔ)言關(guān)鍵語(yǔ)言的地位，具有戰(zhàn)略策略的定位。對(duì)比起來(lái)，目前我國(guó)高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)基本上以英語(yǔ)教學(xué)為主。這一方面不利于對(duì)外開(kāi)放政策的實(shí)施；另一方面不利于人才其他語(yǔ)種外語(yǔ)能力的培養(yǎng)發(fā)展。因此在人才培養(yǎng)的主陣地的高等教育中，在中國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他語(yǔ)種的外語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)給予相當(dāng)重視。

事實(shí)上，自2002年起，在教育部大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的組織下，編寫(xiě)出版了《新大學(xué)日語(yǔ)》、《新大學(xué)俄語(yǔ)》、《新大學(xué)法語(yǔ)》、《大學(xué)德語(yǔ)》(修訂版)、《日本語(yǔ)初級(jí)綜合教程》(第二外語(yǔ))等系列精品教材，為多語(yǔ)種教學(xué)的實(shí)施提供了必要保障。同時(shí)，多語(yǔ)種的開(kāi)設(shè)還可采取以下措施。其一、據(jù)我國(guó)區(qū)域特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)言環(huán)境安排進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。如在廣西、云南等西南邊疆地區(qū)宜選擇開(kāi)設(shè)越南語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、老撾語(yǔ)、緬甸語(yǔ)等東盟國(guó)家語(yǔ)種，在遼寧、吉林等東北邊疆地區(qū)宜選擇朝鮮語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)種，在黑龍江、內(nèi)蒙古等北方邊疆地區(qū)宜選擇俄語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等語(yǔ)種[10]。其二、合理設(shè)置大學(xué)外語(yǔ)課程，以積極的態(tài)度發(fā)展多語(yǔ)種大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)更多懂兩門(mén)外語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)人才[11]。方法一是在充分利用外語(yǔ)教學(xué)資源及現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)上，以文化素質(zhì)課程體系的方式為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)課程，讓他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。方法二是不斷加強(qiáng)全球化意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)終生學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生懂得雖然大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束了，但外語(yǔ)的終生學(xué)習(xí)還待繼續(xù)，掌握外語(yǔ)和多語(yǔ)能力是為我國(guó)現(xiàn)代公民參與世界競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。毫無(wú)疑問(wèn)，多語(yǔ)種大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)是改革開(kāi)放我國(guó)國(guó)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)語(yǔ)言教學(xué)要求的必然結(jié)果；多語(yǔ)種大學(xué)外語(yǔ)的開(kāi)展也必將使我們的視野更加開(kāi)闊，繼續(xù)促進(jìn)我們對(duì)外國(guó)社會(huì)、歷史和文化的了解并不斷增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上，美國(guó)“安全語(yǔ)言計(jì)劃”的出臺(tái)，將外語(yǔ)能力提升到國(guó)家安全戰(zhàn)略策略的高度，給予政策和資金的重視，一方面反映出美國(guó)對(duì)世界格局新的視角；另一方面也反映出美國(guó)重塑自我形象的姿態(tài)，使學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)，在海外戰(zhàn)爭(zhēng)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、民族自由價(jià)值觀(guān)念的傳播、對(duì)他國(guó)家社會(huì)、歷史、文化的了解，促進(jìn)交流等方面具有重要的意義。對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，人才的跨文化交際能力及現(xiàn)階段高等教育啟動(dòng)開(kāi)展多語(yǔ)種外語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，值得研究。

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