王茂仕,戴永冠

(廣東工業(yè)大學(xué),廣東廣州 330027)

后奧運時代體教結(jié)合新思考

王茂仕,戴永冠

(廣東工業(yè)大學(xué),廣東廣州 330027)

運用調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法,分析了 2008年奧運會后體教結(jié)合的發(fā)展思路。結(jié)論:2008年奧運會后體教結(jié)合發(fā)展應(yīng)該重視基礎(chǔ)階段培養(yǎng),注重科學(xué)訓(xùn)練;同時,根據(jù)實際情況,可以把部分地方體校并入教育系統(tǒng);并且著重發(fā)展“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”培養(yǎng)競技體育后備人才的模式。

北京奧運會;體教結(jié)合;可持續(xù)發(fā)展;后備人才

2006年 10月 1日,胡錦濤同志在考察北京奧運會工程建設(shè)時強(qiáng)調(diào):“我們一定要盡最大努力把奧運會辦好,共同為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗?！?007年,黨的十七大報告指出“辦好 2008年奧運會”。從以上中央文件和國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話中可以看出:面對 2008年奧運會,舉國體制力度將達(dá)到空前強(qiáng)大的地步。調(diào)研中有專家指出:政府對競技體育的扶持力度在 2008年達(dá)到無以復(fù)加的地步。2008年奧運會后,中國競技體育發(fā)展面臨的一個最大的環(huán)境變化就是政府扶持力度的回落,這是各省、市體育發(fā)展必須考慮的大環(huán)境。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,84.6%的專家認(rèn)為“體教結(jié)合是培養(yǎng)競技體育后備人才的重要途徑”。不可否認(rèn),舉國體制能夠迅速提高運動員運動技術(shù)水平,但為了追求運動成績而忽視了文化學(xué)習(xí)。這種體制造成大量的退役運動員社會競爭力減弱。有些退役運動員在安排工作后,不能勝任工作要求,再一次失業(yè),無法得到妥善的安排。后備人才是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),沒有較多數(shù)量的后備力量選用,競技運動水平進(jìn)一步提高只能是空中樓閣。研究認(rèn)為,我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)之路在于社會化,其中“體教結(jié)合”是培養(yǎng)“全面發(fā)展的競技體育后備人才”的有效手段。

1 2008年奧運會后體教結(jié)合發(fā)展構(gòu)想

訪談中,87%的專家認(rèn)為我國應(yīng)當(dāng)發(fā)展“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”培養(yǎng)競技體育后備人才的模式。有專家指出,部分市、區(qū)地方體?？梢圆⑷虢逃到y(tǒng)。結(jié)合問卷調(diào)查和專家訪談結(jié)果,認(rèn)為 2008年奧運會后體教結(jié)合發(fā)展應(yīng)該重視基礎(chǔ)階段培養(yǎng),注重科學(xué)訓(xùn)練;根據(jù)實際情況,把部分地方體校并入教育系統(tǒng),并且著重發(fā)展“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”培養(yǎng)競技體育后備人才的模式。

1.1 體并于教

有學(xué)者研究認(rèn)為:目前我國在縣一級還能夠正式辦體校的為數(shù)極少,即使是地區(qū)一級,甚至是省級的體校,也處在維持階段,看不到有任何發(fā)展的跡象[1]。而隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的深入,社會競爭加劇,社會對人力資源的綜合素質(zhì)要求進(jìn)一步提高。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求大量的知識型人才,對體力勞動的要求降低。社會的需求變化和家庭以及運動員的切身利益相關(guān),他們會采取相應(yīng)的行動來適應(yīng)這種趨勢。訪談中,有專家指出 20世紀(jì)末,我國有較多的一定體育特長的學(xué)生流入普通中小學(xué),可以說是社會發(fā)展作用力的結(jié)果,也使得少體校的生源一定程度上受到影響。楊再淮等的研究表明家長對子女參加業(yè)余訓(xùn)練的價值取向主要有兩種類型:一是選擇進(jìn)入優(yōu)秀運動隊 (19.77%)。這部分家長群體大多是考慮子女的學(xué)習(xí)成績一般,但運動天賦突出,子女自身又有參加運動訓(xùn)練的愿望,家長比較切合實際地考慮子女擇業(yè)等問題;二是選擇高校運動隊 (80.23%)。這部分家長群體較重視子女的文化教育和擇業(yè)面,希望他們?nèi)姘l(fā)展,成為復(fù)合型人才,更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要[2]。問卷調(diào)查中,回答“從事運動訓(xùn)練的目的”問題時,82.6%的運動員選擇“進(jìn)入高校學(xué)習(xí)”,可見進(jìn)入高校學(xué)習(xí)對運動員還是有很大吸引力的,體教結(jié)合有著潛在的需要。針對我國部分市、區(qū)體校的實際,有專家認(rèn)為體并于教有可行性。

體并于教主要是指把縣 (區(qū))級的少體校并入教育系統(tǒng),少體校的專業(yè)教練和運動員都移交給當(dāng)?shù)貤l件好、知名度高的中小學(xué),政府給予一定的政策和資金扶持。中小學(xué)可以利用這些專業(yè)教練員和運動員,以及招收的體育尖子辦“體育特長班”,每天上午進(jìn)行文化學(xué)習(xí),下午用一定時間進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。這些中小學(xué)還可以和高校合作辦“體育特長班”,成績優(yōu)秀的學(xué)生運動員可以享受優(yōu)惠條件進(jìn)入高校高水平運動隊發(fā)展。當(dāng)然,也可以根據(jù)實際情況,把縣 (區(qū))級少體校的不同運動項目并入不同條件的中小學(xué),每個學(xué)校根據(jù)自己的優(yōu)勢培養(yǎng)一個或幾個運動隊。學(xué)校配備一名熟悉體育訓(xùn)練業(yè)務(wù)的老師任行政領(lǐng)導(dǎo),主抓體育工作。

1.2 “小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”模式

薩馬蘭奇早在 1996年就說過:“21世紀(jì)世界各大洲競技發(fā)展仍不會平衡,走學(xué)院化之路將是總趨勢。美國六七十年代開始重視高校的運動員培養(yǎng)問題,許多大學(xué)生的水平不低于國家隊?！庇畜w育官員曾指出“專業(yè)隊體制的路子越來越窄,進(jìn)出都困難?！薄拔覈咚竭\動隊體制可以向職業(yè)化和業(yè)余化方向發(fā)展——大部分項目走業(yè)余化,向?qū)W校過渡”。體育做為教育的一部分,其培養(yǎng)人的長遠(yuǎn)發(fā)展之路在于堅持“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”戰(zhàn)略。國內(nèi)很多學(xué)者對“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”的“一條龍”模式研究較多。如孫巖的研究指出:“體教結(jié)合”是把青少年兒童訓(xùn)練納入體、教兩家共同管理,共同創(chuàng)建的青少年訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò),形成從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)相銜接的“一條龍”的優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)新體系。這項措施旨在把青年后備人才的培養(yǎng)由體育部門獨家經(jīng)營轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教育兩家聯(lián)手打造[3]。王光軍認(rèn)為:應(yīng)改革招生辦法,建立“小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)”一條龍訓(xùn)練體制,體教結(jié)合,對具備體育天賦的學(xué)生提供獎學(xué)金,以吸引體育人才進(jìn)入高校。虞重干指出:學(xué)校是體育運動取之不竭的人才寶庫,它可以為競技體育提供大量的后備人才。學(xué)校體育的有效開展為國家競技體育高水平人才隊伍建設(shè)打下扎實的基礎(chǔ),有普及才有更好的提高。運動員掌握的文化知識越多,理解、接受事物的能力也就越強(qiáng),對于其自身的發(fā)展無疑會有幫助[4]。大部分學(xué)者也認(rèn)為體教結(jié)合應(yīng)該是體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

總之,國內(nèi)學(xué)者對體教結(jié)合持肯定態(tài)度,“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”的“一條龍模式”具有戰(zhàn)略意義?！皯?zhàn)略意義”即是關(guān)乎全局性、主導(dǎo)性乃至長遠(yuǎn)性的意義。但是研究發(fā)現(xiàn),目前多數(shù)學(xué)者是以高校試辦高水平運動隊來研究體教結(jié)合。如費瑛的研究指出:從現(xiàn)有資料看,高校實施“體教結(jié)合”的形式有:①以省、市、區(qū)體育局訓(xùn)練基地為基礎(chǔ),運動員訓(xùn)練、生活、管理在體育系統(tǒng)內(nèi),文化學(xué)習(xí)到普通學(xué)校,或普通學(xué)校派教師到體育系統(tǒng)上課;②以普通大學(xué)、中學(xué)為依托,運動員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活、管理在學(xué)校,由學(xué)校自聘教練或由體育系統(tǒng)派教練到學(xué)校組織訓(xùn)練和參加管理;③在體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)訓(xùn)練和主要經(jīng)費的前提下,將專業(yè)運動隊建制放在普通學(xué)校[5]。部分學(xué)者言必稱“清華模式”,他們似乎忘記了清華大學(xué)擁有的資源是其他高校難以復(fù)制的。大學(xué)階段是“一條龍”模式的“果”,而“中小學(xué)階段”才是體教結(jié)合的“根”。集中精力去研究“果”,而對“根”關(guān)注不夠,顯得有點急功近利、本末倒置。因此,應(yīng)該特別重視基礎(chǔ)階段的培養(yǎng)。

1.3 重視基礎(chǔ)階段培養(yǎng)

鄧小平曾經(jīng)說過:“足球運動要從娃娃抓起”,這句話對體育領(lǐng)域而言具有普遍意義。對于體教結(jié)合而言,尤其如此。運動員養(yǎng)成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好習(xí)慣都是從小時候開始培養(yǎng),沒有扎實的綜合素質(zhì),越向上發(fā)展越有問題?！?001—2010年體育改革與發(fā)展綱要》提出了“繼續(xù)發(fā)揮各體育運動學(xué)校在培養(yǎng)高水平后備人才方面的作用”,說明盡管舉國體制后備人才培養(yǎng)體制還存在一些問題,但卻為實現(xiàn)《奧運爭光戰(zhàn)略》做出了不可替代的作用。目前,其培養(yǎng)后備人才的主體地位得到國家的認(rèn)可。據(jù)國家體育總局的統(tǒng)計資料顯示:在悉尼奧運會上,36名金牌運動員中,有 35人是體校培養(yǎng)輸送的;北京奧運會的金牌運動員全部是各級各類體校培養(yǎng)輸送的。不可否認(rèn),因體制上的“條塊分割”,我國中小學(xué)本來就不具備培養(yǎng)競技后備人才的條件和能力。面臨這種現(xiàn)實,可以把部分 (縣級)少體校并入當(dāng)?shù)刂攸c中小學(xué),把資源整體移交給中小學(xué)。另外,還可以根據(jù)不同中小學(xué)的能力和優(yōu)勢,把省市的二、三線隊伍分別放在中小學(xué)。不同的中小學(xué)根據(jù)自己的實際,辦“體育特長班”,主要發(fā)展某個運動項目。再者,把部分業(yè)余競技體校并入體育院校,學(xué)生運動員能夠向上發(fā)展的,可以一直走向國家隊;在競技體育領(lǐng)域不能繼續(xù)發(fā)展的,可以考入體育院校學(xué)習(xí),進(jìn)一步發(fā)展自己。進(jìn)入學(xué)校的運動隊?wèi)?yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)的制度進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,可以上午進(jìn)行文化學(xué)習(xí),下午用規(guī)定的時間進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。在調(diào)查中,較多的教練員都認(rèn)為體教結(jié)合是提高運動員文化水平的一個很好的途徑,但是,由于訓(xùn)練特點、時間、精力、生源等方面的原因,學(xué)、訓(xùn)矛盾依然較明顯。顯然,在個體時間、精力為常數(shù)的前提下,科學(xué)訓(xùn)練是有利于解決學(xué)、訓(xùn)矛盾的較好方式。

1.4 科學(xué)訓(xùn)練與學(xué)訓(xùn)矛盾

有資料表明,1980—1985年田徑項目全國少年比賽前三名運動員共 770人,成年后進(jìn)入全國前 10名的比例為14.1%,進(jìn)入亞洲前 10名的比例為 2.2%,進(jìn)入世界前 10名的比例僅為 0.26%。而看看印尼的王蓮香,她是在李玲蔚時代就出道的運動員,卻一直打到了龔智超時代。乒乓球的瓦爾德內(nèi)爾則更出名,他一人就頂我們四代運動員。反觀我國,有多少運動員能堅持到 26歲?曇花一現(xiàn)的實在是太多了。出現(xiàn)這種情況,其重要原因是運動員在少年時過早進(jìn)行專項訓(xùn)練,忽視身體素質(zhì)訓(xùn)練。等到他們進(jìn)入國家隊后,隨著訓(xùn)練強(qiáng)度的增大,身體素質(zhì)不過關(guān)和潛在的傷病等問題就暴露無遺[6]。由于在初級訓(xùn)練階段沒有很好地遵循運動訓(xùn)練規(guī)律以及人體身體、心理發(fā)展規(guī)律,從而影響了運動員的進(jìn)一步發(fā)展以及運動壽命。出現(xiàn)這種情況的原因和我國的體制有關(guān)。官員政績、訓(xùn)練體制、競賽體制、教練員評價體制等都可能促使這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。顯然,如果訓(xùn)練中沒有堅持科學(xué)原則,得到的是短期利益和一小部分人的利益,而失去的是國家和個人的長遠(yuǎn)利益。訓(xùn)練中耗費大量時間,勢必會縮短運動員文化學(xué)習(xí)時間,疲勞戰(zhàn)術(shù)也會影響運動員的學(xué)習(xí)精力。因此,在訓(xùn)練中樹立科學(xué)發(fā)展觀,有利于解決學(xué)訓(xùn)矛盾。2003年 10月召開的中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會提出了科學(xué)發(fā)展觀思想,并把它的基本內(nèi)涵概括為“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”,胡錦濤同志在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告指出:深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,這是對體育領(lǐng)域同樣有著重要意義的指導(dǎo)方針。不可否認(rèn),訓(xùn)練肯定是要花費一定時間,但是如果不是進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,就會浪費更多時間以及傷害運動員的身體,從而影響運動員的學(xué)習(xí)時間和精力。

現(xiàn)代競技運動呈現(xiàn)出早期訓(xùn)練專項化趨勢。比如國家隊為備戰(zhàn)某項世界大賽,可能需要 18歲的集訓(xùn)隊員,那么省市隊就得在 15～16歲的隊員中選拔參加訓(xùn)練,而到了基層就得從 11～12歲的隊員中挑選,所以越到下面年齡越小。而這些能被上級訓(xùn)練單位選上的運動員,都是和其他省市、地區(qū)競爭的佼佼者。要出了成績才能夠被選上,早期訓(xùn)練出成績不可避免地會出現(xiàn)少兒訓(xùn)練成人化現(xiàn)象,因為出了成績教練員和當(dāng)?shù)毓賳T能得到直接利益。所以,在多種因素的促使下,一定程度上少兒早期訓(xùn)練成人化趨勢呈上升勢頭。由于在訓(xùn)練中忽視人體生理、心理規(guī)律,既耗費了大量時間和精力,也影響了運動員的文化學(xué)習(xí),使得運動員與同齡人在學(xué)習(xí)時間和精力上相比嚴(yán)重不足。

美國“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”的“一條龍”模式是競技體育人才的主要培養(yǎng)渠道,尤其是大學(xué)競技體育是美國參加世界大賽的主力軍。1996年亞特蘭大奧運會上,斯坦福大學(xué)參加比賽的教練員、運動員為 49名,獲 18枚獎牌;2000年悉尼奧運會上,斯坦福大學(xué)有 34名運動員和教練員參加比賽,共獲10枚獎牌。美國運動訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)、不斷深化的過程。美國高校運動隊的訓(xùn)練一般安排在下午。NCAA規(guī)定,學(xué)生運動員每天參加與體育活動有關(guān)的活動時間最多為 4小時,每周下午訓(xùn)練不超過 20小時;每周還必須保證有一天的閑暇時光,不參加任何運動訓(xùn)練與競賽。運動隊為運動員制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃,教練員也有完整的訓(xùn)練記錄。許多高校經(jīng)過多年的探索與積累,在一些項目上形成了自己獨特的訓(xùn)練風(fēng)格,并取得了優(yōu)異的運動成績。運動員的參賽管理遵照 NCAA的宗旨,必須是在校學(xué)習(xí)并參加該校體育運動部、系管轄之下的校代表隊訓(xùn)練,而且符合有關(guān)學(xué)生運動員資格各項規(guī)定的學(xué)生,方可參加某一專項的校際比賽。運動員資格條款細(xì)則對各級成員學(xué)校運動員參賽的時間也作了具體規(guī)定,各成員學(xué)校運動部或辦公室均建立了學(xué)校學(xué)生運動員學(xué)習(xí)成績檔案,并在每學(xué)年秋季學(xué)期開始時依據(jù)運動員的學(xué)習(xí)成績,決定其有無參賽資格[7]。可見美國訓(xùn)練制度對學(xué)生運動員的訓(xùn)練時間有嚴(yán)格規(guī)定,這樣促進(jìn)教練員向時間要效益,積累經(jīng)驗,探索科學(xué)訓(xùn)練方法和手段。美國對競技體育人才在文化學(xué)習(xí)上并沒有特殊優(yōu)惠,這樣保證了運動員能夠自主地利用時間進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自身綜合素質(zhì)。即使在競技體育領(lǐng)域沒有更進(jìn)一步發(fā)展,也能夠利用所學(xué)知識在進(jìn)入社會后找到工作[8]。因此,科學(xué)訓(xùn)練對運動員、教練員、家庭、社會以及國家都具有重要意義。

2 小結(jié)

2000年,國家體育總局頒布的“2001—2010年體育改革與發(fā)展綱要”指出:國家競技的改革要走競教結(jié)合之路。這說明國家已經(jīng)從宏觀上規(guī)劃了競技體育后備人才培養(yǎng)模式的改革目標(biāo),即體教結(jié)合是培養(yǎng)競技體育后備人才的必然趨勢。我國也提出了繼續(xù)向“體育強(qiáng)國”邁進(jìn)的目標(biāo),后備人才培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ),結(jié)合國際、國內(nèi)形勢,體教結(jié)合是實現(xiàn)我國體育可持續(xù)發(fā)展的一項重要建設(shè)工作。在這一過程中,我們的目光應(yīng)該更多地投向?qū)W校青少年體育,這里有充足的資源,有著寬廣的基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”和“兒少隊—青年隊—成年隊”等不同層次的“體教結(jié)合”,實現(xiàn)我國競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然,如上所述,美國高校競技體育作為職業(yè)體育和國家隊的人才庫經(jīng)過 100多年的發(fā)展才有今天的成績,我國的體教結(jié)合才剛剛起步。因此,既要充滿信心,也要做好充分的思想準(zhǔn)備。

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Combination of Sports and Education After Beijing Olympic Games

W ANG Maoshi,DA IYongguan
(Guangdong Techno logy University,Guangzhou 330027,Guangdong,China)

By means of literature review,expert in terview and survey,this paper analyzes the developing direction of the combination of sports and education after Beijing Olympic Games.It concludes that After Beijing Olympic Games,the combination of sports and education should pay attention to basic stage and scientific training;meanwhile,some sports schools may merge in to educational system;furthermore,we should pay much attention to cultivation mode l of reserved forces especially on“primary school to middle schools to university”.

Beijing Olympic Games;combination of sports and education;sustainable development;reserved personnel

G80-05

A

1004-0560(2011)02-0110-03

2011-02-03;

2011-03-04

王茂仕 (1960-),男,副教授,主要研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

責(zé)任編輯:郭長壽

?體育教育訓(xùn)練學(xué)