劉曉娟 胡家英

(1.黑龍江科技學(xué)院，黑龍江哈爾濱150027;2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150030)

基于詞素構(gòu)詞的大學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶策略研究

劉曉娟1胡家英2

(1.黑龍江科技學(xué)院，黑龍江哈爾濱150027;2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150030)

詞素是最小的有意義的語(yǔ)言單位，因此詞素構(gòu)詞與傳統(tǒng)的任何構(gòu)詞法，能更深刻地剖析單詞內(nèi)部的構(gòu)詞方式。利用詞素構(gòu)詞的方式記憶生詞，能夠增強(qiáng)記憶力，有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詞素;詞素構(gòu)詞;詞匯;記憶策略

近年來(lái)，與詞匯相關(guān)領(lǐng)域的研究一直沒(méi)有得到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者詞匯記憶無(wú)方，詞匯記憶困難重重，詞匯量不足，所以，探索有效的大學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶策略是改變目前學(xué)習(xí)者詞匯記憶低效的重要途徑。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)具有按照構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。本文試圖從詞素構(gòu)詞理論出發(fā)，探討詞素構(gòu)詞的基本方式，以求得詞匯記憶的捷徑之法，希望幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者解決詞匯記憶的難題。

一、詞素構(gòu)詞的基本概念

詞素構(gòu)詞(Morpheme Word－formation)是李平武教授提出的一種新的構(gòu)詞理論，指的是一切單詞都是由一個(gè)或多個(gè)詞素構(gòu)成的。詞素(Morpheme)是最低一級(jí)的有區(qū)別性的語(yǔ)法單位。換句話(huà)說(shuō)，它是最小的、不能再分割的有意義的單位，分為自由詞素和黏附詞素。能獨(dú)立存在的詞素叫自由詞素(Free Morpheme)，如:act，man，work等，而必須與其他形式相連接才能出現(xiàn)的詞素叫黏著詞素(Bound Morpheme)，如:sist，in－，－ible，－s，－ly等。具體如下圖所示:

自由詞素和黏附詞素又被分成若干類(lèi)。其中，自由詞素分為詞干和單詞，黏附詞素分為詞根和詞綴。詞干(Stem)是指未添加任何語(yǔ)法性詞尾(即屈折詞綴)的原形單詞。詞根(Root)是指攜帶著主要的詞匯信息的一種黏附詞素。詞綴(Affix)包括屈折詞綴和構(gòu)詞詞綴:屈折詞綴(Inflectional Affix)只表示語(yǔ)法關(guān)系，包括名詞屬格’s，名詞復(fù)數(shù)，動(dòng)詞單數(shù)第三人稱(chēng)一般現(xiàn)在時(shí)－(e)s，動(dòng)詞的過(guò)去式與過(guò)去分詞－ed，動(dòng)名詞或現(xiàn)在分詞－ing及形容詞、副詞比較級(jí)或最高級(jí)－er和－est等;構(gòu)詞詞綴(Formative Affix)包括原生詞綴和構(gòu)詞詞綴兩種，只能黏附在詞根上的構(gòu)詞詞綴是原聲詞綴(Primitive Affix)，能夠黏附在單詞上的構(gòu)詞詞綴是派生詞綴(Derivational Affix)。這里，詞干、單詞和詞根可統(tǒng)稱(chēng)為詞基(Base)。

實(shí)際上，上圖中詞干、單詞、詞根與屈折詞綴、派生詞綴、原生詞綴等六詞素之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，即詞干與屈折詞綴、單詞與派生詞綴、詞根與原生詞綴分別相結(jié)合。但要探討詞素構(gòu)詞方式的時(shí)候，我們就不得不排除詞干與屈折詞綴詞素相結(jié)合的情況，因?yàn)榍墼~綴只是表示一種語(yǔ)法關(guān)系而已。如:單詞 friends，friendships中的friend，friendship都是詞干，而－s是屈折詞綴。

二、詞素構(gòu)詞的基本方式

以詞素為基礎(chǔ)，從詞綴出發(fā)，我們可以重新審視英語(yǔ)的構(gòu)詞現(xiàn)象。在詞素構(gòu)詞中可將各種構(gòu)詞法歸為派生法之中，同時(shí)根據(jù)是否添加詞綴，派生法的基本構(gòu)詞方式又可分成兩大類(lèi)。

1.無(wú)詞綴構(gòu)詞(Non－affixation)，又稱(chēng)零派生構(gòu)詞(Zero Derivative)。零派生構(gòu)詞中詞根和單詞是主要的構(gòu)詞詞素，而詞綴是不參與構(gòu)詞的。

①詞根+零原生詞綴→簡(jiǎn)單詞(Primary Word)。單詞act(n.行為)是由詞根act(to do)直接生成的簡(jiǎn)單詞。

②詞根+詞根+零原生詞綴→原始合成詞(Primary Compound)。在 manuscript(n.手稿)一詞中，manu(hand)和script(to write)是兩個(gè)獨(dú)立的詞根，二者結(jié)合構(gòu)成新單詞，即原始合成詞manuscript。

③單詞+零派生詞綴→轉(zhuǎn)化詞(Converted Word)。單詞act(v.扮演)是由單詞act(n.行為)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。不難看出，轉(zhuǎn)化詞只是單詞詞類(lèi)的轉(zhuǎn)變，不涉及詞形的變化。

④單詞+單詞+零派生詞綴→合成詞(Compound Word)。在單詞 manpower(n.人力)中，構(gòu)詞詞素是單詞man(n.人)和單詞power(n.力)。顯而易見(jiàn)，合成詞就是兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞合并成的新詞。

2.詞綴構(gòu)詞(Affixation)，這種方法生成的單詞統(tǒng)稱(chēng)派生詞(Derivative)。派生詞中除了單詞或詞根外，構(gòu)詞詞綴是必不可缺少的。因此，派生詞則是通過(guò)單詞或詞根添加詞綴才能產(chǎn)生的新單詞。根據(jù)添加的詞綴的不同，又可分為原生詞綴構(gòu)詞和派生詞綴構(gòu)詞兩種，其中，原生詞綴構(gòu)詞為一級(jí)派生，派生詞綴構(gòu)詞為二級(jí)派生。

①詞根+原生詞綴→原始派生詞(Primary Derivative)。根據(jù)原生詞綴的位置，原始派生詞可分為三種:即前綴原生詞、后綴原生詞和前后綴原生詞。前綴原生詞reject(v.拒絕)是由原生前綴re－(back)和詞根ject(to throw)組成的;后綴原生詞visible(a.可見(jiàn)的)是由詞根vis(to see)和后綴－ible(able to)組成的;而前后綴原生詞invisible(n.看不見(jiàn)的)是由前綴in－(not)、詞根vis(to see)和后綴－ible(able to)組成的。

②單詞+派生詞綴→二次派生詞(Secondary Derivative)。根據(jù)派生詞綴的位置，二次派生詞可分為前綴派生詞、后綴派生詞及前后綴派生詞等三種。其中前綴派生詞是由前綴和單詞組成，如interact(v.互相作用)一詞中的inter－是前綴，而act是動(dòng)詞;單詞 action(n.行為，活動(dòng))中 act是動(dòng)詞，而 －ion是名詞后綴;單詞 international(a.國(guó)際的)中inter－是前綴，nation是名詞，而－al是形容詞后綴。

三、詞匯記憶策略

詞匯的記憶英語(yǔ)中的每個(gè)單詞都是由語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法三個(gè)語(yǔ)言要素組成的，即每個(gè)英語(yǔ)單詞都是讀音、詞義及詞性的載體，而在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中最關(guān)鍵的是要攻克單詞詞義的記憶，這也是詞匯記憶的難點(diǎn)之所在。下面，就從詞素構(gòu)詞的基本方式出發(fā)，探討一下詞匯記憶的幾種新方法:

1.單個(gè)派生詞的記憶。從上述詞素構(gòu)詞的基本方式上，我們可以看出，詞根(包括單詞)和詞綴是英語(yǔ)中的兩大構(gòu)詞詞素，而且每個(gè)詞根和詞綴又都有自己特定的語(yǔ)義，并可通過(guò)對(duì)等的英語(yǔ)單詞或詞組來(lái)表示，如:詞根 fact=to do or make(做)與port=to carry(拿，運(yùn))、派生前綴 re－=again與原生前綴ex－=out、動(dòng)詞后綴－ize=to make or cause to be～與名詞后綴－or=one who～s等。更重要的是，派生詞的詞義是詞根語(yǔ)義與詞綴語(yǔ)義共同作用的產(chǎn)物，不過(guò)起重要作用的是詞根的語(yǔ)義，而詞綴的功能只是幫助詞根構(gòu)成多個(gè)詞性與詞義不同的同根詞。換句話(huà)說(shuō)，只要分析出每個(gè)派生詞中的構(gòu)詞成分詞根與詞綴，再利用詞根與詞綴的含義，我們就能夠輕而易舉地得出某個(gè)具體派生詞的基本含義，如consist一詞是由前綴con－與詞根sist組成的一個(gè)原始派生詞，其中前綴con－意為together(一起)、詞根sist意為to stand(站立)，那么consist一詞的字面含義就是to stand together(站在一起)，引申為“由……組成;并存，一致”。

2.多個(gè)派生詞的記憶。對(duì)于某個(gè)派生詞來(lái)講，我們可以通過(guò)分析派生詞的構(gòu)詞詞素及綜合各個(gè)詞素的含義來(lái)理解派生詞的詞義，從而可以輕而易舉地記住該生詞的詞義。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定:“高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生在基礎(chǔ)階段(一至二年級(jí))須領(lǐng)會(huì)式掌握大約4 200～5 500單詞(其中復(fù)用式單詞為2 500－3 000)，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組(中學(xué)所掌握的單詞和詞組包括在內(nèi))?！比欢?，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有采取任何有效的方法，要記住這么多生詞并不是一件容易的事。因此，從詞素構(gòu)詞的基本方式來(lái)探討多個(gè)派生詞的記憶規(guī)律是一個(gè)新的詞匯記憶的方法。

①根據(jù)同詞根或同詞綴來(lái)記憶。在英語(yǔ)中，同一詞根都能產(chǎn)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)的同根派生詞。詞綴雖然在派生詞詞義方面只起到輔助作用，但有些詞綴也具有很強(qiáng)的孿生能力，能與不同的詞根相結(jié)合生成多個(gè)同綴派生詞。在記憶過(guò)程中，如果把這些同根詞或同綴詞孤立開(kāi)來(lái)記憶，就可能要花掉學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間和精力，還可能產(chǎn)生記憶混淆的狀況，導(dǎo)致記憶不佳的后果。但是，如果把這些同根詞與同綴詞歸納在一起，再利用構(gòu)詞詞素詞根與詞綴特有的語(yǔ)義，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的記憶效果，如表1所示。

表1

表1中列出的是由詞根ject與不同詞綴de－，ex－，in－及 pro－組成的一組同根派生詞deject，eject，inject及 project等和由詞綴 pre － 與不同詞根 dic，empt，sid組成的一組同綴派生詞predict，preempt及preside等。從各個(gè)詞素的語(yǔ)義及所生成的派生詞的語(yǔ)義中，我們不難發(fā)現(xiàn)，詞根語(yǔ)義是所有派生詞語(yǔ)義的核心，而詞綴語(yǔ)義只是幫助詞根構(gòu)成詞義不同的派生詞。通過(guò)詞根與詞綴就能夠把多個(gè)看似毫不相關(guān)的派生詞聯(lián)系在一起，可以幫助學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)記住這些生詞、提高記憶效率。

②根據(jù)詞根的異體或詞綴的異體來(lái)記憶。英語(yǔ)中有一些詞根或詞綴存在著一個(gè)或一個(gè)以上的異體。在詞匯記憶過(guò)程中，如果識(shí)別不出這些詞根或詞綴的異體，就會(huì)徒勞地增加記憶的負(fù)擔(dān)。相反，掌握了這些異體形式就可大大增加同根詞或同綴詞的數(shù)量，使更多看似不相關(guān)的生詞內(nèi)部有了聯(lián)系，如表2所示。

表2

表2中列出的是詞根 grad，gress與詞綴 in－，im －，il－，ir，其中 grad 和 gress是一對(duì)異形根，意為 to step(步，跨步)。前綴 im －，il－，ir是前綴in－的異體，其中前綴im－用在字母b，p，m之前，前綴il－用在字母l前，前綴ir－用在字母r前，前綴in－則用在其他字母前，意為not(不)或lack of(無(wú))。詞根 grad，gress可構(gòu)成 gradual，degrade，aggress，progress，congress，digress，regress 等同根詞，而詞綴in－及其異體形式im－，il－，ir構(gòu)成的同綴詞有 infallible，imbalance，imprudent，immortal，illegal，irregular等?？梢?jiàn)，通過(guò)一個(gè)詞根或詞綴可將更多的生詞融合在一起，便于記憶，提高記憶效率。

③根據(jù)詞根的多義或詞綴的多義來(lái)記憶。有些英語(yǔ)詞根或詞綴具有多義性，這樣的詞根的數(shù)量不多且多為動(dòng)詞詞根，而詞綴多義是很普遍的且多為原生詞綴。掌握了這些詞根或詞綴的多個(gè)含義，對(duì)理解和記憶派生詞的詞義是十分有益的。

表3

表3中提及的是詞根fer與詞綴extra－的多義情況，詞根fer可用三個(gè)詞來(lái)概括它的含義:to carry(拿)，to bring(帶來(lái))與 to bear(承擔(dān))，詞綴extra－意為outside(在……之外)與beyond(超出)，從表3我們看到，同根或同綴派生詞中的詞根fer和詞綴extra－的含義均是不同的。除此之外，不同含義的詞根fer與詞綴extra－又可與其他不同的詞綴與詞根相結(jié)合生成多個(gè)派生詞，如派生詞 prefer(寧要;偏愛(ài))是由詞根 fer(=to bring帶)與詞綴pre－(=before在……之前)構(gòu)成的，單詞extramural是由詞綴extra－(=outside在……之外)、詞根mur(=wall墻)及后綴－al構(gòu)成的。

另外，有些詞綴即可作派生詞綴，又可作原生詞綴，但是作原生詞綴與派生詞綴的語(yǔ)義是不同的，如在表 4 中，派生詞 reappear，regress，exceed，ex－president等中的前綴re－和ex－作為派生前綴時(shí)，re－ =again(再)，ex－ =former(以前的，前任的)，而作為原生詞綴時(shí)，re－ =back(回)，ex－=out(外)。

表4

還有些多義詞綴，因?yàn)闃?gòu)詞順序不同，雖然與同形的詞素結(jié)合并生成同形的派生詞，但是派生詞的詞義卻是不同的。如:

un－(not不)+［cover(n.)+ － ed=a.］=uncovered a.沒(méi)有遮蓋物的;無(wú)頂?shù)摹?/p>

［un－(to remove移去)+cover(n.)=v.］+－ed=uncovered v.被移去覆蓋物的;被揭露的。

④根據(jù)同義的詞根或同義的詞綴來(lái)記憶。英語(yǔ)中有一些詞根或詞綴的含義是相同的，而且同義后綴較為普遍，動(dòng)詞后綴 －ize，－ish，－ify，－ate就可以用to make or cause to be來(lái)表示，把這些同義的詞根或詞綴歸納在一起，可利于對(duì)多個(gè)派生詞的記憶。如:

表5

在表 5中，派生詞 biology，animate，revive包含了同義詞根bio，anim，viv，而派生詞multilateral，polyfunctional包含了同義詞綴 multi－，poly－。雖然派生詞的詞形毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但詞義中都能體現(xiàn)出同義詞根與同義詞綴的含義，因此，也可同樣達(dá)到快速記憶單詞的目的。

⑤根據(jù)反義的詞綴來(lái)記憶。英語(yǔ)中有很多成對(duì)的反義詞綴，如果這些反義詞綴與同一詞根綴合，那么生成的便是一對(duì)反義的同根詞。如:

表6

派生詞antewar和postwar是由反義詞綴ante－和post－分別與單詞war組合生成的一對(duì)反義的同根詞。另外，反義前綴ante－和post－還可與不同的詞根或單詞相結(jié)合分別生成各自的同綴詞，如 postgraduate(n.研究生)，antedate(v.先于，早于)等。

英語(yǔ)中還有一些表示否定意義的前綴，與單詞結(jié)合可生成與該單詞詞義相反的派生詞，如mistreat(v.虐待)，nonviolence(n.非暴力)，invalid(a.無(wú)效的)，unemployment(n.失業(yè))，dishonest(a.不誠(chéng)實(shí)的)，ahistorical(a.與歷史無(wú)關(guān)的)等。

綜上所述，利用詞素構(gòu)詞的基本方式來(lái)記憶生詞的策略可謂是益處多多，這不僅能夠真正使學(xué)習(xí)者體會(huì)到記憶單詞不再是枯燥乏味的，還可達(dá)到節(jié)省時(shí)間、提高記憶效率、有效擴(kuò)大詞匯量的目的，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而能為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯等各個(gè)方面能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，任何一個(gè)單詞都是音、形、義的載體，而本文提及的這些詞匯記憶策略?xún)H從單詞的義的角度出發(fā)展開(kāi)研究的，而從單詞的音或形的角度來(lái)研究詞匯記憶的新策略還有待進(jìn)一步地研究和探索。

［1］大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修正工作組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂版)［M］.北京:高等教育出版，1999:2～3.

［2］胡壯鱗.語(yǔ)言學(xué)教程(修訂版中譯本)［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2002:62.

［3］李平武.英語(yǔ)詞綴與英語(yǔ)派生詞［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002:6.

［4］李平武.英語(yǔ)詞根與單詞的說(shuō)文解字(修訂版)［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008:15.

［5］張韻斐.現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)概論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2004:31～55.

［6］劉曉娟.詞素構(gòu)詞理論的構(gòu)詞規(guī)律在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育探索，2010(2):72.

A Study on Memorizing Strategies of College English Vocabulary Based on Morpheme Word－formation

Liu Xiaojuan1，Hu Jiaying2
(1.Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030;2.Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin Heilongjiang 150022)

As morpheme is the smallest linguistic unit of meaning，morpheme word － formation disclose the ways of word－formation in a word more deeply than any other traditional word－formations.Based on the ways of the morpheme word－formation，we can memorize words more so quickly and enlarge word－base so effectively as to stimulate the interest in learning English and pave the way for further improvement of practical ability.

morpheme，morpheme word －formation，vocabulary，memorizing strategies

G642.0

A

1672-3805(2011)05-0117-05

2011－08－10

劉曉娟(1977－)，女，哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院外語(yǔ)系副教授，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士研究生;研究方向:語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)