彭慶文

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418008）

對(duì)綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)的若干思考

彭慶文17

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418008）

綜合性普通高校繼體育院校和師范院校之后，已經(jīng)成為體育學(xué)科建設(shè)的一支重要力量，其體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)該突出“跨學(xué)科、高要求”的特征，實(shí)施精品戰(zhàn)略，特色發(fā)展，以真正求得在整個(gè)體育學(xué)科建設(shè)中的一席之地，為體育學(xué)科發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

學(xué)校體育；體育學(xué)科建設(shè)；綜合性普通高校

普通高校體育學(xué)科建設(shè)，是普通高校圍繞“體育學(xué)科”而進(jìn)行的所有制度化的建設(shè)活動(dòng)總稱(chēng)，尤指通過(guò)設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)碩士以上體育專(zhuān)門(mén)人才、設(shè)置專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)組織(實(shí)驗(yàn)室、研究基地、課題組等)進(jìn)行高層次的體育科學(xué)研究。眾所周知，經(jīng)過(guò)1952年前后的全國(guó)高等院校院系大調(diào)整，我國(guó)體育學(xué)科建設(shè)在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)主要由體育專(zhuān)業(yè)院校和師范院校的體育院系，以及國(guó)家體委(體育局)系統(tǒng)的科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而其它絕大部分綜合性普通高校，除了體育教育教學(xué)的研究外，很少承擔(dān)高層次的體育科學(xué)研究任務(wù)，也不擔(dān)任培養(yǎng)高級(jí)體育專(zhuān)門(mén)人才任務(wù)，也就是說(shuō)，在普通高校中，除了體育專(zhuān)業(yè)院校和師范院校的體育院系外，其他高?；緵](méi)有體育學(xué)科建設(shè)任務(wù)。然而，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展和體制改革的深化，高校辦學(xué)自主權(quán)得到實(shí)質(zhì)性的擴(kuò)大，一些傳統(tǒng)上非體育、非師范的綜合性普通高校，把體育學(xué)科納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃，積極參與到體育學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程之中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2006年，在這類(lèi)高校中，已有63所高校新設(shè)置了體育碩士點(diǎn)(而同時(shí)期新增或新設(shè)置體育碩士點(diǎn)的體育院校和師范類(lèi)院校分別是 15所、42所，還有1所醫(yī)學(xué)院校)，這樣一來(lái)，對(duì)體育學(xué)科建設(shè)而言，傳統(tǒng)意義上的不同類(lèi)型學(xué)校之間的職能劃分格局已經(jīng)發(fā)生了變化，非體育、非師范的其他普通高校業(yè)已發(fā)展成為中國(guó)體育學(xué)科建設(shè)的一支重要力量，這既符合社會(huì)需要，又是現(xiàn)實(shí)狀況。但是，也必須認(rèn)識(shí)到，如果要使新成員能成功介入原有體育學(xué)科建設(shè)格局，新的成員應(yīng)該具有它們自身的特點(diǎn)，應(yīng)該為體育學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)新的氣息；如果僅僅是循著體育院校和師范院校的老路，重復(fù)性地增加碩士(甚至博士點(diǎn))和人才培養(yǎng)數(shù)量以及不在新路子上增添高水平科研項(xiàng)目、科研成果，其建設(shè)充其量只能算是一時(shí)的跟風(fēng)、應(yīng)景，不能長(zhǎng)久，更何況體育學(xué)科作為一門(mén)新興的、綜合性的學(xué)科，在綜合類(lèi)高校，其學(xué)科地位在人們傳統(tǒng)意識(shí)中往往先入為主地被認(rèn)為不如體育專(zhuān)業(yè)院校，甚至師范院校。走老路顯然不是新參與的普通高校體育學(xué)科建設(shè)的選擇，這類(lèi)普通高校參與體育學(xué)科建設(shè)必須有自己的目標(biāo)定位和個(gè)性化的發(fā)展。

本文持此基本觀點(diǎn)，參照清華大學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，以原來(lái)基本沒(méi)有、新近參與(或準(zhǔn)備參與)體育學(xué)科建設(shè)的綜合性普通高校為研究對(duì)象，就其體育學(xué)科建設(shè)中的若干問(wèn)題進(jìn)行分析。

1 綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)要“跨學(xué)科、高要求”

“跨學(xué)科”主要指學(xué)科發(fā)展注重與其他學(xué)科融合；“高要求”主要包括高層次的人才培養(yǎng)、高水平的科學(xué)研究、高質(zhì)量的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。

1.1 后發(fā)優(yōu)勢(shì)提供自主決策機(jī)會(huì)

眾所周知，以往綜合性普通院校的體育，主要是“公共體育”，體育科研也局限于體育教學(xué)的探索，即如何更有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授體育知識(shí)、技能等，基本上沒(méi)有以體育專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)和高水平體育科研任務(wù)。相比體育院校和師范院校的體育學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)，這類(lèi)高校具有以下后發(fā)優(yōu)勢(shì)，可為發(fā)展體育學(xué)科的自主決策創(chuàng)造條件：第一，體育院校和師范院校不太容易通過(guò)調(diào)整體育學(xué)科布局和組織實(shí)施體育新學(xué)科(或方向)的建設(shè)，難以應(yīng)對(duì)新的社會(huì)需求和新興學(xué)科的發(fā)展需求。而綜合性普通高校的體育學(xué)科建設(shè)則沒(méi)有人才培養(yǎng)規(guī)模的掣肘，也沒(méi)有太多學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整的負(fù)擔(dān)，它可以在學(xué)校的支持下，在更高的研究生培養(yǎng)層次上，更方便地組織“科研與教學(xué)”的結(jié)合，可以靈活地以體育學(xué)科內(nèi)部因素的發(fā)展變化為依據(jù)，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，組織學(xué)術(shù)隊(duì)伍，針對(duì)性地組織開(kāi)展高水平的體育科研，培養(yǎng)人才，發(fā)展體育學(xué)科。另一方面，普通高校借鑒以前體育院校和師范院校體育學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，高起點(diǎn)、創(chuàng)造性地發(fā)展體育學(xué)科。所以，這種后發(fā)優(yōu)勢(shì)使普通高校體育學(xué)科建設(shè)一開(kāi)始就非常自覺(jué)地以特色發(fā)展為目標(biāo)。

1.2 發(fā)揮綜合性高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展

學(xué)科建設(shè)中首要的任務(wù)是選擇、調(diào)整學(xué)科方向[1]17。正確的學(xué)科方向能突出不同學(xué)校學(xué)科建設(shè)的自身特點(diǎn)，要達(dá)到這個(gè)效果，學(xué)科方向的確定主要應(yīng)考慮兩方面的因素，其一是所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)；其二是本身所具有的優(yōu)勢(shì)。

體育科學(xué)的屬性決定了體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。雖然體育專(zhuān)業(yè)院校和師范院校的體育學(xué)科建設(shè)都很注重跨學(xué)科，但綜合性大學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的基本條件上具有顯著的優(yōu)勢(shì)，許多體育學(xué)科之外的學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源可以更好地直接支持體育學(xué)科建設(shè)。同時(shí)，由于普通高校的體育學(xué)科資源并沒(méi)有多少歷史積淀，相對(duì)弱勢(shì)，所以，普通高校體育學(xué)科建設(shè)將目光轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科，借力發(fā)展，利用其相比體育專(zhuān)業(yè)院校和師范院校所具備的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，同時(shí)規(guī)避本學(xué)科積累上的弱勢(shì)，選擇具有自己特色的體育學(xué)科方向，是必然和明智的。比如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置體育經(jīng)濟(jì)學(xué)方向碩士點(diǎn)、中國(guó)政法大學(xué)設(shè)置體育法學(xué)方向碩士點(diǎn)、中國(guó)公安大學(xué)設(shè)置軍事教育訓(xùn)練學(xué)方向碩士點(diǎn)、清華大學(xué)設(shè)置高等教育管理與高校體育發(fā)展戰(zhàn)略方向的博士點(diǎn)等等都各具特色。

1.3 “高要求”建設(shè)以適應(yīng)普通高校體育任務(wù)結(jié)構(gòu)和資源現(xiàn)狀

體育學(xué)科建設(shè)的重要標(biāo)志就是設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高層次體育專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)科，有本科和研究生層次之分。普通高校體育學(xué)科建設(shè)，應(yīng)該在“高層次”上設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)，即跳過(guò)本科，直接培養(yǎng)研究生。為什么呢？第一，本科層次的體育專(zhuān)業(yè)教育與公共體育教育在性質(zhì)上有很大的不同，貿(mào)然設(shè)置本科層次的體育專(zhuān)業(yè)，在師資編制沒(méi)有得到及時(shí)補(bǔ)充(現(xiàn)實(shí)狀況也不大可能)的情況下，容易造成體育教師的教學(xué)和系部的辦學(xué)能力難以支撐“兩條線”上的工作。而且，新設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)受到學(xué)校整體計(jì)劃的嚴(yán)格控制(特別是“985”、“211”工程建設(shè)大學(xué))，投入與產(chǎn)出常常難以平衡。第二，設(shè)置本科層次的專(zhuān)業(yè)，需要一定的市場(chǎng)支撐，相比已具有一定傳統(tǒng)和相當(dāng)規(guī)模的體育院校和師范院校體育系的體育專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期以公共體育為主體的其他院校并沒(méi)有本科層次體育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)影響力，如果想在傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)教育格局外另辟新徑，并沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。第三，高校擴(kuò)招后，本科層次體育專(zhuān)業(yè)人數(shù)明顯增多、研究生的招生增多，傳統(tǒng)體育院校和師范院校體育系可以勉力承擔(dān)本科層次的擴(kuò)招任務(wù)，但對(duì)研究生擴(kuò)招卻常陷入心有余而力不足的境地，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)布局，其他普通高校體育學(xué)科建設(shè)的任務(wù)當(dāng)自覺(jué)定位于解決體育研究生生源的分流問(wèn)題。第四，因?yàn)榇髮W(xué)的教學(xué)、科研特點(diǎn)，大學(xué)教師都要進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，在傳統(tǒng)公共體育基礎(chǔ)上拓展普通高校體育功能，進(jìn)行制度化的體育學(xué)科建設(shè)，本應(yīng)是系統(tǒng)自組織演化和人為干預(yù)相統(tǒng)一的結(jié)果，但就目前而言，它更多表現(xiàn)為一種人為干預(yù)程度更明顯的行為，見(jiàn)效更快，從這一點(diǎn)上講，直接設(shè)置研究生層次的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，比設(shè)置本科層次的學(xué)科專(zhuān)業(yè)效益更好。

基于以上原因，有些已經(jīng)設(shè)置了本科層次體育專(zhuān)業(yè)的高?；蛘邥簳r(shí)不招生，或正考慮逐漸停止招生?？傮w來(lái)看，綜合類(lèi)院校設(shè)置體育碩士點(diǎn)的增長(zhǎng)速度明顯高于設(shè)置本科層次學(xué)科專(zhuān)業(yè)的速度。

另外，“高層次”培養(yǎng)人才的決策主要受制于普通高校體育任務(wù)結(jié)構(gòu)的過(guò)度傾斜和資源匱乏。普通高校體育的主體是公共體育，擔(dān)負(fù)全校學(xué)生的體育課程、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練與競(jìng)賽等，任務(wù)已是相當(dāng)繁重，學(xué)科建設(shè)已是勉為其難。面對(duì)有限的人員編制、較大的工作量[3]、科研經(jīng)費(fèi)短缺(有些學(xué)校甚至沒(méi)有)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)展體育學(xué)科只能在有限的資源供給上實(shí)施“少而精”的精品戰(zhàn)略，高層次培養(yǎng)體育人才只能是適應(yīng)這種戰(zhàn)略的必然選擇。

同樣的道理，有限的資源使普通高校體育科學(xué)研究也只能堅(jiān)持“高水平”要求。普通高校體育學(xué)科建設(shè)中的體育科研，目標(biāo)在于產(chǎn)出高水平的科研成果。雖然鼓勵(lì)普通高校體育教師人人都要有科研意識(shí)，參與體育科研，但是，體育教師的科研能力由于各種原因卻不能達(dá)到應(yīng)有的要求，“群眾運(yùn)動(dòng)式”的體育科研只能產(chǎn)出低水平的科研成果，造成資源浪費(fèi)，甚至導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德方面的問(wèn)題。高層次的人才培養(yǎng)和高水平的科研要求，迫使普通高校體育學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍必須是高質(zhì)量的。高校體育部門(mén)的所有人員都應(yīng)參與人才培養(yǎng)和傳播體育知識(shí)的活動(dòng)，但不是所有人員都要承擔(dān)創(chuàng)造體育知識(shí)和培養(yǎng)碩士以上層次體育專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科建設(shè)任務(wù)。受普通高校體育的任務(wù)結(jié)構(gòu)和有限資源的影響，普通高校體育學(xué)科建設(shè)要特色發(fā)展，就必須實(shí)施“精品戰(zhàn)略”，就得堅(jiān)持培養(yǎng)高層次人才、產(chǎn)出高水平科研成果和建設(shè)高質(zhì)量學(xué)科隊(duì)伍的行動(dòng)策略。

1.4 高等教育大眾化為普通高校體育學(xué)科建設(shè)“跨學(xué)科、高要求”提供保障

在高等教育大眾化進(jìn)程中，體育學(xué)科研究生生源激增，這不僅催生了體育院校和師范院校和其他高校碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的迅速增加，而且，其中不少生源是非體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這給實(shí)施“跨學(xué)科”的體育高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)提供了便利條件，特別是傳統(tǒng)非體育類(lèi)名校通過(guò)其社會(huì)影響和幾乎與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)一樣的入學(xué)條件，獲得了更多的非體育學(xué)科的優(yōu)質(zhì)生源。比如，截至2007年，清華大學(xué)體育教研部擁有體育教育訓(xùn)練學(xué)博士點(diǎn)1個(gè)，體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)3個(gè)，共有28名在讀研究生，其中博士研究生8名，碩士研究生20名，他們來(lái)自全國(guó)20個(gè)不同高校，21個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，多樣化的學(xué)科背景使得清華普通高校體育學(xué)科的人才培養(yǎng)極具“跨學(xué)科”特點(diǎn)。

同樣，在高等教育大眾化的背景下，體育教研部可以借教師編制有所增加的機(jī)會(huì)，引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人和增加高水平的學(xué)術(shù)人才儲(chǔ)備。而學(xué)校對(duì)學(xué)科建設(shè)投入的增加，給原本在一些綜合性大學(xué)“不入流”的體育學(xué)科發(fā)展提供了機(jī)遇，如清華大學(xué)的體育學(xué)科就在20世紀(jì)90年代中后期被納入學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，并從“985”一期工程建設(shè)費(fèi)中獲得500萬(wàn)元的學(xué)科建設(shè)投入，體育教師隊(duì)伍中目前有12名博士，而在1996年，僅一名碩士。

相比傳統(tǒng)的體育院校和師范院校體育系，普通綜合性大學(xué)(特別是名校)的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)制度由于其歷史傳統(tǒng)，要嚴(yán)格、規(guī)范得多，這些學(xué)校把體育學(xué)科建設(shè)置于與其他學(xué)科建設(shè)同樣的要求和氛圍之下，自然會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

從整體上看，如果普通高校能給予體育學(xué)科足夠的重視，將其納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，普通高校是可以提供人員、制度、資源、環(huán)境上的保障，以突出其體育學(xué)科建設(shè)“跨學(xué)科、高要求”特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，這種現(xiàn)象也正在涌現(xiàn)，比如，全國(guó)學(xué)位與研究生教育評(píng)估中心對(duì)一級(jí)學(xué)科的評(píng)估中，清華大學(xué)體育學(xué)科2004年排位第四，2009年排名第五，從評(píng)估申報(bào)材料中仔細(xì)分析其學(xué)科建設(shè)的策略，這個(gè)令人吃驚的成績(jī)的取得顯然源于其“跨學(xué)科、高要求”學(xué)科建設(shè)的基本思路。

總之，體育院校、師范院校和其它院校的體育學(xué)科發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、體育事業(yè)發(fā)展的需要，其發(fā)展既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。這3類(lèi)院校在學(xué)科的發(fā)展上，各有其自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。各類(lèi)學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，注意形成和保持自身的學(xué)科建設(shè)特色，不同類(lèi)型學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展為目標(biāo)，在體育學(xué)科建設(shè)上形成合作、互補(bǔ)、共進(jìn)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。這是體育學(xué)科建設(shè)的重要問(wèn)題，也是防止體育學(xué)科盲目發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)體育院校和師范院校體育系之外的其他高校發(fā)展體育學(xué)科，應(yīng)該實(shí)施“跨學(xué)科凝練學(xué)科方向、高層次培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才、高水平進(jìn)行體育科研、高質(zhì)量建設(shè)學(xué)科隊(duì)伍”的精品戰(zhàn)略，突出“跨學(xué)科、高要求”的學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)。

2 綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)的策略

學(xué)科建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性工程，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的一般方法包括：增加經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提高科研水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)合和交流、完善圖書(shū)資料保障系統(tǒng)、加強(qiáng)學(xué)科文化建設(shè)、加強(qiáng)基地建設(shè)等等。

1)統(tǒng)籌好學(xué)科建設(shè)與其他工作的關(guān)系。

高校在發(fā)展的進(jìn)程中，普遍提出了以學(xué)科建設(shè)為龍頭的發(fā)展戰(zhàn)略。高校體育的學(xué)科建設(shè)存在于高校體育這一大環(huán)境之中，各類(lèi)學(xué)校的體育工作在學(xué)校中的地位各不相同。體育專(zhuān)業(yè)院校和師范院校體育系，體育是其辦學(xué)的核心，體育學(xué)科建設(shè)是其辦學(xué)的關(guān)鍵。而在其它院校，體育學(xué)科建設(shè)只是其體育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)而不是核心任務(wù)，這些院校體育工作的基本任務(wù)仍然是面向廣大非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教育工作。因此，在這類(lèi)大學(xué)中發(fā)展體育學(xué)科，必須統(tǒng)籌兼顧體育學(xué)科建設(shè)與其它體育工作的關(guān)系。這就要求管理者要從所在學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要有所選擇，在內(nèi)部管理體制上要服從自身工作特點(diǎn)，在師資力量和物質(zhì)條件使用上要合理分配。總之，要在保證公共體育發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展體育學(xué)科。同時(shí)也應(yīng)注意到，不能把體育學(xué)科建設(shè)完全與其他體育工作割裂開(kāi)來(lái)，體育學(xué)科的發(fā)展反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)其他體育工作的發(fā)展。體育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，在管理上如何把握，怎樣發(fā)揮最佳效益，是這些類(lèi)型學(xué)校特別是其它院校應(yīng)積極地探索的命題。

2)加強(qiáng)整體規(guī)劃，形成基礎(chǔ)與特色、重點(diǎn)與一般相結(jié)合的學(xué)科結(jié)構(gòu)。

體育學(xué)科建設(shè)重在創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要在本學(xué)科前沿取得突破，如現(xiàn)代競(jìng)技體育雖然以群眾體育為基礎(chǔ)，但更多地表現(xiàn)為一項(xiàng)高基礎(chǔ)、高投入、專(zhuān)門(mén)化的工程，體育學(xué)科建設(shè)也是一項(xiàng)高基礎(chǔ)、高投入、專(zhuān)門(mén)化的系統(tǒng)工程，需要整體規(guī)劃。在學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)、基地建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)和碩士、博士點(diǎn)的建設(shè)上要有長(zhǎng)遠(yuǎn)、特色、有序的發(fā)展方案。

首先，在整體規(guī)劃中要注意在本校體育學(xué)科的本體部分設(shè)立研究方向，否則，學(xué)科建設(shè)難以持續(xù)發(fā)展。比如，普通高校體育學(xué)科的本體是普通高校體育教育教學(xué)、青少年體質(zhì)健康，這兩個(gè)方面必須納入學(xué)科方向的選擇視野，不然，會(huì)失去自己的本色，違背學(xué)科服務(wù)實(shí)踐的原則，影響本體性工作的開(kāi)展。

其次，要適應(yīng)體育發(fā)展需要，不斷地在學(xué)科前沿中拓展學(xué)科方向。同時(shí)，要注意突出本校，甚至本地區(qū)的比較優(yōu)勢(shì)，在有別于其他的“異”與持續(xù)的水平“高”中，確立特色學(xué)科方向。大部分的普通高?？赡軙?huì)在傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)、多學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)上進(jìn)行選擇，其中，“跨學(xué)科”優(yōu)勢(shì)應(yīng)是這類(lèi)高校主要考慮的因素，因?yàn)橹挥羞@個(gè)因素，是其他兩類(lèi)高校短時(shí)間內(nèi)無(wú)法比擬的。

第三，實(shí)踐已證明，均衡發(fā)展只能使事物保持漸進(jìn)態(tài)勢(shì)，非均衡發(fā)展才能使事物更快地發(fā)生質(zhì)的飛躍，所以學(xué)科建設(shè)應(yīng)該突出重點(diǎn)，不能搞一哄而上的群眾運(yùn)動(dòng)，但又不能完全把學(xué)科建設(shè)視為少數(shù)人的任務(wù)，高校研究高深學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)高級(jí)人才的基本性質(zhì)，決定了高校教師的科研職責(zé)，所以，應(yīng)該在學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃中注意重點(diǎn)與一般相結(jié)合，采取分層次遞進(jìn)的發(fā)展策略。

3)著力于研究生層次的人才培養(yǎng)，增加非體育學(xué)科背景研究生的比例，多培養(yǎng)“跨學(xué)科”的高級(jí)體育專(zhuān)門(mén)人才。

在選擇設(shè)置什么層次的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)什么樣人才時(shí)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)化，不必拘泥于必須有本科層次的學(xué)科專(zhuān)業(yè)才能有研究生層次的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的這種認(rèn)識(shí)，可以直接設(shè)置碩士點(diǎn)，即使暫時(shí)條件不夠，也要以此為發(fā)展方向，提高自己的學(xué)科建設(shè)水平。當(dāng)然，學(xué)科建設(shè)總是從弱到強(qiáng)，從一般水平到高水平，這是學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律，關(guān)鍵是要抓住機(jī)遇，在開(kāi)始階段就設(shè)置較高目標(biāo)，并加以努力，才能取得較好成效。

在研究生培養(yǎng)中，注意自身的“跨學(xué)科”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，增加非體育學(xué)科背景的研究生比例，這樣可以給在體育科研能力方面整體相對(duì)較弱的體育研究生隊(duì)伍帶來(lái)新的學(xué)術(shù)活力，整體提高體育學(xué)術(shù)水平。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，體育人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，在傳統(tǒng)的體育教育人才、體育訓(xùn)練人才之外，社會(huì)體育需要更多、更專(zhuān)業(yè)的體育法律人才、體育管理人才、體育新聞人才等等，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)一時(shí)沒(méi)有足夠的能力適應(yīng)這種需求，所以在整體的體育研究生培養(yǎng)格局中增加部分旨在重點(diǎn)培養(yǎng)“跨學(xué)科體育人才”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)力量是必要的。體育院校與師范院校體育系之外的普通高校招收體育研究生，是適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展條件下體育需求多樣化特征的結(jié)果。這類(lèi)院校的體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)在人才的培養(yǎng)上(如在培養(yǎng)方案和課題研究中)也就應(yīng)該凸顯這種特點(diǎn)，注意彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育院校、師范院校體育系培養(yǎng)人才上的不足。

4)精心遴選學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)科研骨干，建立長(zhǎng)效的組織管理機(jī)制，構(gòu)建精干的學(xué)科基本隊(duì)伍。

關(guān)于學(xué)科建設(shè)中帶頭人的重要性，有人提出：“學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，特別是大師級(jí)的學(xué)者。一個(gè)學(xué)科，往往學(xué)科帶頭人在，學(xué)科在；學(xué)科帶頭人走了，這個(gè)學(xué)科也就跨了。其道理不言而喻”[1]18。綜合性普通高校的體育學(xué)科建設(shè)因?yàn)樾枰扇　熬贰睉?zhàn)略，所以，學(xué)科帶頭人的遴選需要特別謹(jǐn)慎。一般而言，帶頭人的數(shù)量不要多，一個(gè)方向一到兩個(gè)人；采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法；當(dāng)然，學(xué)科帶頭人不僅要有廣博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的意識(shí)、追蹤學(xué)術(shù)前沿的敏銳洞察力、出色的組織和協(xié)調(diào)能力，還要有寬廣的胸懷和高尚的人格風(fēng)范。

有了學(xué)科帶頭人，還需要有一只精干的學(xué)科骨干隊(duì)伍，就目前而言，組織隊(duì)伍的重點(diǎn)在于調(diào)整隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和志趣，學(xué)歷很大程度上能代表科研能力，志趣相投才能避免內(nèi)耗。現(xiàn)在培養(yǎng)的碩士研究生和博士研究生的數(shù)量逐漸增多，體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)正在急劇變化，這就使普通高校學(xué)科骨干隊(duì)伍的變數(shù)加大，因此，關(guān)注學(xué)歷結(jié)構(gòu)的調(diào)整是學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作；更要注意的問(wèn)題是候選人的學(xué)科方向和人品，特別需要他們具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。因?yàn)?，他們很可能就是本學(xué)科以后的帶頭人。

除了招聘和培養(yǎng)骨干力量外，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)勝劣汰，不斷調(diào)整骨干隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成建設(shè)精干學(xué)科隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制也是需要加強(qiáng)的方面，因?yàn)樵谌瞬佩噙x與培養(yǎng)上，不能一勞永逸，搞終身制。

5)以基地(或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)為依托，以前沿性的高層次大課題聯(lián)合攻關(guān)為抓手，產(chǎn)出高水平的體育科研成果。

“學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的依托，項(xiàng)目是學(xué)科建設(shè)的載體”[1]18。誠(chéng)然，現(xiàn)代學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)基地，世界各國(guó)一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，都十分重視和下大氣力投資建設(shè)高水平的基地。我國(guó)為加速基地建設(shè)，設(shè)立了國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心、文科研究基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、產(chǎn)業(yè)化基地等等。這些基地的建立和建設(shè)，有力地推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展。

現(xiàn)代科學(xué)研究，首先要立項(xiàng)，通過(guò)立項(xiàng)，明確研究的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)創(chuàng)新之處，籌集資金，組織隊(duì)伍。實(shí)踐也證明，只有通過(guò)大的項(xiàng)目研究，才能出大的成果，培養(yǎng)和鍛煉高水平的學(xué)者，提高學(xué)科的整體水平。

普通高校體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)積極建設(shè)學(xué)術(shù)基地，依托基地，申報(bào)學(xué)科前沿的高層次重大課題，組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)組織，聯(lián)合攻關(guān)。這種方式對(duì)普通高校體育學(xué)科建設(shè)來(lái)講，有兩種意義：其一，可以通過(guò)大課題聯(lián)合攻關(guān)的形式，建立多學(xué)科的科研小組，發(fā)揮綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展體育科學(xué)研究，促成大的科研成果。其二，可以用基地的組織形式，更好地引進(jìn)和留住學(xué)科帶頭人。因?yàn)轶w育部的主要工作是公共體育，引進(jìn)的學(xué)科帶頭人都是學(xué)術(shù)能力超群的高級(jí)人才，其任務(wù)主要是學(xué)科建設(shè)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科位置，可能會(huì)導(dǎo)致其能力得不到有效發(fā)揮。

根據(jù)以上分析，普通高校體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)該突出“跨學(xué)科、高要求”的特點(diǎn)，實(shí)施精品戰(zhàn)略，在整個(gè)體育學(xué)科建設(shè)中占有一席之地，為體育學(xué)科發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)實(shí)發(fā)展中往往出現(xiàn)以下3個(gè)問(wèn)題：其一，普通高校體育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)比較薄弱，資源匱乏。其二，實(shí)施“跨學(xué)科”的高水平體育科學(xué)研究在組織管理上困難重重。其三，部分“跨學(xué)科”培養(yǎng)的體育人才在人才市場(chǎng)上難覓“體育歸宿”?；谶@些問(wèn)題，本研究提出進(jìn)一步進(jìn)行普通高校體育學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)建議：

(1)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，堅(jiān)定“特色發(fā)展”的基本思路，避免急功近利的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。

(2)學(xué)校應(yīng)該給體育學(xué)科建設(shè)以適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬暺淠壳白陨慝@取外來(lái)資源不足的現(xiàn)狀，加大資助力度。注意對(duì)體育教師工作特點(diǎn)的合理評(píng)價(jià)，在制度上引導(dǎo)體育教師能發(fā)揮所長(zhǎng)，進(jìn)行不同層次的體育科學(xué)研究。進(jìn)一步調(diào)整體育教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高體育教師的學(xué)術(shù)水平。

(3)抓住學(xué)校積極建設(shè)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的機(jī)會(huì)，建設(shè)體育科研基地，積極爭(zhēng)取高層次的體育大課題項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，并以此為突破口，獲取“跨學(xué)科”體育學(xué)術(shù)組織運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建有自身特點(diǎn)的“跨學(xué)科”體育科研的模式。

(4)繼續(xù)堅(jiān)持“跨學(xué)科”培養(yǎng)高層次體育專(zhuān)門(mén)人才的基本思路，在培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。在入學(xué)條件上，增加對(duì)體育技能的基本要求。在研究生學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，不斷調(diào)整體育本科學(xué)歷和非體育學(xué)歷背景學(xué)生的比例。此外，還要注意加強(qiáng)研究生以后在體育部門(mén)就業(yè)或從事體育事業(yè)的教育和幫助。

[1] 劉獻(xiàn)君. 論高校學(xué)科建設(shè)[J]. 高等教育研究，2000(5)：17-18.

[2] 楊文軒，陳琦. 體育原理[M]. 北京：高等教育出版社，2004：150.

[3] 彭慶文，彭雪涵，陳希. 普通高校教師隊(duì)伍群體結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀探析[J]. 中國(guó)體育科技，2008，43(6)：26-30.

[4] 陳希，梁競(jìng)文，彭慶文. 近十年普通高校體育學(xué)科發(fā)展探析[J]. 體育科學(xué)，2005，25(12)：3-6.

[5] 李紹成. 非體育院校普通高校體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 中國(guó)體育科技，2005，41(6)：75-77.

[6] 黃漢升. 新中國(guó)體育學(xué)碩士研究生教育的回顧與展望[J]. 體育科學(xué)，2007，27(9)：3-22.

Thoughts about physical education disciplinary construction in comprehensive universities

PENG Qing-wen
（Huaihua University，Huaihua 418008，China）

Next to physical education institutes and normal institutes, comprehensive universities have become an importance force in physical education disciplinary construction. Their physical education disciplinary construction should stick to such characteristics as “interdisciplinary and high requirement”, and implement quality product strategies and featured development, so as to truly take a position in the entire physical education disciplinary construction, and to make their own contributions to physical education disciplinary development.

school physical education；physical education disciplinary construction；comprehensive universities

G807.4

A

1006-7116(2011)06-0081-05

2011-04-25

2008年度湖南省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目(08B060)。

彭慶文（1969-），男，教授，博士，研究方向：高等教育管理和大學(xué)體育。