姚 軍

(吉林體育學(xué)院 體育人文社會學(xué)系，吉林 長春 130022)

吉林體育學(xué)院體育管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

姚 軍

(吉林體育學(xué)院 體育人文社會學(xué)系，吉林 長春 130022)

體育管理專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，強調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力與操作能力的培養(yǎng)。結(jié)合吉林體育學(xué)院體育管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的相關(guān)問題，提出了深化實踐教學(xué)改革、構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系的設(shè)想。

吉林體院；體育管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建研究

1 研究目的

隨著我國體育管理體制改革的不斷深入，體育社會化和產(chǎn)業(yè)化步伐加快，社會需要大批體育管理專業(yè)人才。而與社會需求形成鮮明對比的是具有高素質(zhì)的體育管理人才的短缺，造成短缺的重要原因之一就是“我們在形式上開設(shè)了體育管理專業(yè)，而在應(yīng)用性、操作性等方面的培養(yǎng)還遠遠達不到要求”[1]。因此，深化實踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系，使專業(yè)培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，應(yīng)是體育管理專業(yè)探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢。

2 研究方法

2.1文獻資料法

為了更好的了解實踐教學(xué)的相關(guān)情況，筆者查閱了大量的文獻，認(rèn)真研究了近年來與之相關(guān)的著作、論文、報道等資料，為本研究進行了充分的文獻梳理工作。

2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本課題具體的研究目的和內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的調(diào)查表格，針對吉林體育學(xué)院體育管理專業(yè)任課教師及2005—2008級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷共計100份，回收100份，回收率100%， 無效問卷4份，有效回收率96%，并對獲得數(shù)據(jù)進行分析整理。

2.3行動研究法

筆者一直從事體育管理專業(yè)的教學(xué)工作，掌握本專業(yè)4年來實踐教學(xué)的第一手材料；作為2005、2006級學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的帶隊教師，跟蹤調(diào)查學(xué)生在實習(xí)單位的實習(xí)情況，深入了解實習(xí)單位對本專業(yè)學(xué)生的基本能力要求，在此基礎(chǔ)上提出實踐教學(xué)目標(biāo)與具體改革措施。

3 研究結(jié)果與分析

實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的一種教學(xué)形式，它既是理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程。學(xué)生通過實踐與思考，接受各種信息，加深對知識的理解，促進知識向能力轉(zhuǎn)化，使傳授知識與發(fā)展能力有機結(jié)合起來。[2]

3.1吉林體院體育管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

吉林體院體育管理專業(yè)從2005年開始招生至今，為使專業(yè)培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，三次修訂教學(xué)計劃，不斷加大實踐教學(xué)的學(xué)時比例，改革實踐教學(xué)模式，實踐教學(xué)取得一定的成果。

首先，改革理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，采用多媒體展示、討論、案例分析、情景模擬等教學(xué)方法，為學(xué)生提供理論課實踐體驗平臺，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力、語言表達能力、實踐操作能力等；其次，充分發(fā)揮第二課堂靈活多樣的優(yōu)勢，開展各種創(chuàng)造性活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；第三，鼓勵學(xué)生參與老師研究的課題，將理論與實踐緊密結(jié)合；最后，經(jīng)過不懈的努力，建設(shè)了包括吉林省體育局在內(nèi)的7個實習(xí)基地，給學(xué)生提供了參與一線管理的實踐機會。通過上述措施，使學(xué)生的專業(yè)技能得以加強，綜合能力與素質(zhì)得以提高，社會適應(yīng)能力得以增強。

3.2吉林體院體育管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1)實踐教學(xué)地位相對薄弱，實踐教學(xué)計劃缺乏獨立性；

2)實踐教學(xué)內(nèi)容零散隨機,缺乏系統(tǒng)性；

3)實踐教學(xué)考核主體方法單一,缺乏科學(xué)性；

4)實踐教學(xué)組織管理不到位，缺乏指導(dǎo)性；

5)實習(xí)基地作用不明顯，缺乏實效性。

3.3深化實踐教學(xué)改革,構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系

3.3.1明確專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)生實踐能力培養(yǎng)一體化的教學(xué)計劃

制定實踐教學(xué)計劃，首先應(yīng)明確實踐教學(xué)目標(biāo)。目前，國家提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，所以現(xiàn)在高校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力就不單純局限于應(yīng)用能力與操作能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，體育管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)達到的目標(biāo)為：通過實踐教學(xué)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會要求的從事體育管理工作的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和學(xué)會擇業(yè)與生存的創(chuàng)業(yè)能力。這樣的目標(biāo)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，使他們勇于超越、勇于擔(dān)當(dāng)，并具有職業(yè)準(zhǔn)備。把這一實踐教學(xué)目標(biāo)進行分解，形成階段性目標(biāo)，即一、二年級強化學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，使他們掌握外語、計算機和從事管理工作所應(yīng)具備的溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)能力；三、四年級側(cè)重加強其專業(yè)能力和科研能力的培養(yǎng)及提高，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的專業(yè)理論分析和解決體育管理實踐中的實際問題，并能進行初步研究；創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿整個實踐教學(xué)過程中。將此階段性目標(biāo)貫穿于各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，至此形成體育管理專業(yè)學(xué)生實踐能力整體培養(yǎng)一體化的教學(xué)計劃。

3.3.2依據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的。因此，實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)包括如下環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)離不開對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。因此，為達成實踐教學(xué)目標(biāo)，一定要使實踐與理論相結(jié)合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握理論的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐技能。

第二，開展課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)。體育管理專業(yè)課程設(shè)置中有一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間或存在著內(nèi)在的聯(lián)系，或有彼此重合的部分。因此，有必要在各科分散地進行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)課程，組合能力模塊，開展課程實訓(xùn)。實訓(xùn)課時專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。

第三，豐富學(xué)生綜合實習(xí)環(huán)節(jié)。在專業(yè)課開設(shè)較少的前4個學(xué)期每學(xué)期安排兩天的認(rèn)識實習(xí)；在第5、6、7學(xué)期每學(xué)期安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí)；在第8學(xué)期，集中安排畢業(yè)實習(xí)。這樣可以使實習(xí)成為循序漸進地推動學(xué)生走上社會的有效機制。

第四，強化畢業(yè)(設(shè)計)論文實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能提高分析和解決實際問題和科學(xué)研究的能力，為適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

第五，重視創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐。通過創(chuàng)業(yè)教育積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，通過組織創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使他們能夠在未來的社會中具有較強的生存能力。

3.3.3完善考核主體、方法與標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計科學(xué)的實踐能力考核體系

建立標(biāo)準(zhǔn)明確、方法多樣、主體多元化的考核體系是實踐教學(xué)的有效控制手段和激勵手段。建立科學(xué)的實踐考核體系，應(yīng)針對實踐教學(xué)內(nèi)容體系，明確實施考核的主體及考核方法與標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要由任課教師根據(jù)課程特點，安排實踐教學(xué)的次數(shù)及每次的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)開展過程中予以測評；在專業(yè)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以由參與實訓(xùn)的相關(guān)任課教師以一項專業(yè)技能為測評點，從不同的側(cè)面予以考核；在系列見習(xí)與實習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生要步入社會進行實踐，對其考核存在難度，必須充分發(fā)揮實習(xí)基地的實習(xí)指導(dǎo)教師的作用，既有過程性評價，也有結(jié)果性評價。畢業(yè)設(shè)計(論文)的考核，綜合評審專家組的意見，最后確認(rèn)。對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的考核有創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的組織者依據(jù)創(chuàng)業(yè)過程與結(jié)果進行綜合評價。對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考核不能流于形式，必須與其在校期間所獲獎勵及提供畢業(yè)求職機會相聯(lián)系，真正發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控的激勵作用。

3.3.4規(guī)范機構(gòu)、制度建設(shè)，強化實踐教學(xué)管理

深化實踐教學(xué)改革，需要以機構(gòu)建設(shè)和制度建設(shè)作為保障。首先，成立專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，制定實踐教學(xué)管理制度，以管理制度保障實踐教學(xué)的實施，使實踐教學(xué)真正得以制度化、規(guī)范化。其次，加強實踐教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，避免存在“放羊型”實踐管理方式，對各個實習(xí)環(huán)節(jié)實行全程、全員、全面的控制與管理。第三，建立相應(yīng)實踐教學(xué)管理的獎罰制度，以確保實踐教學(xué)計劃的真正落實。

3.3.5校內(nèi)外聯(lián)合，拓寬實習(xí)渠道

加強實踐教學(xué)，必須切實發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用，因為社會工作崗位在鍛煉學(xué)生、提高實踐能力方面具有不可替代的作用。

首先，我們充分挖掘校內(nèi)資源，為學(xué)生提供實踐平臺。吉林體院現(xiàn)有兩個綜合訓(xùn)練場館，這將是體育管理專業(yè)學(xué)生進行實習(xí)的最好基地。充分利用這一資源，鼓勵學(xué)生開發(fā)體育文化產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。其次，積極開拓校外實習(xí)基地，實行“校區(qū)聯(lián)合”。當(dāng)前，社區(qū)發(fā)展很快，然而受編制限制，專門從事體育管理的人員有限。因此，學(xué)?？梢耘c一些社區(qū)開展長期的合作，社區(qū)負(fù)責(zé)提供崗位，我們給社區(qū)提供學(xué)生參與社區(qū)體育管理工作，以解決其人才瓶頸，這將是一項雙贏的合作。因此，“校區(qū)聯(lián)合”將成為體育管理專業(yè)拓寬校外實踐渠道、提高實踐教學(xué)效果的突破口。

4 結(jié)語

1)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是體育管理專業(yè)教學(xué)改革思想的創(chuàng)新，它體現(xiàn)一種“人本位、能力本位”的教學(xué)管理思想，與吉林體院“厚德博學(xué)，育人奪標(biāo)”的辦學(xué)理念、“人文與科學(xué)相融合”的教改思想相聯(lián)通。

2)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，使體育管理專業(yè)的人才具有較強的實踐能力與創(chuàng)業(yè)意識，真正實現(xiàn)以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，使學(xué)生在未來社會中能夠立足、生存、發(fā)展。

[1] 劉兵.中外體育管理專業(yè)發(fā)展的歷史與啟示[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2004(4).

[2] 汪溪，李建軍.以實驗教學(xué)改革提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力[J].農(nóng)機化研究，2005(2).

ResearchontheConstructionofPracticeTeachingSystemofSportsManagementMajorinJilinInstituteofP.E.

Yao Jun

(Department of Humane and Sociological Sports Science，Jilin Institute of P.E.，Changchun,130022,Jilin，China)

Sports management is a major which has a stronger practicality, and it emphasizes the culture of the application and the operation ability of students. This paper analyzes the exsisting relative problems combined with the present situation of practice teaching of sports management major in Jilin Institute of P.E. It also proposes the deepening reform of practice teaching, and constructs a scientific idea of practice teaching system.

Jilin Institute of P.E.;sports management major;practice teaching system;construction research

2011-01-25；

2011-03-28

吉林省教育廳研究項目“我國體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”階段性成果[吉教科文合字2009(第499號)]。

姚軍(1973-)，女，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：體育管理。

G80-053

A

1672-1365(2011)03-0134-02