史經(jīng)寶,歐陽(yáng)永俊

(1徐州高等師范學(xué)校 體藝系,江蘇 徐州 221116;2銅山縣鄭集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 體育組,江蘇 銅山 221143)

中小學(xué)體育教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容與方法

史經(jīng)寶1,歐陽(yáng)永俊2

(1徐州高等師范學(xué)校 體藝系,江蘇 徐州 221116;2銅山縣鄭集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 體育組,江蘇 銅山 221143)

在新課程背景下,校本培訓(xùn)作為中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展和提高的重要途徑。從專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能和能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段、確立健全的專業(yè)情意為培訓(xùn)內(nèi)容,還是從選擇個(gè)別指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例教學(xué)、對(duì)話研討、課題研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)、自修反思、網(wǎng)絡(luò)信息交流、專題講座、校際觀摩與交流為培訓(xùn)方法方面,對(duì)其進(jìn)行了思考和探討,并提出其構(gòu)建思路。

中小學(xué);體育教師;校本培訓(xùn)

AbstractThe paper discusses both the content of the school-based training,such as academic learning,improving professional ability,learning modern educational skills and healthy professional attitude,and the training methods,such as private instruction,on-spot investigation,case teaching,discussion,project research,academic activity,reflection,network communication,seminar and exchanging visit of other schools.

Key wordselementary and middle schools;P.E.teacher;school-based training;content and method

First author’s addressSports Art Dept.,Xuzhou Higher Normal School,Xuzhou 221116,China

中小學(xué)體育教師在我國(guó)1千多萬中小學(xué)教師中只是一個(gè)較小的群體,由于人們對(duì)體育學(xué)科在中小學(xué)教育中的價(jià)值認(rèn)識(shí)比較膚淺和偏頗,直接影響到中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展和提高。絕大多數(shù)中小學(xué)體育教師幾乎一生都沒有機(jī)會(huì)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中學(xué)習(xí)和進(jìn)修,因此,對(duì)于體育教師的培訓(xùn)和提高,是急需關(guān)注和研究的問題。近幾年來,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn),校本培訓(xùn)作為一種新的教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的形式,已受到中小學(xué)體育教師的青睞和學(xué)校以及教育專家、教育行政部門的高度關(guān)注與認(rèn)可,認(rèn)為這種培訓(xùn)方式更適合于體育教師群體的成長(zhǎng)和發(fā)展,是體育教師專業(yè)發(fā)展與提高的重要途徑。然而,中小學(xué)體育教師校本培訓(xùn)在我國(guó)起步較晚,就目前而言,在實(shí)踐中還沒有得到大面積地推行。為此,有必要針對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師校本培訓(xùn)的特定情況,結(jié)合相關(guān)資料和實(shí)踐,對(duì)其培訓(xùn)的內(nèi)容、模式進(jìn)行思考和探討,并提出其構(gòu)建思路。

校本培訓(xùn)是中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求,由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的,主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師培訓(xùn)活動(dòng)。其所要解決的是學(xué)校和教師教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題,教師應(yīng)該而且必須在任職學(xué)校和課堂中謀求自身的專業(yè)發(fā)展,教師培訓(xùn)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),這種培訓(xùn)模式是在反思其他模式的基礎(chǔ)上提出來的。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式是由正規(guī)的師范院校、教育學(xué)院等師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一招收、安排教師,將教師集中起來參加一定科目的學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)不同于脫產(chǎn)培訓(xùn),其主要優(yōu)點(diǎn):一是具有很強(qiáng)的指向性。目標(biāo)直接指向教師和學(xué)校,結(jié)合實(shí)際情況并通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的實(shí)際難題,促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展,提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,具有目標(biāo)指向性。二是具有很強(qiáng)的持續(xù)性。以教師任職學(xué)校為受訓(xùn)場(chǎng)所,可以進(jìn)行比較持續(xù)而長(zhǎng)久地培訓(xùn),具有長(zhǎng)期連續(xù)性。三是具有很強(qiáng)的靈活性?？梢愿鶕?jù)實(shí)際條件靈活機(jī)動(dòng)地安排活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容,并能針對(duì)學(xué)校自身特點(diǎn)和每位教師個(gè)體成長(zhǎng)的特點(diǎn)加以安排,做到繼續(xù)教育個(gè)性化,具有靈活針對(duì)性。四是具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性。校本培訓(xùn)免除了教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)費(fèi)用,減輕了學(xué)校和教師的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān),具有經(jīng)濟(jì)性。因此,校本培訓(xùn)是一種體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)思想的開放性的教師培訓(xùn)方式,這種方式尤其適合中小學(xué)體育教師群體的成長(zhǎng)和發(fā)展,是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。這種培訓(xùn)模式雖然有其優(yōu)點(diǎn),但其缺點(diǎn)也不可忽視:一是課程設(shè)置與中小學(xué)教學(xué)存在偏差;二是培訓(xùn)計(jì)劃考慮共性而不完全適合特殊需要;三是接受培訓(xùn)后形成新思想、新方法的教師回到學(xué)校后得不到默契的配合而難以推行;四是培訓(xùn)脫離各自學(xué)校的特定條件,即使受訓(xùn)教師收獲很大也難以充分發(fā)揮作用。

因此,校本培訓(xùn)是一種體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)思想的開放性的教師培訓(xùn)方式,這種方式尤其適合中小學(xué)體育教師群體的成長(zhǎng)和發(fā)展,是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

中小學(xué)體育教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容

2.1 專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著體育科學(xué)的發(fā)展和教育改革的深入,應(yīng)不斷拓展和優(yōu)化。就當(dāng)前的實(shí)際來看,專業(yè)知識(shí)的校本培訓(xùn)內(nèi)容著重是以下四類:一是人文社科知識(shí)。這類知識(shí)主要是指社會(huì)、歷史、人文、時(shí)事等方面的常識(shí),它是體育教師綜合素質(zhì)的重要組成部分,同時(shí)可以幫助學(xué)生了解豐富多彩的世界,滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要。二是體育學(xué)科理論專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材就體現(xiàn)了體育科學(xué)的新理論、新成就和新進(jìn)展。中小學(xué)體育教師不僅要精通體育學(xué)科的基本理論及專業(yè)技術(shù)知識(shí),把握學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)構(gòu),掌握基本的科學(xué)研究方法,而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)體育科學(xué)的前沿知識(shí),了解體育科學(xué)研究的進(jìn)展和最新動(dòng)態(tài),用最新的體育科學(xué)知識(shí)和理論武裝自己。三是教育理論專業(yè)知識(shí)。教育心理學(xué)、教材教法、教育管理是體育教師必備的教育理論知識(shí)。另外,還應(yīng)了解教育的目的、功能和教育對(duì)象的身心發(fā)展、年齡和性別特征,掌握體育課程的設(shè)置和知識(shí)安排體系,熟悉體育常用的教學(xué)方法等。四是和體育學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。中小學(xué)課程改革加強(qiáng)了課程的綜合性,注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)科滲透,改變過去課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象,從而要求體育教師不僅精通本專業(yè)知識(shí),還應(yīng)通曉相關(guān)的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、音樂、美術(shù)等學(xué)科知識(shí),以豐富自己已有的知識(shí)體系。

2.2 提高專業(yè)技能和能力

體育教師的專業(yè)技能主要指熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段,合理安排運(yùn)動(dòng)量,嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技巧,熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)的各種方法和技巧,熟練地運(yùn)用和設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材,繪制體育簡(jiǎn)圖,制作體育教具等。

體育教師的專業(yè)能力包括:體育教學(xué)能力,是指教學(xué)的組織設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)施調(diào)控、檢查評(píng)價(jià)等能力;語(yǔ)言表達(dá)能力,是指要有科學(xué)性、知識(shí)的確鑿性,形象生動(dòng),符合學(xué)生的特點(diǎn),并適當(dāng)輔以體態(tài)語(yǔ)言;動(dòng)作示范能力,是指動(dòng)作要規(guī)范、美觀,激發(fā)學(xué)生興趣的正確優(yōu)美的示范能力;組織管理能力,包括教學(xué)過程管理、早操、課間操和課外體育活動(dòng)管理、體育競(jìng)賽管理、場(chǎng)地器材管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理;指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練能力、對(duì)學(xué)生的考核能力以及體育教育教學(xué)科研、探究、自學(xué)和獲取信息的能力。

2.3 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段

以多媒體應(yīng)用技術(shù)和Internet應(yīng)用為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),已在影響和改變著中小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)模式,成為促進(jìn)體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。體育教師要在未來競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì),就必須盡快學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī),掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,能運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公、檢索資料、搜集信息、統(tǒng)計(jì)分析,能使用多媒體課件上課,能利用工具軟件設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、制作多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件。

2.4 確立健全的專業(yè)情意

體育教師的專業(yè)情意是指對(duì)待自己職業(yè)的態(tài)度情感。一個(gè)成功或優(yōu)秀的體育教師,首先必須愛崗敬業(yè),摯愛體育教育,熱愛學(xué)生,終身無憾;其次要不斷更新教育觀念,樹立全新的學(xué)生主體意識(shí),教學(xué)中時(shí)刻注意面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育和創(chuàng)新意識(shí)。還應(yīng)在教育過程中不斷充實(shí)和完善自我,改善自己的人格特征,確立適合體育教學(xué)的個(gè)性傾向。

中小學(xué)體育教師校本培訓(xùn)的方法

3.1 個(gè)別指導(dǎo)

這種方法適合于兩類體育教師:一是新掌握基本體育教育教學(xué)技能的教師,以盡快適應(yīng)體育教學(xué)為目標(biāo);二是體育教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師,以轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)體育教學(xué)技能和教學(xué)方法,提高體育教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);指導(dǎo)教師既可以是體育教師個(gè)體,也可以是體育教研組教師群體。

3.2 現(xiàn)場(chǎng)診斷

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察診斷是針對(duì)體育教學(xué)中的問題,有目的地對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察和分析討論,提出改革策略的方法,再具體實(shí)施。這種診斷是他人診斷,或者是自我與他人共同診斷,通過現(xiàn)場(chǎng)觀察診斷,來共同擬定“處方”,促使其提高教育教學(xué)能力。

3.3 案例教學(xué)

案例教學(xué)是通過一個(gè)具體的體育教學(xué)情景的描述,引導(dǎo)受訓(xùn)教師對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種方法。案例教學(xué)注重針對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、感悟和借鑒。目前新的課程培訓(xùn)多采用這種方法。

3.4 對(duì)話研討

這種方法是由體育教研組、備課組或?qū)＜?對(duì)教師教學(xué)中的問題進(jìn)行收集、分類整理,然后逐一進(jìn)行對(duì)話研討。對(duì)話研討可通過提出問題、討論交流、專家點(diǎn)撥、反思總結(jié)幾個(gè)步驟完成。

3.5 課題研究

這種方法是以體育課題研究來實(shí)施培訓(xùn),在課題研究的過程中學(xué)習(xí)新理論,接受新信息,探索新方法,實(shí)踐新方法,提升教師的精神追求,提高教師的教育教學(xué)和科研能力。其可通過選擇課題,圍繞課題選擇材料、開展課題研究,課題研究結(jié)題幾個(gè)操作程序完成。其中這里教師要完成課題的研究報(bào)告或論文,總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要反思研究學(xué)習(xí)中的不足。

3.6 學(xué)術(shù)活動(dòng)

這種方法是一種由同一學(xué)術(shù)團(tuán)體的成員參加的可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)。學(xué)術(shù)活動(dòng)營(yíng)造出寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍,探討體育教育教學(xué)中的“疑點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”,圍繞這些“熱點(diǎn)”話題,每次就一個(gè)話題展開討論,不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論,旨在開闊思路,引導(dǎo)思考,加深教師對(duì)某一問題或某一技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí),尋求更多的教學(xué)策略,探索體育教育教學(xué)中的新方法、新模式。此種學(xué)術(shù)活動(dòng)適用于教師不易理解或存在爭(zhēng)議問題的澄清,或是對(duì)教學(xué)最優(yōu)化的討論。通過研討交流,教師們更加深了認(rèn)識(shí),形成了新的教學(xué)策略,收集與交流了許多信息與資料,用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.7 校際觀摩、交流

這種方法是學(xué)校與學(xué)校之間的交流開放,聯(lián)合開展“青藍(lán)工程”(意指:師帶徒,徒超師),從而實(shí)現(xiàn)師資、場(chǎng)地器材、信息等各方面資源的共享。其方式有隨優(yōu)秀教師跟班聽課,學(xué)校之間觀摩評(píng)課、介紹經(jīng)驗(yàn)、互相送教、互結(jié)師徒等,這些有效可行的方式,對(duì)體育教師提升新課程的教育教學(xué)水平是極有益處的。

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(2010-09-12收稿)

Content and methods of school-based training of P.E.teachers in elementary and middle schools

SHIJin-bao,OU YANG Yong-jun

G807.01

A

1672-268X(2010)01-0090-02