陳 波

(四川民族學院體育系,四川康定 626001)

川西牧區(qū)寄宿制學校體育師資建設(shè)芻議

陳 波

(四川民族學院體育系,四川康定 626001)

通過對牧區(qū)寄宿制學校體育師資隊伍的調(diào)查研究,分析寄宿制學校體育師資隊伍存在的問題,探尋其形成的原因和背景,從教育管理的角度積極尋求對策,進而更好地促進川西牧區(qū)寄宿制學校體育教育的穩(wěn)定和發(fā)展,也可以為其他牧區(qū)寄宿制學校提供參考。

牧區(qū);寄宿制學校;體育師資

1 前言

牧區(qū)寄宿制學校是一種特殊辦學方式,是為確保適齡兒童享有良好義務(wù)教育機會而開展的基礎(chǔ)戰(zhàn)略性工程,在國家西部“兩基”攻堅計劃中具有重要作用。發(fā)展學校體育的關(guān)鍵是體育教師,研究牧區(qū)寄宿制學校體育師資是建設(shè)藏區(qū)學校體育的重大課題。

2 存在問題及原因分析

2.1 體育師資基本結(jié)構(gòu)

1)專職體育教師匱乏。川西牧區(qū)寄宿制學校每周只開設(shè)1-2節(jié)體育課,專職體育教師數(shù)量遠沒有達到國家規(guī)定。原因是:領(lǐng)導不重視學校體育;中師體師班早已停辦;近幾年補充太少;體育老師轉(zhuǎn)行較多;過去存在1校1師的現(xiàn)象,不足20名學生,采取復式班教學,稱為“馬背學校”、“帳篷學校”。

2)職稱結(jié)構(gòu)不合理。川西牧區(qū)寄宿制學校體育教師56%是初級職稱,這對教師隊伍的穩(wěn)定及教學骨干的培養(yǎng)極為不利。究其原因:影響教師正常晉升職稱的條件與教師的年限、學歷、工作量、論文等相關(guān);職稱評審存在論資排輩傾向。

3)年齡層次結(jié)構(gòu)不合理。寄宿制學校以青年教師為主,老中青比例失調(diào),不利于傳幫帶。原因是:體育教師待遇較低,不受領(lǐng)導重視,歲數(shù)大點的體育教師若有機會便轉(zhuǎn)行;體育專業(yè)的特點使體育教師年輕化;45歲以上體育教師出現(xiàn)斷層影響體育教學質(zhì)量。

4)性別結(jié)構(gòu)不合理。川西牧區(qū)寄宿制學校男女體育教師比例約為5∶1,不利于男女生分班教學,女教師所特有的細心對女生具有引導和幫助的作用。由于世俗偏見,為了避免風吹日曬而改教其他學科,女體育教師轉(zhuǎn)行較多;受地理、環(huán)境等因素影響,許多牧區(qū)學校沒有配置女體育教師。

2.2 教學狀況不容樂觀

1)教學工作超量,權(quán)益得不到保障。川西牧區(qū)寄宿制學校體育教師的工作量普遍較大,還兼任班主任等工作;學校對體育教師工作量的評價尺度不盡客觀、不盡科學,運動服裝等應(yīng)該享受的權(quán)益得不到保障。

2)課余工作量。多數(shù)牧區(qū)寄宿制學校未核算課余工作量,一些領(lǐng)導和老師認為兩操、課外體育活動、課余訓練是體育教師的分內(nèi)事,不應(yīng)再算工作量;認為體育課只要讓學生到操場上去活動就可以,工作清閑。學校體育場地設(shè)施的缺乏,課外體育活動缺乏統(tǒng)一組織指導,僅流于形式。

3)掌握和應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育情況。川西牧區(qū)寄宿制學校沒有民族傳統(tǒng)體育專業(yè)出身的體育教師,70%的體育教師不能應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育項目。究其原因:以前中師乃至地方高校,缺乏培養(yǎng)民族體育師資的基地;體育老師對民族體育接觸少,民族傳統(tǒng)體育不受重視,受到弱化。

2.3 體育教師對職業(yè)的傾向性

1)職業(yè)認同低。據(jù)調(diào)查68%的體育教師認為他們在學校地位低,這是導致體育師資不穩(wěn)定的重要原因。體育教師與其它學科教師在職稱評定、工作量認同等方面有明顯差別;受世俗影響有些領(lǐng)導對體育老師存在偏見,導致不少體育老師想轉(zhuǎn)行,證明自己并不比別人差。

2)工作流動意愿強烈。川西牧區(qū)經(jīng)濟落后,工作環(huán)境差,社會地位低直接影響了體育教師工作積極性和主動性,影響牧區(qū)學校體育工作的開展。據(jù)調(diào)查,牧區(qū)寄宿制學校61%的體育教師對工作前景信心不足或失去信心,46%的體育教師有轉(zhuǎn)行意向,鄉(xiāng)村學校比城鎮(zhèn)學校體育教師流動愿望強烈。

2.4 體育教師的其它情況

1)待遇情況。川西牧區(qū)條件艱苦,生活消費高,有73%的體育教師認為權(quán)益得不到保障,收入低于其他學科教師,待遇遠低于當?shù)毓珓?wù)員工資水平。究其原因:體育教師學歷、職稱相比偏低;對體育工作量計算不合理,低于其他學科教師;對體育教師帶運動隊訓練、課外活動輔導等工作量未予兌現(xiàn)。

2)科研情況。青年體育教師工齡短,教學經(jīng)驗不豐富,科研能力差。通過走訪了解:有些年輕體育教師曾嘗試研究,但由于寫作水平和科研水平差未被錄用。學校對體育各項經(jīng)費投入少,沒有體育類報刊,很少鼓勵體育教師開展教學改革和科研工作。

3)繼續(xù)教育情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)牧區(qū)寄宿制學校41%的體育教師沒有參加過繼續(xù)教育,參加繼續(xù)教育形式主要以學歷達標為主,體育教師面臨學歷層次和業(yè)務(wù)培訓雙重壓力。長期以來地方教育部門對學校體育不重視,對體育師資培訓投入嚴重不足;由于學校體育發(fā)展滯后,專職教師嚴重匱乏,繼續(xù)教育成了“紙上談兵”。

3 建議

3.1 教育部門及學校領(lǐng)導轉(zhuǎn)變觀念

領(lǐng)導轉(zhuǎn)變觀念,全面貫徹國家教育法規(guī)、條例和政策,建立和完善考核評價及獎懲機制,優(yōu)化配置并充分利用寄宿制學校的辦學資源,改善體育設(shè)備設(shè)施、教育教學管理,切實提高寄宿制學校體育管理水平和教學質(zhì)量,促進學生健康成長,促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

3.2 構(gòu)建激勵機制,提高教師地位和待遇

精神方面要提高體育老師的地位,使其得到社會尊重,激發(fā)動機,使體育老師發(fā)揮更大的工作潛力,履行寄宿制學校標準化管理工作職責,并納入年度教育目標管理考核范疇。物質(zhì)方面,要讓體育老師在學校與其他老師在職稱評定、學校建設(shè)、繼續(xù)教育等方面實現(xiàn)平等,在福利待遇上體現(xiàn)體育教師的職業(yè)特殊性,改善辦學條件和工作生活環(huán)境。對場地器材、圖書資料等需要也是體育教師的迫切渴望。

3.3 拓寬辦學渠道,充實體育師資

1)爭取招生傾斜。地方高校要立足藏區(qū),針對其環(huán)境惡劣,學校體育薄弱的實際情況,擴大定向、藏單、藏加招生政策傾斜力度;利用高校師資、場館優(yōu)勢,送培藏區(qū)高中應(yīng)屆體育特長生,提高高考上線及錄取機率。

2)加強雙語民族體育師資培養(yǎng)。依托民族高校挖掘、傳承藏民族、民間傳統(tǒng)體育,加大民族體育師資的培養(yǎng)力度,強化藏漢雙語體育師資培訓功能,提高學生適應(yīng)社會生存和發(fā)展的能力。高校在體育專業(yè)課程設(shè)置上體現(xiàn)地方特色和民族特點,加強民族傳統(tǒng)體育項目技術(shù)和教法的練習。

3)培養(yǎng)兼職體育教師。地方高校針對非體育專業(yè)學生開設(shè)“體育輔修專業(yè)”,培養(yǎng)一專多能復合型人才,有選擇地教授民族傳統(tǒng)體育項目和體育基礎(chǔ)知識,對學習成績合格的學生發(fā)給結(jié)業(yè)證書或能證明勝任體育教師的證書。培養(yǎng)合格的兼職體育教師是解決川西牧區(qū)寄宿制學校師資短缺的有效途徑。

3.4 加強體育教師的在職培訓

1)注重提高自身素質(zhì)。利用各種信息渠道汲取體育教育方面的新知識、新理論,及時地了解體育教育改革的新動態(tài)、新趨勢,認真學習,不斷的充實自己、完善自己、提高自身素質(zhì)。

2)加強體育教師職業(yè)道德建設(shè)。強化敬業(yè)精神,建立牧區(qū)寄宿制學校體育教師職業(yè)道德建設(shè)的工作機制,完善體育教師職業(yè)道德考核、獎懲機制,把師德表現(xiàn)作為考核體育教師工作的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù),促進教師職業(yè)道德與教育水平不斷提高。

3)開展形式多樣的培訓。根據(jù)牧區(qū)教學實際,長短期培訓相結(jié)合推行縣校聯(lián)辦培訓,以市場為導向跟蹤指導,采取送教上門的流動教學方式,增加單科、綜合進修形式。

3.5 開展對口幫扶

1)政府支持。支持鑒于牧區(qū)寄宿制學校所處的特殊環(huán)境和自然條件,建議由政府或社會支持建立少數(shù)民族寄宿制學校人、財、物的特殊幫扶機制。地方教育、體育部門制定激勵機制,制定優(yōu)惠政策,引進各類體育專業(yè)人才,補充牧區(qū)學校體育資隊伍,緩解牧區(qū)學校體育教師嚴重不足的矛盾。

2)校際幫扶。開展以掛職培訓、支教等形式開展對口支援,充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質(zhì)體育資源的幅射力度,切實解決寄宿制學校體育教師缺額大的問題。建立城鄉(xiāng)之間、校際之間的體育教師進行輪換機制,對口補員,通過傳、幫、帶提高其業(yè)務(wù)工作能力。

3.6 設(shè)立牧區(qū)學校體育基金

教育、體育部門制定適合牧區(qū)寄宿制學校體育發(fā)展的近、遠期規(guī)劃,加大體育經(jīng)費的投入力度;千方百計解決學校體育場地質(zhì)量不高,設(shè)施不齊全的問題;配齊學校體育教學、訓練所必備的場地器材設(shè)施及圖書資料。

[1]陳波.四川省少數(shù)民族地區(qū)中學體育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版),2010(3):43-46.

[2]趙永魁,郜建海.青海牧區(qū)學校體育師資現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].山西師大體育學院學報,2009(2):73-76.

[3]馬建川,劉鳳霞.青海省中小學體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].北京體育大學學報,2005,28(2):238-240.

Discussion on the P.E.Teaching Staff Construction for the Boarding Schools in Western Sichuan’s Pastoral Areas

Chen Bo
(P.E.Department,Sichuan University for Nationalities,Kangding,626001,Sichuan,China)

Through investigations and researches into the P.E.teaching staff at the boarding schools in the pastoral areas,this paper analyzes the problems of the P.E.teaching staff at the boarding schools,explores the causes and the background,and positively seeks solutions from educational management.All these are for the purposes of promoting the stability and development of the P.E.teaching at the boarding schools in Western Sichuan’s pastoral areas,and of providing precedents for the boarding schools in other pastoral areas.

pastoral areas;boarding schools;P.E.teaching staff

G812.5

A

1672-1365(2011)02-0105-02

2010-10-17;

2010-11-20

全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題“四川少數(shù)民族地區(qū)中小學體育師資現(xiàn)狀調(diào)查及教師素質(zhì)發(fā)展研究”

(G LA102031);四川省教育廳社會科學重點基地—體育社會科學研究中心2009年項目階段成果(TY0926)。

陳波(1981-),男,四川漢源人,碩士,講師,研究方向:學校體育。