劉 銳，朱 金 福

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

基于Moodle的高職“自主—協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境研究
——以營銷組合策劃課程為例

劉 銳，朱 金 福

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

高職作為高等教育的一種類型，探索適應(yīng)高職教育特征的學(xué)生學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境顯得非常迫切，文章對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)生開展“自主—協(xié)作”式學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的探索，為學(xué)生進(jìn)行“自主—協(xié)作”式學(xué)習(xí)提供了很好的技術(shù)背景和解決方案。筆者結(jié)合營銷組合策劃課程的實(shí)際，提出構(gòu)建基于Moodle的高職“自主—協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境的具體思路。

高職；自主—協(xié)作；學(xué)習(xí)環(huán)境；Moodle

隨著高職院校對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷實(shí)踐，項(xiàng)目課程改革的不斷深化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新，使得原有的學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)改革的需要，從而影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，積極探索高職學(xué)生學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得非常必要和迫切。筆者曾經(jīng)針對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的相關(guān)問題進(jìn)行了一次調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)教師和學(xué)生希望學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地的能夠進(jìn)行的，而不僅僅是在教室課堂，也不應(yīng)該受到其他條件的限制。因此，非常有必要探索利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境來解決這個(gè)問題，突破時(shí)間、空間對學(xué)習(xí)的限制。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的參與和管理自己學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷自我更新知識(shí)，通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組或團(tuán)隊(duì)的形式，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定機(jī)制的激勵(lì)下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化，而協(xié)作互助的一切相關(guān)行為。通過協(xié)作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下兩種非常重要的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)；協(xié)作學(xué)習(xí)是更高層次的自主學(xué)習(xí)，是對自主學(xué)習(xí)的深化和升華；而協(xié)作學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，在無形中促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，兩者互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)。因此構(gòu)建“自主—協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要，這與現(xiàn)有高職教育教學(xué)和課程改革需求相契合。本文試圖通過Moodle構(gòu)建這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，并結(jié)合實(shí)際課程的需求，提出具體的思路。

一、Moodle平臺(tái)的概況和優(yōu)勢

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的簡稱，是用于生成基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包，它是一個(gè)全球性的發(fā)展項(xiàng)目。Moodle是一個(gè)“課程管理系統(tǒng)”，是針對課程教學(xué)活動(dòng)的管理設(shè)計(jì)的，更是一個(gè)“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”，是支持教學(xué)活動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle平臺(tái)具有以下特點(diǎn)和優(yōu)勢。

（一）理論先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)多樣

Moodle是以社會(huì)建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)建立的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是教師傳遞的,而是學(xué)生在特定的情境下主動(dòng)建構(gòu)的，其設(shè)計(jì)與開發(fā)體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，而且支持IMS、SCORM、QTI等多種國際標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)主義理論是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)之一，兩者不謀而合。

（二）免費(fèi)開源、操作簡易

Moodle平臺(tái)是由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的免費(fèi)軟件，不僅允許任何人免費(fèi)使用，而且允許任何人修改源代碼，但必須保留原作者的版權(quán)。此外，Moodle的操作很簡便，任課教師幾乎不用掌握編程、網(wǎng)頁制作等知識(shí)，就能像搭積木一樣組織資源、安排活動(dòng)來設(shè)計(jì)和創(chuàng)建課程。

（三）功能豐富、模塊設(shè)計(jì)

Moodle平臺(tái)提供了豐富的功能：資源、聊天、討論、詞匯表、互動(dòng)評價(jià)、作業(yè)，等等。采用了模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各種功能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模塊化管理，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自由選擇、組合使用，極大滿足的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化需求。

（四）多元評價(jià)、隨意組合

Moodle平臺(tái)提供了靈活多樣的評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)等多元評價(jià)方式，課程設(shè)計(jì)者可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行不同的組合，形成不同的評價(jià)策略。

從以上Moodle的特點(diǎn)，可以得知Moodle平臺(tái)不管是指導(dǎo)理論、功能模塊、評價(jià)機(jī)制都與自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的需求相契合，非常適合用來構(gòu)建“自主—協(xié)作”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基于Moodle的“自主-協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

（一）典型課程選取，課程整體構(gòu)建思路

營銷組合策劃是市場營銷專業(yè)的崗位基礎(chǔ)平臺(tái)課程，旨在提高學(xué)生的營銷策劃和營銷業(yè)務(wù)開拓的能力，課程實(shí)行的是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思路，該課程具有一定的典型性和代表性。因此，將以營銷組合策劃課程為例，探討基于Moodle的“自主-協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效果。

Moodle提供了SCORM模式、星期模式、主題模式和社區(qū)模式四種不同的課程模式，根據(jù)該課程項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，采用了主題課程模式。本課程共設(shè)置了組建模擬公司、對模擬公司進(jìn)行市場機(jī)會(huì)分析、對模擬公司進(jìn)行目標(biāo)市場定位和對模擬公司進(jìn)行營銷組合策劃四大項(xiàng)目?？紤]到在項(xiàng)目訓(xùn)練之前需要組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，最后還需要進(jìn)行模擬公司市場營銷策劃方案匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，我們在Moodle上設(shè)置了六大主題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前就根據(jù)學(xué)生人數(shù)和實(shí)際需求將學(xué)生進(jìn)行分組，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在Moodle上對學(xué)生進(jìn)行分組，課程分組后狀況如圖1所示，要求各小組討論本小組文化建設(shè),包含小組名稱、口號、格言等等,最后以小組為單位組建模擬公司。

圖1 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組建狀況

（二）典型項(xiàng)目選取，項(xiàng)目課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

由于該課程包含的項(xiàng)目和任務(wù)很多，為了更好的分析和討論，我們選取其中比較有代表性的項(xiàng)目2：“模擬公司市場機(jī)會(huì)分析”作為典型項(xiàng)目進(jìn)行分析，根據(jù)該項(xiàng)目課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，具體介紹在Moodle平臺(tái)上構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的思路。圖2給出了實(shí)際課堂教學(xué)過程中所采用的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，本項(xiàng)目有四個(gè)工作任務(wù)組成，包含三個(gè)工作過程，最后形成三個(gè)學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)過程采用的教學(xué)活動(dòng)包括案例導(dǎo)入、分組討論、理論講解和情景模擬。

圖2 模擬公司市場機(jī)會(huì)分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

（三）典型項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建和實(shí)踐

Moodle平臺(tái)提供了IMS內(nèi)容包、URL、標(biāo)簽、網(wǎng)頁、文件、文件夾等課程資源類型，允許把任意的Web資源添加到課程中。我們可以把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)文件；案例、電子課件、電子教材等教學(xué)資源；優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、參考書目等拓展資源以資源的形式上傳到Moodle上，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了豐富、而形式多樣的課程資源。此外,Moodle還提供了Wiki協(xié)作、測驗(yàn)、互動(dòng)評價(jià)、詞匯表、教程、數(shù)據(jù)庫、聊天、討論區(qū)、投票、問卷調(diào)查以及四種形式的作業(yè)等活動(dòng)類型，允許將活動(dòng)融入到課程設(shè)計(jì)之中，教師可以通過添加討論、聊天等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過溝通、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生開展形式多樣的協(xié)作學(xué)習(xí)提供可操作性。

在Moodle上，課程資源和課程活動(dòng)可以互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)、融為一體，使得網(wǎng)絡(luò)課程更加生動(dòng)、操作性更強(qiáng)。例如，我們在課程中添加名為“市場營銷詞匯表”的一級詞匯表活動(dòng)，在項(xiàng)目2中添加名為“市場機(jī)會(huì)分析詞匯表”二級詞匯表活動(dòng)，再在該詞匯表中添加如“PEST分析”、“SWOT分析”等詞匯，給出該詞匯的名詞解釋，同時(shí)，給這些詞匯添加對應(yīng)的關(guān)鍵詞，選擇自動(dòng)鏈接詞條選項(xiàng)。那么當(dāng)在課程資源內(nèi)容中出現(xiàn)詞匯表中的詞條（如SWOT分析）時(shí)就會(huì)自動(dòng)添加指向詞條的鏈接給出該詞條的名詞解釋，這就為學(xué)生進(jìn)行課程資源的自主學(xué)習(xí)提供方便，同時(shí)，學(xué)生還可以對詞條發(fā)表評論，給出不同意見。

Moodle在提供分組功能的同時(shí)，還為活動(dòng)提供了無小組、可視小組和分隔小組三種小組模式，在添加活動(dòng)時(shí)可以選擇不同的模式，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部、小組之間和不分組等不同形式的協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，我們在進(jìn)行分組討論時(shí)，不希望把信息、資源與其他小組共享，就可以選擇分隔小組模式設(shè)置討論區(qū)活動(dòng)。

Moodle的以上功能和特征，使得構(gòu)建“自主—協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。通過分析“模擬公司市場機(jī)會(huì)分析”項(xiàng)目的教學(xué)過程，結(jié)合Moodle資源和活動(dòng)的功能特性，在Moodle平臺(tái)上構(gòu)建的該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)環(huán)境如下表所示。

表1 Moodle平臺(tái)構(gòu)建“自主—協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境的思路

上表中Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境是指在平臺(tái)創(chuàng)建的具體資源或活動(dòng)；類型是指所采用的資源或者活動(dòng)的類型；對應(yīng)教學(xué)過程是指與之相對應(yīng)的實(shí)際課堂教學(xué)過程；兩者關(guān)系是指資源或活動(dòng)對實(shí)際教學(xué)所起的作用；小組模式是指對應(yīng)活動(dòng)所選用的小組模式（資源沒有小組模式）。

根據(jù)以上提供的思路，我們在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行了實(shí)踐，完成后的項(xiàng)目2：模擬公司市場機(jī)會(huì)分析的“自主—協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境如圖3所示。

圖3 Moodle平臺(tái)上項(xiàng)目2的學(xué)習(xí)環(huán)境截圖

寧波城市學(xué)院課題“基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)——以營銷組合策劃為例”（項(xiàng)目編號：ZWX10095）

劉銳，男，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)；朱金福，男，講師，主要研究方向?yàn)闋I銷管理、職業(yè)教育。

G712

A

1674-7747（2011）16-0013-04

[責(zé)任編輯 秦 濤]