蔣培鋒

(嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 登封 452470)

河南省普通高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的研究

蔣培鋒

(嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 登封 452470)

文章以河南省普通高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科模式為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等方法對(duì)河南省部分高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科課程模式進(jìn)行研究，分析其中所存在的問(wèn)題，闡述、論證民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)的構(gòu)建和應(yīng)著力的方向，為民族傳統(tǒng)體育學(xué)的健康發(fā)展提供一定的理論參考。

高校 民族傳統(tǒng)體育 學(xué)科建設(shè)

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以河南省普通高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)的學(xué)科建設(shè)模式為研究對(duì)象，主要有河南大學(xué)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院和黃河科技學(xué)院四所高校體育學(xué)院。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用電子和手工兩種檢索方式查閱了相關(guān)的論文、專著等理論成果。

1.2.2 調(diào)查法

(1)針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題電話訪談了鄭州大學(xué)體育學(xué)院、河南大學(xué)體育學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院體育系和黃河科技學(xué)院體育系的部分專家、老師。

(2)以問(wèn)卷的形式調(diào)查了上述四所高校的課程設(shè)置與學(xué)分、學(xué)時(shí)比例等相應(yīng)問(wèn)題。

1.2.3 邏輯分析法

結(jié)合所獲得的資料和參考文獻(xiàn)，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討。

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省不同高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的課程設(shè)置及學(xué)分分配

2.1.1 鄭州大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配

鄭州大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)本科專業(yè)是原鄭州體育?？七\(yùn)動(dòng)學(xué)校武術(shù)系，在河南省各高校中是招生民族傳統(tǒng)體育專業(yè)最早的一所院校，于1977年興辦，學(xué)歷為本科，學(xué)生正常修業(yè)年限為4年(根據(jù)學(xué)籍管理?xiàng)l例，亦可提前一年或延遲1-2年)，須修滿153學(xué)分方能畢業(yè)。其中，必修課(含教育實(shí)踐環(huán)節(jié))122學(xué)分，限制性選修課21學(xué)分，任意選修課10學(xué)分。本科四年共計(jì)授課122周，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)18周，期末考試和機(jī)動(dòng)12周。

2.1.2 河南大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配

河南大學(xué)從1994年開(kāi)始招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，實(shí)行彈性學(xué)制。本專業(yè)基本學(xué)制4年，學(xué)生可以3-7年完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)總學(xué)分為160，其中必修課92學(xué)分，選修課47學(xué)分(專業(yè)方向模塊12學(xué)分；任意選修課25學(xué)分；非專業(yè)任選課10學(xué)分。)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)21學(xué)分(其中包括“專項(xiàng)學(xué)分”7學(xué)分)。

2.1.3 黃河科技大學(xué)民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配

黃河科技大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)開(kāi)始招生于1996年，基本學(xué)制為4年。按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定修滿176學(xué)分。必修課109.5學(xué)分，占62.2％，選修課33學(xué)分，占18.6％(見(jiàn)表1)。

表1 黃河科技大學(xué)民族傳統(tǒng)本科專業(yè)所修課程類別及學(xué)時(shí)分配

2.1.4 洛陽(yáng)師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配

洛陽(yáng)師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)于2001年開(kāi)始招生，學(xué)歷為本科。專業(yè)課程學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年，通過(guò)培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，總學(xué)分達(dá)到170學(xué)分。畢業(yè)論文成績(jī)達(dá)到及格及以上。

2.2 河南省高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.2.1 技術(shù)課程內(nèi)容單一

從上述四所學(xué)校所列出開(kāi)設(shè)的理論課程與技術(shù)課程的內(nèi)容，以及訪問(wèn)四所院校專家老師的情況來(lái)看，可以反映出以下問(wèn)題：相比而言，洛陽(yáng)師范學(xué)院和黃河科技大學(xué)的技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容比河南大學(xué)和鄭州大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更加接近于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。前兩者分別開(kāi)設(shè)了民俗民間體育，可以對(duì)傳統(tǒng)體育技術(shù)結(jié)構(gòu)把握得更加準(zhǔn)確一些，但相距傳統(tǒng)體育的本質(zhì)仍存在較大的差距。它們大多數(shù)仍以武術(shù)套路和散打?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，缺乏真正的民俗體育項(xiàng)目，如秧歌、毽子、腳斗士、舞龍、舞獅等真正具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)的民間項(xiàng)目。

表2 河南省民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)課程

2.2.2 理論課程存在差異

河南省民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系從課程的類別來(lái)區(qū)分，可分為技術(shù)課、理論課和實(shí)踐課三個(gè)層面的課。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程按學(xué)習(xí)的取向來(lái)區(qū)分，可分為公共必修課、專業(yè)必修課、限制選修課和任意課四個(gè)層面的課程。而河南省具有民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)或招民族傳統(tǒng)體育碩士研究生的學(xué)校，其理論課的設(shè)置存在一定的差異。專業(yè)必修課多為：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)；方向必修課多為：中國(guó)武術(shù)史、傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)和中醫(yī)理論；任意課多為：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育科研和運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等。根據(jù)專家訪談?wù){(diào)查得知，各院校的招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍等存在差異。由此可以看出，這些高校是根據(jù)本校的體育器材設(shè)備情況和師資力量來(lái)確定的，沒(méi)有嚴(yán)格按照科學(xué)的角度出發(fā)，違背了傳統(tǒng)體育發(fā)展的規(guī)律。

2.2.3 學(xué)時(shí)分配懸殊較大

河南省各高校民族傳統(tǒng)專業(yè)課時(shí)分配存在很大的差異，據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，四所院校民族傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)時(shí)分配集中在1312—2116學(xué)時(shí)，懸殊相當(dāng)大，相差804學(xué)時(shí)。當(dāng)然這種差異，可以使各學(xué)校因情施教，可以根據(jù)師資、設(shè)施、器械等方面的情況來(lái)實(shí)施具體教學(xué)，顯得較為靈活。但不利于師資、設(shè)施、器械的潛力開(kāi)發(fā)，更可能使教師感受到現(xiàn)有的技術(shù)就已經(jīng)滿足工作和教學(xué)的需要，不礙于他們學(xué)習(xí)和進(jìn)取的積極性，這不利于本學(xué)科的發(fā)展。

2.3 河南省民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)中存在問(wèn)題之分析

2.3.1 民族傳統(tǒng)體育學(xué)理論研究薄弱的問(wèn)題

從宏觀來(lái)說(shuō)，由于各院校缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系發(fā)展的整體規(guī)劃，因而導(dǎo)致學(xué)科整體格局的系統(tǒng)運(yùn)作不暢。很多院校的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科被“單科拓進(jìn)”和“學(xué)科的局部開(kāi)發(fā)”而替代，并出現(xiàn)了一些“單一性”的學(xué)科研究成果，這使人們感受到技術(shù)缺少綜合的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的支撐，使理論知識(shí)難以很好地駕馭技術(shù)。目前，在我國(guó)還沒(méi)有產(chǎn)生出很有影響力的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科理論體系。

至今，民族傳統(tǒng)體育學(xué)理論研究還存在以下問(wèn)題：其一，基礎(chǔ)理論界定與研究定義不夠準(zhǔn)確、規(guī)范，有許多問(wèn)題至今還存在著爭(zhēng)議；其二，記錄相關(guān)傳統(tǒng)體育史或民俗史志方面的研究不夠全面，往往停留在簡(jiǎn)單重復(fù)的水平上，對(duì)項(xiàng)目與文化之間淵源關(guān)系研究的不多。雖然出版一些論著，但整體看幾乎是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的匯集，而涉及到民族傳統(tǒng)文化與民俗信仰等實(shí)質(zhì)性研究成果的也很少。民族傳統(tǒng)體育與經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科方面聯(lián)系的研究更是少之又少。因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)體育理論進(jìn)行全面的挖掘、梳理，有揚(yáng)棄地吸取前人在此方面的研究成果，重在研究民族傳統(tǒng)體育理論體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把握學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)，形成鮮活的理論體系，還需要大量的跨學(xué)科、跨專業(yè)并具備扎實(shí)綜合理論知識(shí)的人才來(lái)做為支撐，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育理論的全面發(fā)展。

2.3.2 創(chuàng)新實(shí)用性教材缺乏的問(wèn)題

目前，被列為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程有“武術(shù)理論基礎(chǔ)”、“中國(guó)文化概論”、“民族體育概論”、“中國(guó)武術(shù)史”、“傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)”、“民俗體育”等，科目也不少，但出現(xiàn)了在內(nèi)容上重復(fù)的現(xiàn)象，而且散雜的、自編的教材不計(jì)其數(shù)，教學(xué)大綱和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一等現(xiàn)象。高等教育招生的規(guī)模逐年擴(kuò)大，作為體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路的中小學(xué)體育老師和業(yè)余體育學(xué)校教練已日趨飽和，體育專業(yè)的畢業(yè)生正向社會(huì)多行業(yè)滲透，體育專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)適應(yīng)性較差，已經(jīng)受到許多限制。因而深化學(xué)校教學(xué)改革，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已迫在眉睫，這是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中賴以生存和發(fā)展的重要條件。

自民族傳統(tǒng)體育學(xué)科設(shè)立之初，此學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置等方面就存在一些問(wèn)題。雖然確立了武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民間民俗體育三個(gè)研究方向，但是在實(shí)施的過(guò)程中，由于各高校受師資條件的限制，無(wú)法很好地開(kāi)展傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民間民俗體育兩個(gè)方向的教學(xué)、研究與訓(xùn)練活動(dòng)，因此有人認(rèn)為武術(shù)代替了民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的整體，這實(shí)際上是一個(gè)誤區(qū)。當(dāng)然，從目前民族傳統(tǒng)體育學(xué)科發(fā)展情況來(lái)看，盡管體育院校編寫(xiě)了教材，出版了許多的拳械演練書(shū)籍，在養(yǎng)生、氣功方面出版了一些專著，但學(xué)科開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不夠，實(shí)用性不強(qiáng)，不善于從豐富的實(shí)踐中獲得營(yíng)養(yǎng)。因此，民族傳統(tǒng)體育仍需要做大量編寫(xiě)創(chuàng)新實(shí)用性教材等理論研究工作。

2.3.3 技術(shù)與發(fā)展模式建設(shè)不完善的問(wèn)題

目前，民族傳統(tǒng)體育學(xué)采用的是兩種發(fā)展模式：一種是封閉和自我包容的“體系先行”發(fā)展模式——把體系當(dāng)作了學(xué)科建設(shè)的全部目的，只從學(xué)科的知識(shí)體系考察學(xué)科發(fā)展。這種“體系先行”的模式在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)科建設(shè)上的封閉性，偏向于純理論研究，民族傳統(tǒng)體育實(shí)踐在學(xué)科建設(shè)中得不到應(yīng)有的重視，難以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的重要問(wèn)題做出解釋或回答。一種是挖掘民族傳統(tǒng)體育自身具有的健身、娛樂(lè)價(jià)值功能，注重民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的“產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展，把民族傳統(tǒng)體育作為一種旅游市場(chǎng)發(fā)展的資源，納入當(dāng)?shù)卣?jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃之中。這樣可能忽視對(duì)民族傳統(tǒng)體育的自身價(jià)值規(guī)律的發(fā)展研究，忽視民族傳統(tǒng)體育順應(yīng)社會(huì)和國(guó)際體育發(fā)展趨勢(shì)。

民族傳統(tǒng)體育學(xué)是一種新的學(xué)科，從它的發(fā)展模式來(lái)看，往往存在“學(xué)”“術(shù)”不分的狀況。民族傳統(tǒng)體育“學(xué)”是指民族傳統(tǒng)體育文化方面的理論體系，是從文化層面或者說(shuō)從研究方法上來(lái)認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育的一種技術(shù)和理論系統(tǒng)的總和，而民族傳統(tǒng)體育“術(shù)”是指民族傳統(tǒng)體育的技術(shù)與技能，尤其指它的技術(shù)特征或民族傳統(tǒng)體育技術(shù)體系的演變、成熟和發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育“學(xué)”不僅包括民族傳統(tǒng)體育的技術(shù)體系建設(shè)，而且還包括民族傳統(tǒng)體育文化以及其它學(xué)科對(duì)民族傳統(tǒng)體育研究的介入與影響，更注重民族傳統(tǒng)體育理論層面的建設(shè)。民族傳統(tǒng)體育“術(shù)”重在技術(shù)特征、技術(shù)風(fēng)格。但是，目前人們?cè)诳创齼烧邥r(shí)，往往以“學(xué)”代“術(shù)”，把“術(shù)”等同于“學(xué)”。這種概念上邏輯性錯(cuò)誤制約著民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目及其文化的發(fā)展，無(wú)形中促成了民族傳統(tǒng)體育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的不健全移植。這將使民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展空間越來(lái)越狹窄，甚至?xí)霈F(xiàn)不健康的嫁接和移植現(xiàn)象。

2.3.4 專業(yè)研究機(jī)構(gòu)體制不健全的問(wèn)題

自從民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科成立到現(xiàn)在，民族傳統(tǒng)體育學(xué)的研究就呈百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)，各種科學(xué)成果層出不窮，但是從事民族傳統(tǒng)體育學(xué)的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)體制不夠建全。相比其它學(xué)科而言，研究人員較少，研究資料匱乏，研究水平較低，研究面較狹窄。近年來(lái)，雖然各院校增設(shè)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，但其理論與技術(shù)的研究涉及的領(lǐng)域和深度不夠，研究的領(lǐng)域主要集中于武術(shù)學(xué)科和技術(shù)方面，而用現(xiàn)代體育科學(xué)及跨學(xué)科等方法來(lái)研究民族傳統(tǒng)體育方面的成果較少，而且方法單一。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的研究，使其整體發(fā)展受到影響，究其原因：一是缺少一門高度綜合的基礎(chǔ)理論的知識(shí)體系作為支撐；二是缺乏學(xué)科戰(zhàn)略意識(shí)和學(xué)術(shù)研究環(huán)境與氛圍。盡管致力于民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的建設(shè)者們?yōu)閷W(xué)科建設(shè)和發(fā)展做出了艱苦努力，但由于研究?jī)H局限在少數(shù)學(xué)者中開(kāi)展。沒(méi)有使其研究成果產(chǎn)生學(xué)術(shù)影響和廣泛的傳播，因而了解本學(xué)科的人甚少，就連招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校也很少。一段時(shí)間以來(lái)，研究者們過(guò)多注重的是某些具體問(wèn)題的局部研究、能夠帶來(lái)某種利益的研究，而忽視了能經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的基礎(chǔ)理論研究。因此，我們需要對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行全面性籌劃和指導(dǎo)，使民族傳統(tǒng)體育學(xué)的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)體制不斷健全，形成一種不斷追蹤學(xué)科前沿、跟蹤國(guó)際體育文化發(fā)展動(dòng)態(tài)、不斷更新研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)氛圍。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)河南省具有民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科或碩士點(diǎn)的院校所設(shè)置的課程基本上是由各自學(xué)校依據(jù)自己學(xué)校的具體情況來(lái)設(shè)置的，存在著課程設(shè)置不規(guī)范的現(xiàn)象。

(2)在教學(xué)和學(xué)科建設(shè)當(dāng)中注重強(qiáng)調(diào)技術(shù)課的價(jià)值，忽視了整個(gè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，淡忘了民族傳統(tǒng)體育本身所孕育出的文化內(nèi)涵、文化職能、民族心態(tài)和民族精神等方面的培養(yǎng)與教育。

3.2 建議

(1)從現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整和完善民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的課程設(shè)置。

(2)建立規(guī)范的民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的理論課程架構(gòu)、以及多元的民族傳統(tǒng)體育學(xué)的技術(shù)框架。

(3)注重民族傳統(tǒng)體育專業(yè)師資人才的培養(yǎng)和民族傳統(tǒng)體育文化性的傳播與研究。

(4)加強(qiáng)各地區(qū)之間、各高校之間傳播與研究合作，發(fā)展各地域的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，建立以強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目為中心向周圍幅射的方式，為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)化傳播提供橋梁。

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On the Model of the National Traditional Sports Discipline Construction in Ordinary Universities of Henan Province

Jiang Peifeng
(Mount Song Shaolin Wushu Vocational Institute,Dengfeng Henan 452470)

The research object of this paper is the model of the national traditional sports Discipline in Henan Province.The methods of literature,statistics and logic analysis are adopted in the paper.The paper deoes analysis of the existing problems,demonstrates the construction of the national tradition sports discipline,which should strive to the direction of the national tradition sports science,and provide certain theoretical reference for the healthy development of traditional sports.

University The national tradition sports Discipline construction

G85

A

1004—5643(2011)05—0100—03

蔣培鋒(1980～)，男，碩士。研究方向：中國(guó)武術(shù)文化。