蔣瑞波，沙從術(shù)

(河南工程學(xué)院 土木工程系，河南 鄭州 451191)

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基本工作，高校要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，就必須對(duì)培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行創(chuàng)新，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的要求，堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)和素質(zhì)拓展相結(jié)合，重視實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

1 改革測(cè)繪工程專業(yè)課程體系的必要性

1.1 高等教育發(fā)展的需要

高等教育的發(fā)展需要不斷調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、拓寬相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，不斷提高測(cè)繪工程本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

1.2 測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展的需要

隨著測(cè)繪學(xué)科的不斷發(fā)展，測(cè)繪工程學(xué)科已形成相對(duì)完整的知識(shí)體系.同時(shí)，技術(shù)的更新與測(cè)繪儀器設(shè)備的電子化、自動(dòng)化都促使測(cè)繪學(xué)科的理論、應(yīng)用技術(shù)和操作方法發(fā)生根本性的變化，如傳統(tǒng)的平板測(cè)圖、三角網(wǎng)、測(cè)邊網(wǎng)控制已經(jīng)被數(shù)字化測(cè)圖和全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)所代替.測(cè)繪科學(xué)正向著數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，已由傳統(tǒng)的控制測(cè)量與地形測(cè)圖擴(kuò)大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與空間數(shù)據(jù)等有關(guān)領(lǐng)域[1].

1.3 培養(yǎng)高綜合素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要

原有的測(cè)繪工程人才培養(yǎng)方案分為必修課、限選課、 任選課、課外培養(yǎng)和集中實(shí)踐5個(gè)部分，其中，必修課是培養(yǎng)方案的主要專業(yè)方向，所有的核心課程都在這一塊集中；限選課分為測(cè)繪管理和地下測(cè)繪工程2個(gè)拓展方向，所有的學(xué)生都求按照必修課主方向發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面布局不完善.

2 測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)

2.1 多學(xué)科交叉、相互滲透

測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、測(cè)量學(xué)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科之間的相互交叉與滲透也對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求.隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科必須以電子信息技術(shù)、空間信息技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等科學(xué)技術(shù)為支撐，并且已經(jīng)滲透到了地理地質(zhì)、海洋、空間科學(xué)及各種工程領(lǐng)域[2].

2.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

測(cè)繪工程專業(yè)人才的實(shí)際操作能力和工程項(xiàng)目的應(yīng)用能力是測(cè)繪工程專業(yè)人才的重要素質(zhì)特征[3]. 測(cè)繪工程是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)之一，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)起著重要作用，因此，在制定測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，在滿足理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程乃至選修課都安排了儀器操作實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì).

3 新的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案的確定，既要豐富和發(fā)展傳統(tǒng)的課程建設(shè)內(nèi)涵，又要充分體現(xiàn)不斷提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型特點(diǎn)[4]，模塊化教學(xué)體系可以人才培養(yǎng)方案更加科學(xué).

3.1 培養(yǎng)方案的構(gòu)成

培養(yǎng)方案要體現(xiàn)素質(zhì)教育、能力教育和知識(shí)教育功能.新方案主要通過通識(shí)教育基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)平臺(tái)和專業(yè)方向及集中實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育和文體活動(dòng)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn).方案的核心課程是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、測(cè)繪學(xué)概論、誤差理論與測(cè)量平差、地圖制圖基礎(chǔ)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量基礎(chǔ)、攝影測(cè)量基礎(chǔ)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、遙感原理與應(yīng)用和地理信息系統(tǒng)等；主要專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有課堂實(shí)驗(yàn)、數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)和大地測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、攝影測(cè)量與遙感實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等 .模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示.

圖1 培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)Fig.1 Training program structure

其中，理論課課內(nèi)教學(xué)總學(xué)分126.5學(xué)分(不含課內(nèi)實(shí)驗(yàn))，實(shí)踐教學(xué)52.5學(xué)分，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分之比71∶29；必修課(含理論和實(shí)踐)總學(xué)分141學(xué)分，選修課(含理論和實(shí)踐)總學(xué)分39學(xué)分，必修課與選修課學(xué)分之比為78∶22，各模塊學(xué)分比例如表1所示.

表1 模塊學(xué)分比例Tab.1 Proportion of module credits

從結(jié)構(gòu)圖、模塊學(xué)分比例以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分之比、必修課與選修課學(xué)分之比中可以看到，培養(yǎng)方案增加了學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新教育新模塊，實(shí)踐教學(xué)和選修課的比例較傳統(tǒng)方案有所提高.

3.2 培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

第一，該方案在大學(xué)前兩年搭建了工科相關(guān)專業(yè)的公共教學(xué)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了工科專業(yè)的共性，滿足了本科教育厚基礎(chǔ)、寬口徑的要求，也為學(xué)生后續(xù)選擇專業(yè)方向創(chuàng)造了條件.

第二，在培養(yǎng)方案中，測(cè)繪工程專業(yè)設(shè)置了3個(gè)學(xué)科，即工程測(cè)量、礦山測(cè)量和攝影測(cè)量，同時(shí)還設(shè)置了相應(yīng)的選修課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)選擇感興趣的方向及選修課.任選課程靈活多樣，學(xué)生完全可根據(jù)自己的興趣、文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力自由選課.

第三，在延續(xù)原有課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加了新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，取消了陳舊、過時(shí)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新方法去解決實(shí)際問題.這樣，有利于學(xué)生掌握基本技能、提高動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪工程人才，有利于學(xué)生盡快勝任生產(chǎn)一線的測(cè)繪工作.

第四，在保證學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)管理、人文社科、建筑基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)類等課程，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).

第五，增設(shè)了學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2個(gè)模塊，使學(xué)生通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)科競(jìng)賽、聽取學(xué)術(shù)報(bào)告與閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，了解前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)，鍛煉提高自己的科研能力.

4 結(jié)語

培養(yǎng)方案的調(diào)整更新使學(xué)生在掌握自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了一定的人文社科知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和工程技術(shù)知識(shí)；在專業(yè)知識(shí)方面，也使學(xué)生具備了較強(qiáng)的專業(yè)基本技能并了解本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì).

參考文獻(xiàn):

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