魯忠義， 高志華， 馬紅霞， 李麗娜， 劉力勇

(1．河北師范大學(xué) 教育學(xué)院，河北 石家莊 050091；2．河北聯(lián)合大學(xué) 心理學(xué)院，河北 唐山 063000)

一、引 言

認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展使原來的客觀主義哲學(xué)主導(dǎo)下的命題表征理論受到了諸多挑戰(zhàn)，而體驗(yàn)主義(embodiment)思潮在綜合了認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和哲學(xué)研究的最新成果，以及進(jìn)化論、機(jī)能主義、現(xiàn)象學(xué)、皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)生論和生態(tài)心理學(xué)等多種理論的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。其基本思想是人類的范疇、概念、推理和心理都基于身體經(jīng)驗(yàn)，是身體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。這種思潮反映在語言理解中就形成了語言理解的體驗(yàn)觀(Embodied View of Language Comprehension)。

語言理解的體驗(yàn)觀認(rèn)為，語言根植于個(gè)體的知覺和運(yùn)動(dòng)，語言理解就是對(duì)語言所描述的情境建構(gòu)心理模擬。這種模擬以理解者的身體的、情緒的和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此語言理解實(shí)質(zhì)上是對(duì)語言所指代的情境的心理上的經(jīng)驗(yàn)重演[1,2,3,4,5,6]。已經(jīng)有大量的實(shí)證研究證明了語言理解具有知覺運(yùn)動(dòng)性[7,8,9,10]，語言理解中所建立的情境模型中的事物或事件間具有與現(xiàn)實(shí)情境中相似的時(shí)間空間效應(yīng)[11,12,13]，而抽象的語言或概念也具有體驗(yàn)性[14,15,16]。

Kaup等人[17,18,19]通過一系列研究提出了否定理解的經(jīng)驗(yàn)觀(The Experiential View of Negation Comprehension)。他認(rèn)為否定詞，如“不”或“沒(有)”表達(dá)的是對(duì)期望狀態(tài)的背離，否定的理解如同人們學(xué)習(xí)否定的過程一樣不是一蹴而就的，而是分步驟進(jìn)行的。Kaup等人就此提出了否定句理解的兩步模擬假設(shè)，即否定句的理解分兩步進(jìn)行，在理解的初期先模擬否定句所描述的事件的被否定狀態(tài)，事件的被否定狀態(tài)處在注意的中心；隨著理解進(jìn)程的推進(jìn)，注意力逐步轉(zhuǎn)移到事件的實(shí)際狀態(tài)，開始模擬事件的實(shí)際狀態(tài)。以“There was no eagle in the sky”和“The eagle was not in the sky”為例，被試讀完句子250 ms時(shí)，進(jìn)行句-圖判斷，即讓被試判斷句子后面呈現(xiàn)的圖片在句子中是否提到過，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)“展翅飛翔的鷹”的圖片(與否定句中的被否定狀態(tài)匹配)的判斷反應(yīng)時(shí)間短，這表明否定句理解的初期表征的焦點(diǎn)在所描述的被否定狀態(tài)上[17,18]。之后Kaup等人以德語的具有對(duì)立謂詞的否定句為實(shí)驗(yàn)材料又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料如“傘是/不是開/合著的”。這樣的實(shí)驗(yàn)句因?yàn)樗枋龅氖录痪哂袃煞N狀態(tài)，因此事件的被否定狀態(tài)和實(shí)際狀態(tài)是很確定的。結(jié)果表明，在否定句理解的中期，與事件的被否定狀態(tài)匹配的圖片的判斷時(shí)間短于與實(shí)際狀態(tài)匹配的圖片的判斷時(shí)間，而在理解的后期1 500 ms后，與事件的實(shí)際狀態(tài)匹配的圖片的判斷時(shí)間短于與被否定狀態(tài)匹配的圖片[19]。以上實(shí)驗(yàn)，Kaup等人證明了他們所提出的否定句理解的兩階段理論。但后來Kaup等人對(duì)兩步模擬假設(shè)進(jìn)行了修改，用經(jīng)驗(yàn)?zāi)M來表達(dá)，但中心思想依然是對(duì)單獨(dú)呈現(xiàn)的否定句的模擬過程是先模擬事件的被否定狀態(tài)，然后再模擬事件的實(shí)際狀態(tài)[19,20]。Kaup等人用具有對(duì)立謂詞的否定句為實(shí)驗(yàn)材料，證明了否定句理解的兩步模擬假設(shè)，漢語中“主語+(沒)謂語” 結(jié)構(gòu)的否定句的理解是不是符合Kaup等人關(guān)于否定句理解的兩步模擬假設(shè)呢？這是本研究要探討的問題之一。

本研究的另一個(gè)目的是考察否定句中動(dòng)詞的理解與肯定句中動(dòng)詞的理解的過程的差異如何？動(dòng)詞的方向與動(dòng)詞理解中表征的方向之間是否一致[21,22]。Richardson等的實(shí)驗(yàn)證明人們在對(duì)動(dòng)詞的方向的判斷上存在一致性。如，認(rèn)為“push”是一個(gè)橫向表象圖式，而“respect”則是縱向的[23]。Richardson等人進(jìn)一步通過視覺辨別任務(wù)和圖片記憶任務(wù)則證明，當(dāng)被試聽到短句時(shí)，短句中動(dòng)詞的表象圖式的方向與看到的視覺刺激的位置存在著不一致。當(dāng)聽到的句子中動(dòng)詞的方向是橫向的(如，“The mechanic pulls the chain”)，視覺刺激也是橫向時(shí)，圖片辨別的反應(yīng)時(shí)長；而當(dāng)聽到的動(dòng)詞的方向是縱向的(如，“The plane bombs the city”)，而視覺刺激是橫向時(shí)，圖片辨別的反應(yīng)時(shí)短[24]。伍麗梅等人以漢語的肯定句和否定句為實(shí)驗(yàn)材料也證明了動(dòng)詞理解中會(huì)自動(dòng)激活相應(yīng)的空間元素[25]。

但是Richardson等人[23,24]的研究中使用的實(shí)驗(yàn)句都是“主語+謂語+賓語”結(jié)構(gòu)，而伍麗梅等人[25]的實(shí)驗(yàn)句則是“狀語+主語+謂語+賓語”，如“由于商品緊俏，老板提高價(jià)格”。這樣的句子中的主語和賓語都會(huì)為理解提供很多的空間因素的支撐。而Zwaan等人[11,26,27]及莫雷等人[28]的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明物體的空間關(guān)系對(duì)語義相關(guān)的判斷會(huì)產(chǎn)生影響，也就是物體本身的空間關(guān)系在理解中會(huì)被激活。因此Richardson等人[23,24]和伍麗梅等人[25]的研究所得到的動(dòng)詞表征的方向效應(yīng)究竟是動(dòng)詞本身模擬的結(jié)果，還是主語賓語之間的空間關(guān)系的表征的結(jié)果就很難區(qū)分開。鑒于此，本研究中的實(shí)驗(yàn)句改用“主語+謂語”的結(jié)構(gòu)，這可以排除主語賓語間的空間關(guān)系的影響，以準(zhǔn)確地考察動(dòng)詞表征中的空間因素。

同時(shí)，將Richardson等人和伍麗梅等人的研究中“橫向”和“縱向”兩個(gè)維度改為“縱向”維度上，使用表達(dá)“向上”和“向下”的動(dòng)詞作為謂語，這可以考察在動(dòng)詞的“縱向”的單一維度上“上下”的作用方向是否被模擬，這較Richardson等人[23,24]和伍麗梅等人[25]的研究更為具體而細(xì)致地研究動(dòng)詞表征的方向性問題。

根據(jù)以上分析，本研究擬用三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別選取200 ms、1 000 ms和1 500 ms為探測時(shí)間點(diǎn)，考察(1)漢語否定句理解的動(dòng)態(tài)過程，即這一過程是不是由模擬被否定狀態(tài)向模擬實(shí)際狀態(tài)轉(zhuǎn)換的過程；(2)在閱讀理解中否定對(duì)動(dòng)詞理解方向性有什么樣的影響。

二、 實(shí)驗(yàn)1

(一)研究目的

實(shí)驗(yàn)1考察否定句理解初期心理模擬的特點(diǎn)及漢語否定詞對(duì)動(dòng)詞的方向表征的影響。

(二)研究方法

1. 被試

24名大學(xué)本科生，年齡(M=20.20，SD=1.11)。所有被試裸眼或矯正視力正常，母語為漢語，無任何閱讀或識(shí)圖障礙。

2. 實(shí)驗(yàn)材料

64個(gè)結(jié)構(gòu)為“主語+謂語”的漢語句子作為實(shí)驗(yàn)材料，其中32個(gè)實(shí)驗(yàn)句，32個(gè)填充句，其謂語為16個(gè)表示縱向的漢語動(dòng)詞，其中表示“向上”的動(dòng)詞8個(gè)，如“漲”；“向下”的動(dòng)詞8個(gè)，如“落”。用這16個(gè)詞分別組成16個(gè)肯定句如“江水漲了”和16個(gè)使用相同動(dòng)詞的否定句，如“江水沒漲”。32個(gè)填充句，其謂語動(dòng)詞也表達(dá)縱向“向上”或“向下”，結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)句相同，其中16個(gè)肯定句，16個(gè)否定句。

4張實(shí)驗(yàn)圖片，以紅色的方塊或紅色的圓為視覺辨認(rèn)對(duì)象，隨機(jī)出現(xiàn)在以屏幕中心為原點(diǎn)的正上方或正下方。4張?zhí)畛鋱D片，是在原點(diǎn)的水平左方或水平右方隨機(jī)出現(xiàn)紅色的方塊或紅色的圓。

句子類型2(肯定vs.否定)×動(dòng)詞方向2(向上vs.向下)構(gòu)成了4類句子，圖片上物體的形狀2(○vs.□)×物體的位置2(上vs.下)構(gòu)成了4種不同的圖片位置組合。將每類句子再分成4小組，與4種不同的圖片位置組合進(jìn)行拉丁方匹配，以平衡不同的物體的反應(yīng)模式和動(dòng)詞方向與位置方向，這樣構(gòu)成4套實(shí)驗(yàn)材料。在每套實(shí)驗(yàn)材料(32個(gè)實(shí)驗(yàn)句組成)中表達(dá)“向上”的句子16個(gè)，其中8個(gè)肯定句，8個(gè)否定句；表達(dá)“向下”動(dòng)詞的實(shí)驗(yàn)句16個(gè)，其中8個(gè)肯定句，8個(gè)否定句。句子后的紅色的圓出現(xiàn)16次，其中8次在上，8次在下；紅色的方塊出現(xiàn)16次，其中8次在上，8次在下。動(dòng)詞方向與圖片位置匹配的16次，不匹配的16次。每個(gè)被試只看到4套實(shí)驗(yàn)材料中的1套。填充句與“向左”或“向右”的填充圖片組合，以消除被試的縱向反應(yīng)定勢。

就16個(gè)填充句設(shè)置理解性判斷句，其中8個(gè)肯定句，8個(gè)否定句，在每種句子類型中，4個(gè)要做“是”反應(yīng)，4個(gè)要做“否”反應(yīng)。

3. 研究設(shè)計(jì)和程序

實(shí)驗(yàn)采用的是2 (句子類型：肯定 vs. 否定) × 2 (動(dòng)詞方向與圖片中物體位置的匹配狀態(tài)：匹配 vs. 不匹配)的被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。句子類型和匹配狀態(tài)都是被試內(nèi)因素。

指導(dǎo)被試自定步速閱讀，判斷句子后面呈現(xiàn)的圖片中的圖形是“○”還是“□”。實(shí)驗(yàn)中，被試坐在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，眼睛平視屏幕的距離在50 cm-70 cm之間，要求被試盡快按鍵盤做出反應(yīng)。被試先看到一個(gè)呈現(xiàn)在屏幕中間的藍(lán)色句子，如果被試在1 500 ms內(nèi)讀完句子就按“空格鍵”翻頁，如果在1 500 ms沒有反應(yīng)程序會(huì)自動(dòng)翻頁。緊接著屏幕中央原點(diǎn)處出現(xiàn)一個(gè)“+”，200 ms后屏幕中央原點(diǎn)的上下左右方位上會(huì)出現(xiàn)一張畫有“○”或“□”的圖片，要被試判斷出現(xiàn)的是“○”還是“□”。如果是“○”請按“J”鍵；如果是“□”請按“F”鍵。做出反應(yīng)后，下一組材料會(huì)自動(dòng)隨機(jī)呈現(xiàn)。其中16個(gè)句子后還會(huì)有一個(gè)檢驗(yàn)理解情況的判斷句，要根據(jù)前面的句子做出判斷。如果句子的意義相符請按“J”鍵；如果不相符請按“F”鍵。整個(gè)實(shí)驗(yàn)大約持續(xù)5分鐘。所有句子-圖片對(duì)隨機(jī)呈現(xiàn)。

4. 實(shí)驗(yàn)材料評(píng)定

選取18名不參加正式實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生評(píng)定實(shí)驗(yàn)材料。

首先進(jìn)行動(dòng)詞方向的評(píng)定。向每名被試呈現(xiàn)32個(gè)肯定句，其句中的動(dòng)詞16個(gè)表示動(dòng)作方向向上，16個(gè)表示向下，要被試就動(dòng)詞表達(dá)的方向做出選擇，即判斷是“↑”、“↓”、“←”還是“→”。就每個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，“向上”的動(dòng)詞中16個(gè)達(dá)到顯著水平，即多數(shù)被試將其理解成向上；“向下”的動(dòng)詞中13個(gè)達(dá)到顯著水平，即這13個(gè)動(dòng)詞被試多理解為其方向向下。選取卡方值高的表示“向上”和“向下”的各8個(gè)為實(shí)驗(yàn)材料，其余則作為填充材料。

其后進(jìn)行句子的意義性評(píng)定。用所選定的每個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)詞和填充動(dòng)詞分別編寫出1個(gè)肯定句和1個(gè)否定句，然后再請被試就所有實(shí)驗(yàn)材料的意義性以七點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)定，1代表“沒有意義”，7代表“非常有意義”。將實(shí)驗(yàn)句和填充句分別按照句子類型2(肯定vs.否定)×動(dòng)詞方向2(向上vs.向下)進(jìn)行以被試為隨機(jī)變量F1和以項(xiàng)目為隨機(jī)變量F2的統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)句(P<0.001)和填充句(P<0.01)的句子類型的主效應(yīng)都達(dá)到顯著水平,平均值都在均值以上；而動(dòng)詞方向主效應(yīng)和交互作用(P>0.05)都不顯著，這說明讀者在理解“向上”和“向下”的動(dòng)詞上不存在差異。且實(shí)驗(yàn)句與填充句的評(píng)分都在均值以上，說明被試能夠理解，可以作為實(shí)驗(yàn)材料使用。

同時(shí)請14名被試就16個(gè)填充句與其后面判斷句的意義相符程度在七點(diǎn)量表上進(jìn)行評(píng)定，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“是”反應(yīng)(M=5.78，SD=0.75)相符程度與“否”反應(yīng)(M=1.70，SD=0.39)的差異達(dá)到顯著水平(t1(13)=12.639，P<0.001；t2(14)=13.611，P<0.001)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。

(三)結(jié)果與分析

肯定填充句(M=0.717，SD=0.214)與否定填充句(M=0.748，SD=0.167)后判斷句判斷的正確率沒有顯著差異，t1(23)=-0.629，P=0.535；t2(14)=-0.532，P=0.603。說明被試并沒有忽視否定句中的否定詞，而是采取了正常的閱讀策略進(jìn)行了閱讀。

刪除圖片判斷正確率在80%以下的被試1人，剩下23人。再刪除各種條件下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的數(shù)據(jù)，刪除數(shù)據(jù)占總數(shù)據(jù)的7.9%。實(shí)驗(yàn)1的圖片判斷的反應(yīng)時(shí)間和正確率見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)1的圖片判斷的反應(yīng)時(shí)間和正確率

針對(duì)2 (句子類型：肯定 vs. 否定) × 2 (匹配狀態(tài)：匹配 vs. 不匹配)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行兩種重復(fù)測量方差檢驗(yàn)，一種是以被試為隨機(jī)變量的方差分析(F1),一種是以項(xiàng)目為隨機(jī)變量的方差分析(F2)，其中句子類型和匹配狀態(tài)都是組內(nèi)變量，對(duì)項(xiàng)目分析而言匹配狀態(tài)是組內(nèi)變量，句子類型是組間變量。

對(duì)正確率進(jìn)行重復(fù)測量方差分析，結(jié)果顯示句子類型主效應(yīng)，匹配狀態(tài)主效應(yīng)和兩者的交互作用都沒有達(dá)到顯著水平(P>0.05)。對(duì)反應(yīng)時(shí)的分析結(jié)果則是，句型主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)1(1,22)=0.075，P=0.787；F2(1,30)=0.000，P=0.999，閱讀完肯定句與否定句在圖片位置的判斷上沒有顯著的差異；匹配狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)1(1,22)=7.615，P=0.011；F2(1,30)=7.053，P=0.013，動(dòng)詞的作用方向與視覺判斷的方位不一致時(shí)，判斷反應(yīng)時(shí)間短，而一致時(shí)，判斷反應(yīng)時(shí)間長；句型和動(dòng)詞方向的交互作用不顯著，F(xiàn)1(1,22)=0.025，P=0.875；F2(1,30)=0.004，P=0.951。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)閱讀理解動(dòng)詞會(huì)自動(dòng)激活與之相對(duì)應(yīng)的空間方向的表征，產(chǎn)生了方位判斷的不匹配效應(yīng)，這說明語言理解激活了的知覺表征與知覺判斷任務(wù)使用了相同的加工機(jī)制，占用了相同通道資源，二者之間存在干擾作用。這與Richardson等人[24]及伍麗梅等人的[25]研究一致，對(duì)這一結(jié)果將在綜合討論中作具體分析。另外，本實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明這種空間方向的表征可以細(xì)化到“縱向”這一維度的“向上”和“向下”的方向上。這一結(jié)果與語言理解的體驗(yàn)觀相一致。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在漢語肯定句和否定句閱讀的初期沒有顯著的句型主效應(yīng)及其與動(dòng)詞方向的交互作用，但匹配狀態(tài)主效應(yīng)顯著，這說明在否定句理解的初期，首先模擬的是事件的被否定狀態(tài)，如理解“江水沒漲”時(shí)，先表征的是“漲”。因?yàn)榉穸ň涞谋环穸顟B(tài)即是肯定句的實(shí)際狀態(tài)，因此可以說，句子理解的初期，否定句的理解與肯定句一樣，如“江水沒漲”和“江水漲了”，都是先模擬“漲”，二者的模擬狀態(tài)一致。這與Kaup等人的否定理解的經(jīng)驗(yàn)?zāi)M理論[17,18,19]的假設(shè)一致，即在否定加工的初期，人們會(huì)首先模擬事件的被否定狀態(tài)，注意的焦點(diǎn)集中在事件的被否定狀態(tài)上。

實(shí)驗(yàn)1只證明在漢語否定句理解中，否定的確會(huì)對(duì)動(dòng)詞的方向表征產(chǎn)生影響，在理解的初期先模擬被否定狀態(tài)，如在“江水沒漲”中，先模擬“漲”，也就是先行建構(gòu)了“江水漲了”的情境。但是不是隨著時(shí)間的延長就會(huì)出現(xiàn)與Kaup等人同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢，即隨著時(shí)間的延長，注意的焦點(diǎn)逐步從被否定狀態(tài)向?qū)嶋H狀態(tài)的轉(zhuǎn)移呢?為此，實(shí)驗(yàn)2將探測時(shí)間間隔延長至1 000 ms，來考察否定句理解的中期的模擬情況。

三、 實(shí)驗(yàn)2

(一)研究目的

實(shí)驗(yàn)2探討否定句理解中期心理模擬的特點(diǎn)以及否定詞對(duì)動(dòng)詞的方向表征的影響。

(二)研究方法

1. 被試

24名大學(xué)本科生，年齡(M=22.15，SD=2.34)。所有被試裸眼或矯正視力正常，母語為漢語，無任何閱讀或識(shí)圖障礙，并且未參加實(shí)驗(yàn)材料評(píng)定和實(shí)驗(yàn)1。

2. 實(shí)驗(yàn)材料

同實(shí)驗(yàn)1。

3. 研究設(shè)計(jì)和程序

同實(shí)驗(yàn)2，但句子呈現(xiàn)與視覺辨認(rèn)的時(shí)間間隔延長到了1 000 ms。

(三)結(jié)果與分析

肯定填充句(M=0.663，SD=0.213)與否定填充句(M=0.643，SD=0.185)后判斷句的判斷正確率沒有顯著差異，t1(23)=0.398，P=0.694；t2(14)=0.484，P=0.636。

刪除各種條件下圖片判斷反應(yīng)時(shí)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的數(shù)據(jù)，刪除數(shù)據(jù)占總數(shù)據(jù)的3.1%。實(shí)驗(yàn)2的圖片判斷的反應(yīng)時(shí)間和正確率見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)2的圖片判斷的反應(yīng)時(shí)間和正確率

對(duì)正確率的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示句子類型主效應(yīng)、匹配狀態(tài)主效應(yīng)和兩者的交互作用都沒有達(dá)到顯著水平(P>0.05)。對(duì)反應(yīng)時(shí)的分析結(jié)果則是，句型主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)1(1,23)=0.301，P=0.589；F2(1,30)=0.241，P=0.627。匹配狀態(tài)的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)1(1,23)=0.022，P=0.884；F2(1,30)=0.050，P=0.824。句型和匹配狀態(tài)的交互作用在以被試為隨機(jī)變量的分析中不顯著，F(xiàn)1(1,23)=1.602，P=0.218；但在以項(xiàng)目為隨機(jī)變量的分析中顯著F2(1,30)=6.451，P=0.017。對(duì)其進(jìn)行簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，匹配狀態(tài)只有在肯定句水平上達(dá)到顯著水平，F(xiàn)2(1,15)=4.720，P=0.046，即肯定句閱讀完后1 000 ms對(duì)與動(dòng)詞作用方向一致的視覺判斷的反應(yīng)時(shí)間短，不一致的反應(yīng)時(shí)間長，表現(xiàn)為匹配效應(yīng)；而在否定句閱讀1 000 ms后，兩者未達(dá)到顯著水平。

實(shí)驗(yàn)中，把句子閱讀與圖片判斷的時(shí)間間隔延長到1 000 ms后，匹配狀態(tài)的主效應(yīng)消失了，而句型與匹配狀態(tài)的交互作用達(dá)到了顯著水平，也就是說閱讀肯定句與閱讀否定句在圖片方位的判斷上的反應(yīng)模式存在著差異?？隙ň湓跁r(shí)間間隔延長后，反應(yīng)模式與實(shí)驗(yàn)1中時(shí)間間隔200 ms時(shí)的不匹配效應(yīng)不同，表現(xiàn)為匹配效應(yīng)，即當(dāng)動(dòng)詞作用方向與視覺判斷的方向一致時(shí)反應(yīng)時(shí)間短，而不一致時(shí)反應(yīng)時(shí)間長。這可能是在閱讀理解的初期時(shí)，無論肯定句還是否定句，其中的動(dòng)詞的方向因素會(huì)被自動(dòng)地激活，從而與視知覺上的圖形的方位判斷產(chǎn)生干擾，表現(xiàn)出不匹配效應(yīng)；而到了閱讀理解的中期1 000 ms，理解逐步深入，肯定句所描繪的情境模型得以建構(gòu)出來，這樣此時(shí)再進(jìn)行視覺判斷，被試對(duì)方位已經(jīng)有了預(yù)期，如對(duì)讀完“江水漲了” 1 000 ms之后，被試已經(jīng)完成了“向上”的模擬，當(dāng)圖形呈現(xiàn)在屏幕上面時(shí)，對(duì)它進(jìn)行判斷的反應(yīng)時(shí)比在下面時(shí)要短，或者說動(dòng)詞的理解對(duì)視覺判斷具有啟動(dòng)作用。而否定句的理解則出現(xiàn)了與肯定句理解上的不同。這是由于否定句的理解比肯定句要多一個(gè)轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，因此否定句的理解過程比肯定句要慢。這樣，到了理解的中期，肯定句的理解出現(xiàn)了匹配效應(yīng)，而否定句的理解則由于慢于肯定句，而表現(xiàn)出的是匹配與不匹配之間的差異不顯著。從這里的分析可見，否定句理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，注意的焦點(diǎn)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)換，但是否如Kaup等人的否定理解的經(jīng)驗(yàn)觀所預(yù)測的那樣，最終要實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際狀態(tài)的模擬呢？為此，實(shí)驗(yàn)3將時(shí)間間隔延長至1 500 ms，探討否定句理解后期的模擬情況。

四、實(shí)驗(yàn)3

(一)研究目的

實(shí)驗(yàn)3探討否定句理解后期心理模擬的情況以及否定詞對(duì)動(dòng)詞的方向表征的影響。

(二)研究方法

1. 被試

24名大學(xué)本科生，年齡(M=19.91，SD=1.18)。所有被試裸眼或矯正視力正常，母語為漢語，無任何閱讀或識(shí)圖障礙，并且未參加實(shí)驗(yàn)材料評(píng)定、實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2。

2. 實(shí)驗(yàn)材料

同實(shí)驗(yàn)1。

3. 研究設(shè)計(jì)和程序

同實(shí)驗(yàn)2，但句子呈現(xiàn)與圖片辨認(rèn)間的時(shí)間間隔延長到了1 500 ms。

(三)結(jié)果與分析

肯定填充句(M=0.705，SD=0.220)與否定填充句(M=0.768，SD=0.162)后判斷句的判斷正確率沒有顯著差異，t1(23)=-1.780，P=0.088；t2(14)=-0.937，P=0.365。說明被試并沒有忽視否定句中的否定詞。

刪除圖片判斷正確率在80%以下的被試1人，剩下23人的數(shù)據(jù)進(jìn)入統(tǒng)計(jì)分析。刪除各種條件下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的數(shù)據(jù)，刪除數(shù)據(jù)占總數(shù)據(jù)的3.1%。實(shí)驗(yàn)3的圖片判斷的反應(yīng)時(shí)間和正確率見表3。

表3 實(shí)驗(yàn)3的圖片判斷的反應(yīng)時(shí)間和正確率

正確率的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示句子類型主效應(yīng)、匹配狀態(tài)主效應(yīng)和兩者的交互作用都沒有達(dá)到顯著水平(P>0.05)。對(duì)反應(yīng)時(shí)的分析結(jié)果則是，句型主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)1(1,22)=0.021，P=0.886；F2(1,30)=0.001，P=0.972；匹配狀態(tài)的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)1(1,22)=0.417，P=0.525；F2(1,30)=0.350，P=0.558；句型和動(dòng)詞方向的交互作用不顯著，F(xiàn)1(1,22)=0.003，P=0.953；F2(1,30)=0.305，P=0.585。

當(dāng)時(shí)間間隔延長到1 500 ms時(shí)，句子類型、匹配狀態(tài)的主效應(yīng)和二者的交互作用都沒有達(dá)到顯著水平。也就是說在句子閱讀1 500 ms后肯定句與否定句中的動(dòng)詞描述的動(dòng)作方向與圖片方位一致與不一致時(shí)的視覺判斷時(shí)間無差異。由于句子類型和匹配狀態(tài)之間的交互作用不顯著，特別是否定句的理解中，匹配(與被否定狀態(tài)匹配)的圖片的判斷時(shí)間與不匹配的圖片的判斷時(shí)間無顯著差異，因此可以說否定句理解的沒有轉(zhuǎn)換到第二階段，即沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際狀態(tài)的模擬。

五、綜合討論

在肯定句理解的初期表現(xiàn)出顯著的不匹配效應(yīng)，即當(dāng)動(dòng)詞的動(dòng)作方向與圖形的方位不一致時(shí)反應(yīng)時(shí)間顯著地短于一致時(shí)；在理解的中期，趨勢出現(xiàn)了倒轉(zhuǎn)，也就是動(dòng)詞的動(dòng)作方向與圖形的方位一致時(shí)的反應(yīng)時(shí)顯著地短于不一致時(shí)；但到了理解的后期，匹配與不匹配之間的差異不再顯著。根據(jù)Zwaan的浸入式理解者框架(IEF)[4]，語言理解最初是彌漫地激活言語所指代的事物的知覺動(dòng)作表征，再由句子中各個(gè)要素相互制約限定完成對(duì)句子的理解，即形成對(duì)句子所描述的情境模型的表征。比如對(duì)“江水漲了”這一句子的理解，初期會(huì)激活句子中的各個(gè)成分，這樣，對(duì)句子的理解與視覺判斷使用了相同的加工機(jī)制，因此表現(xiàn)出干擾效應(yīng)。而到理解的中期，由于完成了對(duì)整個(gè)句子的理解，句子描述的情境模型建立起來，也就是建立起了“江水上漲了”這樣的模型，方向表征為“向上”，這時(shí)再進(jìn)行圖形判斷，會(huì)由于建立的模型對(duì)其的促進(jìn)作用或啟動(dòng)作用，而表現(xiàn)出與動(dòng)詞方向匹配的圖形的反應(yīng)時(shí)間短，而不匹配的時(shí)間長。在理解的后期，由于句子理解已完成，因此表現(xiàn)為匹配與不匹配條件下的差異不大。

否定的動(dòng)詞理解只在200 ms時(shí)表現(xiàn)出顯著的不匹配狀態(tài)的優(yōu)勢效應(yīng)，但是隨著理解時(shí)間的延長到1 000 ms和1 500 ms時(shí)，匹配條件和不匹配條件下的圖形的判斷時(shí)間之間沒有顯著性差異。這一結(jié)果與否定理解的經(jīng)驗(yàn)觀[17,18,19]相一致。在否定句中動(dòng)詞理解的初期被試最先激活的是對(duì)動(dòng)詞所指代的動(dòng)作的表征，如動(dòng)作的方向，注意力集中在句子的被否定狀態(tài)上，在圖形判斷的知覺任務(wù)中與圖形方位產(chǎn)生了干擾效應(yīng)；如在理解“江水沒漲”時(shí)，被試在讀完句子200 ms時(shí)，動(dòng)詞“漲”的知覺表征被激活，這其中包括它的動(dòng)作方向“向上”，這與向上的知覺任務(wù)使用了相同的視覺的加工機(jī)制，對(duì)知覺任務(wù)造成干擾，表現(xiàn)出“○”或“□”在注視點(diǎn)上面時(shí)的反應(yīng)時(shí)比在注視點(diǎn)下面時(shí)的反應(yīng)時(shí)反而短。換句話說，被試首先模擬的是“江水漲了”的情境模型。這也與Zwaan的浸入式理解者框架(IEF)[4]的語言理解初期的彌漫的激活階段相對(duì)應(yīng)，即在否定句理解的初期，動(dòng)詞所指代的動(dòng)作的方向因素被表征。隨著理解進(jìn)程的推進(jìn)，到理解的中后期，否定句中的否定詞的限制性開始起作用，被試的注意力焦點(diǎn)開始由事件的被否定狀態(tài)向事件的實(shí)際狀態(tài)轉(zhuǎn)移，或者說，開始理解“沒漲”，但“沒漲”的實(shí)際狀態(tài)可能是江水依然保持在原有水平，也可能是下降了，換句話講，實(shí)際狀態(tài)是不確定的，由此與“漲”的“向上”的方向相反的“向下”并不能與“江水沒漲”的實(shí)際的狀態(tài)相匹配，因此實(shí)驗(yàn)中并沒有出現(xiàn)顯著的匹配狀態(tài)的主效應(yīng)。對(duì)這一問題今后將做進(jìn)一步的研究。

本實(shí)驗(yàn)在漢語條件下部分證明了否定理解的經(jīng)驗(yàn)觀，即否定句的理解是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，先模擬事件的被否定狀態(tài)，這一結(jié)果與Kaup等人[18]的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致；但注意的焦點(diǎn)逐步向事件的實(shí)際狀態(tài)轉(zhuǎn)移這一過程，至少對(duì)于以“主語+(沒)謂語” 結(jié)構(gòu)的否定句來說，一直到句子理解的晚期沒有探測到對(duì)事件的實(shí)際狀態(tài)的模擬。

六、結(jié) 論

本研究結(jié)果表明，動(dòng)詞的閱讀理解中會(huì)激活對(duì)動(dòng)詞方向的知覺表征；否定對(duì)動(dòng)詞方向的表征存在著動(dòng)態(tài)的影響，否定句所描述的被否定狀態(tài)首先被表征，但是，至少對(duì)于以“主語+(沒)謂語” 結(jié)構(gòu)的否定句來說，在句子理解的晚期沒有探測出對(duì)事件的實(shí)際狀態(tài)的模擬。

參考文獻(xiàn)：

[1] Barsalou, L W. Perceptual Symbol System. Behavioral and Brain Sciences, 1999, 22:577-660.

[2] Glenberg, A M. What memory is for. Behavioral and Brain Science, 1997, 20:1-41.

[3] Glenberg, A M, Robertson, D A. Indexical Understanding of Instructions. Discourse Processes,1999,28(1):1-26.

[4] Zwaan, R A. The immersed experiencer: toward an embodied theory of language comprehension. The Psychology of Learning and Motivation, 2004, 44: 35-62.

[5] Zwaan, R.A, &Madden C.J. Embodied Sentence Comprehension. In: D. Pecher & R.A. Zwaan (Eds.). The grounding of cognition: The role of perception and action in memory, language, and thinking. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2005:224-245.

[6] Gallese V, Lakoff G. The Brain’s Concepts: The Role of the Sensory-Motor System in Conceptual Knowledge. Cognitive Neuropsychology, 2005, 22 (3-4)：455-479.

[7] Pecher D, Zeelenberg R, Barsalou L W. Verifying the properties of object concepts across different modalities produces switching costs. Psychological Science, 2003, 14(2): 119-124.

[8] Glenberg A M, Kaschak M P. Grounding language in action. Psychonomic Bulletin & Review, 2002, 9:558-565.

[9] Stanfield R A, Zwaan R A. The effect of implied orientation derived from verbal context on picture recognition. Psychological Science, 2001, 16, 153-298.

[10] Zwaan R A, Stanfield R A, Yaxley R H. Language comprehenders mentally represent the shapes of objects. Psychological Science, 2002, 13, 168-171.

[11] Zwaan R A, Yaxley R H. Spatial iconicity affects semantic-relatedness judgments. Psychonomic Bulletin & Review, 2003,10:954-958.

[12] Kelter S, Kaup B, Claus B. Representing a described sequence of events: a dynamic view of narrative comprehension. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 2004,30 ( 2):451-464.

[13] DE Vega M, Robertson D A, Glenberg A M, et al. On doing two things at once: Temporal constraints on actions in language comprehension. Memory & Cognition, 2004, 32 (7):1033-1043.

[14] Boroditsky L. Metaphoric structuring: understanding time through spatial metaphors. Cognition, 2000, 75:1-28.

[15] Boroditsky L, Ramscar M. The Roles of Body and Mind in Abstract Thought. Psychological Science, 2002, 13(2):185-189.

[16] Hasson U, Glucksberg S. Does understanding negation entail affirmation? An examination of negated metaphors. Journal of Pragmatics, 2006, 38:1015-1032.

[17] Schmalhofer, F., & Perfetti, C.A. Higher level language processes in the brain: Inference and Comprehension Processes. NJ: Erlbaum,2007,1,255-288.

[18] Kaup, B, Yaxley, R H, Madden, C M, et al. Experiential simulations of negated text information. Quarterly Journal of Experimental Psychology，2007，60 (7):976-990.

[19] Kaup B, Lüdtke J, Zwaan R A.Processing negated sentences with contradictory predicates: Is a door that is not open mentally closed? Journal of Pragmatics, 2006,38:1033-1050.

[20] Kaup, B, Lüdtke, J, Zwaan, R A. Effects of negation, truth value, and delay on picture recognition after reading affirmative and negative sentences. In Proceedings of the 27th Annual Conferences of the Cognitive Science Society. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. 2005，1114-1119.

[21] Zwaan R A, Taylor L J. Seeing, Acting, Understanding: Motor Resonance in Language Comprehension. Journal of Experimental Psychology: General, 2006,135(1):1-11.

[22] Kaschak, M P, Madden, C J, Therriault, D J, et al. Perception of motion affects language processing. Cognition, 2005,94 (3):B79-B89.

[23] Richardson D C, Spivey M J, Edelman S, et al. “Language is spatial”: Experimental evidence for image schemas of concrete and abstract verbs. In: Proceedings of the 23 rd annual meeting of the cognitive science society. Mawhah, NJ: Erlbaum, 2001. 873-878.

[24] Richardson D, Spivey M, McRae K, et al. Spatial representations activated during real-time comprehension of verbs. Cognitive Science, 2003, 27:767-780.

[25] 伍麗梅,莫雷,王瑞明.動(dòng)詞理解中空間表征的激活過程.心理學(xué)報(bào),2006,38(5):663-671.

[26] Zwaan R A, Yaxley R H. Hemispheric differences in semantic-relatedness judgments. Cognition, 2003, 87: B79-B86.

[27] Zwaan R A, Yaxley R H. Lateralization of object-shape information in semantic processing. Cognition, 2004, 94: B35-B43.

[28] 莫雷,伍麗梅,王瑞明.物體的空間關(guān)系對(duì)語義相關(guān)判斷的影響.心理科學(xué),2006,29(4):770-773