方霞于

(寧波廣播電視大學(xué) 基礎(chǔ)部，浙江 寧波 315016)

浙江省體育院校教師職業(yè)道德形象研究

方霞于

(寧波廣播電視大學(xué) 基礎(chǔ)部，浙江 寧波 315016)

教師職業(yè)道德不僅是教師專業(yè)化發(fā)展的核心，而且對(duì)完善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升運(yùn)動(dòng)技能，提高教育教學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用。論文采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的方法，對(duì)體育教師職業(yè)道德的二十個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，從而歸納體育教師職業(yè)道德的形象差距，進(jìn)而分析職業(yè)道德形象差距的問(wèn)題及原因，提出改善體育教師職業(yè)道德形象的對(duì)策，為全面提升體育教師綜合素質(zhì)提供理論與實(shí)踐的依據(jù)。

高等體育院校；職業(yè)道德；形象差距

1 問(wèn)題的提出

2007年，胡錦濤總書(shū)記在中南海親切接見(jiàn)全國(guó)優(yōu)秀教師代表，并發(fā)表了重要講話，充分肯定了廣大人民教師“胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，學(xué)為人師，行為世范，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神”，并對(duì)全體教師提出了四點(diǎn)希望“愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。”這是對(duì)教師職業(yè)道德形象的新闡述、新概括。

從事的是教育活動(dòng)的教師，教書(shū)育人是其最為基本的崗位職責(zé)，其過(guò)程最能映射出教師的專業(yè)能力、思想境界以及人品和職業(yè)道德等。作為人類靈魂工程師，教師的思想情感、行為舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，并且潛移默化地熏陶著學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。

所謂教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育教學(xué)職業(yè)活動(dòng)中，履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它包括教師的教書(shū)道德、育人道德、基本道德、發(fā)展道德和學(xué)術(shù)道德，這五條道德規(guī)范作為教師職業(yè)道德概念的基本外延。

2 研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

在寧波大學(xué)圖書(shū)館、寧波大學(xué)體育學(xué)院資料室及互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量有關(guān)體育教師職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料和有關(guān)論著。為本研究的理論框架提供依據(jù)。

2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)相關(guān)研究目的，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷以浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等四所浙江省高校的部分體育教師與學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放教師共200份，回收190份，回收率為95%，其中有效回收187份問(wèn)卷，有效率98.4%；發(fā)放學(xué)生共400份，回收362份，回收率為90.5%，其中有效回收320份，有效率為88.4%。

3 高等體育院校教師職業(yè)道德形象與分析

3.1體育教師教書(shū)道德形象狀況

表1 體育教師教書(shū)道德形象調(diào)查表

(虛線為自評(píng)分?jǐn)?shù)線條，實(shí)線為學(xué)生評(píng)分，以下圖相同)

圖1 體育教師教書(shū)道德形象差距圖

從表1、圖1顯示：體育教師的教書(shū)道德形象5項(xiàng)指標(biāo)中，4項(xiàng)指標(biāo)教師的自評(píng)分高于學(xué)生評(píng)分，其中“敬業(yè)”指標(biāo)的差距最大，“鉆研”指標(biāo)略接近與學(xué)生的評(píng)分，只有“技能”指標(biāo)是反差距。

3.2體育教師育人道德形象狀況

表2 體育教師育人道德形象調(diào)查表

圖2 體育教師育人道德形象差距圖

從表2、圖2顯示：體育教師的育人道德形象7項(xiàng)指標(biāo)中，6項(xiàng)指標(biāo)的教師自評(píng)分高于學(xué)生評(píng)分，其中平等的差距最大，其次是公正，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于教師的平等、公正為人處事持強(qiáng)烈的否定態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)重視并改進(jìn)?！案卸鳌敝笜?biāo)存在反差距。

3.3體育教師基本道德形象狀況

表3 體育教師基本道德形象自評(píng)表

圖3 體育教師基本道德形象差距圖

從表3、圖3顯示：體育教師5項(xiàng)基本道德指標(biāo)中，4項(xiàng)指標(biāo)教師的自評(píng)分高于學(xué)生評(píng)分，其中“同理心”指標(biāo)的差距最大，“節(jié)儉”指標(biāo)略接近與學(xué)生的評(píng)分，只有“紀(jì)律”指標(biāo)是反差距。說(shuō)明浙江省部分高校的體育教師對(duì)于紀(jì)律有很高的重視，并且體育教師們認(rèn)為目前的紀(jì)律狀況還不夠理想。

3.4體育教師發(fā)展道德形象狀況

表4 體育教師發(fā)展道德形象調(diào)查表

圖4 體育教師發(fā)展道德形象差距圖

從表4、圖4顯示：體育教師4項(xiàng)發(fā)展道德指標(biāo)中，教師的自評(píng)分皆高于學(xué)生評(píng)分，其中“寬容”指標(biāo)的差距最大。說(shuō)明浙江省部分高校的體育教師需要加強(qiáng)自身的“寬容”意識(shí)。

3.5體育教師學(xué)術(shù)道德形象狀況

表5 體育教師學(xué)術(shù)道德形象調(diào)查表

圖5 體育教師學(xué)術(shù)道德形象差距圖

從表5、圖5顯示：體育教師三項(xiàng)學(xué)術(shù)道德指標(biāo)中，每項(xiàng)得分相對(duì)較高，并且教師自評(píng)分與學(xué)生評(píng)分差距不大，但這并不說(shuō)明體育教師的學(xué)術(shù)道德良好。因?yàn)榫徒處焷?lái)說(shuō)，對(duì)于此類問(wèn)題都比較敏感，不敢對(duì)自己打低分，而就學(xué)生而言，確實(shí)對(duì)教師的學(xué)術(shù)道德不甚了解，也不敢不負(fù)責(zé)任給予低分。因此，體育教師的學(xué)術(shù)道德還不能太樂(lè)觀，要引起高度重視。

4 高等體育院校教師道德形象影響因素分析

4.1自我認(rèn)知因素

該問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，教師自評(píng)的分?jǐn)?shù)非常之高，其中有48位教師對(duì)于該問(wèn)卷24項(xiàng)指標(biāo)的自評(píng)皆是滿分。這個(gè)現(xiàn)象很理想化，但是理想的背后，我們用理性分析下，是我們的老師真的達(dá)到這么高的理想狀況了，不需要再做任何提高了？學(xué)生對(duì)教師的評(píng)分上表明，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)分對(duì)象是自己學(xué)校最喜歡的體育教師，通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在有效收回向?qū)W生發(fā)放的320份問(wèn)卷中，只有13張問(wèn)卷的24項(xiàng)指標(biāo)是滿分，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己喜歡的老師就12至15項(xiàng)滿分。這個(gè)反差只能說(shuō)明浙江省部分普通高校的體育教師道德形象自我認(rèn)知存在偏高情況。

4.2價(jià)值取向因素

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入改革，其產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，人的傳統(tǒng)價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化?！敖疱X不是萬(wàn)能的，沒(méi)有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”為廣大教師所接受。在日常的教學(xué)、科研等活動(dòng)中，出現(xiàn)了偏重金錢和物質(zhì)利益，淡漠教學(xué)的發(fā)展，乃至對(duì)人才培養(yǎng)等呈現(xiàn)消極對(duì)待的趨勢(shì)。

教師的思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)、人格魅力以及言行舉止等都會(huì)深深地影響學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，并且對(duì)學(xué)生思想品德、人格乃至習(xí)慣的養(yǎng)成等都起著潛移默化的作用，當(dāng)前社會(huì)上諸多不良風(fēng)氣的蔓延，使得部分的高校體育教師出現(xiàn)師德意識(shí)淡薄的狀況，逐漸不安心于自己的本職工作。同時(shí)，有的體育教師缺乏實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不潛心于學(xué)術(shù)，更不講學(xué)術(shù)道德；有的教師則缺乏誠(chéng)信，急功近利，千方百計(jì)追求職稱、待遇等，不計(jì)弄虛作假。在調(diào)查過(guò)程中，許多教師填自評(píng)表的時(shí)間在3min以內(nèi)，根本沒(méi)有真正地與自己的日常體育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，不加思考地自評(píng)，反映教師對(duì)職業(yè)道德的淡漠。

4.3個(gè)人成才因素

高校教師知識(shí)層次高，自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)烈，但不可否認(rèn)，其往往以自我發(fā)展為中心，容易忽視團(tuán)隊(duì)的力量，以科研發(fā)展為中心，忽視教學(xué)的提高，以能力提升為中心，忽視教師自身道德的修煉，導(dǎo)致教師職業(yè)道德形象的漠不關(guān)心，對(duì)道德形象概念模糊，在體育教學(xué)方面對(duì)道德要求不高。從訪談中了解到有些教師在課堂教學(xué)上，只教書(shū)很少育人，上完課就走人，教師與學(xué)生之間在課堂以外沒(méi)有更多的時(shí)間接觸，也很少聽(tīng)取學(xué)生和同事對(duì)教師職業(yè)道德反饋意見(jiàn)。

4.4機(jī)制制度因素

教師職業(yè)道德受著相應(yīng)的機(jī)制與制度制約。首先，“重業(yè)務(wù)輕政治”、“重使用輕培養(yǎng)”的片面傾向的存在于學(xué)校相關(guān)的任用、分配、考核、獎(jiǎng)懲等環(huán)節(jié)。針對(duì)教師的思想道德成長(zhǎng)，缺乏行之有效的評(píng)價(jià)、考核與激勵(lì)機(jī)制；其次，學(xué)校對(duì)教師管理更側(cè)重于業(yè)務(wù)方面的管理，缺乏有效的約束機(jī)制；再次，學(xué)校在與教師切身利益密切相關(guān)的評(píng)優(yōu)評(píng)比、基金申報(bào)、出國(guó)選拔中，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的高層次、科研成果的相關(guān)獲獎(jiǎng)情況以及發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的等級(jí)等相應(yīng)的指標(biāo)上，客觀上對(duì)教師的價(jià)值導(dǎo)向造成了一定的誤導(dǎo)。

4.5教師準(zhǔn)入條件因素

在我國(guó)雖然有教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證即教師資格證制度，申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，只要你能通過(guò)兩門(mén)理論考試，取得普通話合格證書(shū)，然后申請(qǐng)想從教的科目，并參加體檢合格后，就可以得到教師資格證書(shū)。其實(shí)，作為體育教師資格條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了體育技能合格更重要應(yīng)在職業(yè)道德上有所要求。要有愛(ài)心、激情與良心的底線道德，設(shè)置一定的準(zhǔn)入條件，從源頭上保障教師職業(yè)道德形象，保證教師職業(yè)的純潔性。

5 提升高等體育院校教師職業(yè)道德形象的對(duì)策

5.1完善教師職業(yè)道德的制度建設(shè)

建立規(guī)范的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系。如教師職業(yè)道德規(guī)范，教師日常行為規(guī)范，教師教學(xué)日常規(guī)范，教學(xué)禮儀與教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范等，并把教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師受聘、續(xù)聘、解聘的重要依據(jù)。構(gòu)建教師職業(yè)道德的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。

5.2加強(qiáng)教師職業(yè)道德的自我修煉

學(xué)高為師，身正為范。通過(guò)優(yōu)秀教師的榜樣作用，在實(shí)踐中加強(qiáng)自身職業(yè)道德的修煉，尤其在誠(chéng)信、愛(ài)心、公正、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫婕訌?qiáng)修養(yǎng)，嚴(yán)格的自我要求，使自己在時(shí)時(shí)、事事、處處作表率時(shí)提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

5.3加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育與引導(dǎo)

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是教師的靈魂之一。因此，重視教師職業(yè)道德教育，并將它放在重要地位來(lái)認(rèn)識(shí)：首先，應(yīng)該加強(qiáng)教師的職業(yè)意識(shí)理念教育，熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，具有強(qiáng)烈的體育教育的責(zé)任心、事業(yè)心，做到愛(ài)崗敬業(yè)；其次，應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)精神教育，教師的職業(yè)精神是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的拼搏進(jìn)取精神，具體來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、拼搏精神的教育；最后應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，尤其在教書(shū)育人中，加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心、事業(yè)心教育，師愛(ài)教育和同理心教育，以教師高尚的道德情操來(lái)影響學(xué)生良好品德的形成。

6 結(jié)論與建議

6.1 教師職業(yè)道德形象包括教書(shū)道德形象、育人道德形象、基本道德形象、發(fā)展道德形象、學(xué)術(shù)道德形象等五個(gè)維度。

6.2 浙江省部分高校的體育教師對(duì)自己道德形象評(píng)分總體情況較好，平均分?jǐn)?shù)普遍在4.5分以上，24項(xiàng)指標(biāo)有10項(xiàng)以上都是5分，甚至有少數(shù)教師的自評(píng)分是24項(xiàng)都是滿分，自我評(píng)價(jià)很高，說(shuō)明教師自我認(rèn)知偏高，對(duì)于自身的欠缺認(rèn)知不足。

6.3 浙江省部分高校的體育教師職業(yè)道德形象與他評(píng)情況差距較大，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)分結(jié)果顯示，平均分?jǐn)?shù)在4至4.5分之間，其中沒(méi)有一張全部滿分的問(wèn)卷。尤其在敬業(yè)、責(zé)任、真誠(chéng)、平等、尊重、公正、同理心等指標(biāo)跟教師自評(píng)存在較大差距。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師職業(yè)道德有很高的期望。

6.4 高等體育院校教師職業(yè)道德形象是一個(gè)長(zhǎng)期的制度化的提升工程，首先應(yīng)完善相關(guān)的組織領(lǐng)導(dǎo)，其次完善教師職業(yè)道德的制度建設(shè)，再次加強(qiáng)教師職業(yè)道德的自我修煉，最后要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育與引導(dǎo)。

6.5 建議制定體育教師準(zhǔn)入條件，尤其是體育教師進(jìn)入教師行列要對(duì)職業(yè)道德形象進(jìn)行考核，不符合條件的實(shí)行一票否決制，以保證體育教師隊(duì)伍職業(yè)道德形象的純潔性。同時(shí)對(duì)教師的職業(yè)道德?tīng)顩r進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，一旦發(fā)現(xiàn)不符合教師職業(yè)道德要求的狀況，及時(shí)采取措施加以糾正。

[1] 白利波.淺談當(dāng)代教師的職業(yè)道德建設(shè)[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2009,21(2):118-120.

[2] 程燕飛,陳永英.體育教師職業(yè)道德研究綜述[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009(9):106-108.

[3] 夏端陽(yáng).湖北高校體育教師職業(yè)道德失范及其改善對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,42(1):86-89.

[4] 高曉愛(ài),賀改琴，等.高校體育教師職業(yè)道德淺議[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(4).

AResearchontheProfessionalEthicsandImpressionofPETeachersinSportsCollegeofZhejiangProvince

FANG Xia-yu

(Basic Department of Teaching,Ningbo Radio and TV University,Ningbo 315016,China)

Teachers' professional ethics is the core of teachers' professional development, which also play an important role in promoting for PE teachers' knowledge structure, sports skills and education teaching ability. Using evaluation method of self and others, this paper evaluated twenty indexes of PE teachers' professional ethics, concluded the impression gap of PE teachers, and then analyzed the reasons, put forward a few countermeasures to improve professional ethics. Paper provided the theory and practical evidence for the promotion of PE teachers' comprehensive quality.

sport institutes; professional ethics；impression gap

2011-02-14

方霞于(1966-)，男，浙江寧波人，講師，主要研究體育教育管理學(xué).

1004-3624(2011)03-0069-03

G807.4

A