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        藥學專業(yè)課程體系設置調(diào)查與分析

        2011-11-20 06:27:44張彩芳張立明張興蕾樊艷茹
        中國民族民間醫(yī)藥 2011年23期
        關鍵詞:學時專業(yè)課程藥學

        張彩芳 張立明 張興蕾 樊艷茹

        寧夏醫(yī)科大學藥學院,寧夏 銀川 750004

        藥學專業(yè)課程體系設置調(diào)查與分析

        張彩芳 張立明 張興蕾 樊艷茹

        寧夏醫(yī)科大學藥學院,寧夏 銀川 750004

        為了解我校藥學專業(yè)學生對藥學專業(yè)課程體系設置的意見和建議,完善醫(yī)學院校藥學專業(yè)課程體系的建設,采取整體調(diào)查的方法,對我校2007、2008、2009級藥學、中藥學專業(yè)的186名學生進行了問卷調(diào)查。結果有73%的學生認為目前藥學專業(yè)課程設置基本合理;有41%的學生認為應調(diào)整和增加選修課程;有35%的學生認為該專業(yè)的發(fā)展前景較好,可在藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)、醫(yī)院制劑等多個崗位就業(yè)。

        藥學專業(yè);課程體系;調(diào)查;分析

        專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點,也是教學改革的重點和難點[1]。我們按照高等醫(yī)學本科教育專業(yè)教學計劃的原則和基本要求開設藥學專業(yè)規(guī)定的主要課程,保證了專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性。為將藥學專業(yè)課程建設與我校自身的優(yōu)勢學科相結合,進一步開闊辦學思路,明確目的性和方向性,提高我校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,我們在2010年10月對目前藥學專業(yè)課程體系設置狀況在藥學和中藥學專業(yè)的2007、2008、2009級全體學生中進行了調(diào)查、歸納和分析,旨在進一步優(yōu)化藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案,體現(xiàn)“基礎厚、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬”的藥學人才培養(yǎng)目標,構建科學合理,切實可行的課程設置體系。

        1 對象和方法

        1.1 對象及抽樣方法采取整體調(diào)查的方法,選取我校2007、2008和2009年級的藥學[1]、中藥學二個專業(yè)學生,發(fā)放調(diào)查問卷186份,收回有效問卷186份,回收率100%。

        1.2 調(diào)查方法參考國內(nèi)其他醫(yī)學院校課程開設情況自行設計調(diào)查表,以學位課程設置、調(diào)整和增設的選修課程、專業(yè)前景和就業(yè)意向為主要內(nèi)容,采取無記名調(diào)查問卷法,由被調(diào)查人自己填寫。

        1.3 數(shù)據(jù)分析由SPSS統(tǒng)計與案件分析,采用率及構成比等指標進行單元素描述分析,其中對合理性調(diào)查結果采用X2檢驗。

        2 結果

        2.1 課程設置合理性調(diào)查

        2.1.1 主干學科和核心課程目前我校藥學專業(yè)可設的主干學科包括公共課、化學類、醫(yī)學類、專業(yè)基礎課及專業(yè)課、選修課,核心課程包括中醫(yī)藥學概論、藥用植物學與生藥學、藥理學、藥物化學、藥劑學、藥物分析、天然藥物化學、生物藥劑學與藥物動力學、藥事管理學、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學等。

        2.1.2 學位課程由醫(yī)學基礎課、公共課、化學類、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課組成。根據(jù)教學大綱藥學專業(yè)課程設置:公共課學時624占總學時(2816)22.16%,基礎課學時704占總學時25%,專業(yè)課學時816占總學時28.98%,專業(yè)課及專業(yè)基礎課理論課學時(584)和實踐課學時(338)的比例為1:0.579;畢業(yè)實習8周,畢業(yè)設計15周,共計23周。經(jīng)調(diào)查結果顯示:對藥學專業(yè)課程設置整體情況認為滿意136人,占73%,不滿意50人,占27%;總體來看對藥學專業(yè)課程體系設置方面目前認為基本合理。調(diào)查結果見表1。

        表1 186名學生藥學專業(yè)學位課程設置的調(diào)查(人數(shù),%)

        2.1.3 選修課程設置經(jīng)調(diào)查,藥學專業(yè)通過幾年的教學,認為臨床藥理學、藥品營銷學等課程均可作為藥學專業(yè)學生選修課程,針對增設選修課程的調(diào)查結果見表2。

        表2 藥學專業(yè)增設選修課程的調(diào)查

        2.2 實踐能力培養(yǎng)

        2.2.1 生產(chǎn)(畢業(yè))實習根據(jù)藥學專業(yè)教學計劃目前安排藥學專業(yè)學生的生產(chǎn)(畢業(yè))實習時間為8周,經(jīng)調(diào)查認為畢業(yè)實習時間合適92人,太長4人,太短的94人。

        2.2.2 畢業(yè)設計藥學專業(yè)安排畢業(yè)設計時間15周,經(jīng)調(diào)查認為時間合適141人,太長36人,太短9人。

        2.3 專業(yè)前景和就業(yè)意向見表3

        表3 藥學專業(yè)就業(yè)意向調(diào)查(人數(shù),%)

        2.3.1 專業(yè)前景藥學專業(yè)多數(shù)學生認為該專業(yè)的發(fā)展前景較好,比如在醫(yī)院藥房、醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品研發(fā)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗等方面都有著很大的發(fā)展空間,但在體現(xiàn)辦學特色方面仍需改進和完善。

        2.3.2 就業(yè)意向目前有390人次分別選擇在醫(yī)院藥房、醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品研發(fā)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗等方向就業(yè);51人選擇繼續(xù)深造考研。就業(yè)意向調(diào)查結果顯示:在通識教育的同時,還應注意學生個性培養(yǎng),這樣也能改善藥學人才的知識結構。

        3 討論

        科學合理的課程體系設置,既要體現(xiàn)培養(yǎng)目標,又要體現(xiàn)專業(yè)特色。目前我校藥學專業(yè)課程設置其主干學科包括公共課、化學類、醫(yī)學類,學位課程由專業(yè)基礎課、專業(yè)課10門和4門選修課構成,基本體現(xiàn)了“基礎厚、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬”[2]的學科特點和培養(yǎng)目標。建設加大選修課的種類與適量的開設,例如藥品營銷學、制藥工程、臨床藥理學等,進一步體現(xiàn)“寬口徑”的培養(yǎng)目標。

        從調(diào)查結果看,公共課、化學類、醫(yī)學類、專業(yè)基礎課及專業(yè)課、選修課開設的選擇率與不開設的選擇率、理論學時與實驗學時設置合理與不合理的選擇率都有非常大的差距,說明學生對課程設置的認同非常明顯,部分學生認為專業(yè)課存在的問題是實踐學時少,而在其它方面較為合理。

        在畢業(yè)實習方面,50%的學生認為應延長畢業(yè)實習時間,認為藥學學生不僅要掌握專業(yè)理論知識,而且要具備實際操作能力[3]。此外,學生還認為應根據(jù)自己的個性,使學有余力的學生跨專業(yè)選修課程,使他們在完成主修課程的同時,選修其它課程,積極增設一些新型課程,根據(jù)不同的專業(yè)方向,開設不同的選修課,尤其以藥品營銷學課程最多,因此也應引導正確的就業(yè)理念,加大醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)的力度,使人才培養(yǎng)與市場需求有機結合。

        對實踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示:在通識教育的同時,還應注意學生個性培養(yǎng),這樣也能改善藥學人才的知識結構[4]。

        [1] 郭樺.關于藥學本科專業(yè)課程設置情況的調(diào)查分析[J].西北醫(yī)學教育,1998,16(1):5-6.

        [2] 盧亞欣.綜合性大學藥學專業(yè)課程設置的探索與實踐[J].藥學教育,2010,26(4):1-4.

        [3] 馮變玲.西安交通大學藥學專業(yè)課程體系調(diào)研分析[J].藥學教育,2006,22(2):50-53.

        [4] 上官盈盈.優(yōu)化藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研分析[J].中國高等醫(yī)學教育,2008,(9):46.

        R9

        A

        1007-8517(2011)23-0040-02

        寧夏醫(yī)科大學教育教學改革項目(編號2009028)。

        2011.10.12)

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