文/肖 端

一、目前國(guó)內(nèi)兒童鋼琴啟蒙教材的使用現(xiàn)狀與不足

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的推行，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴已成為一種社會(huì)普及現(xiàn)象，我國(guó)的兒童鋼琴教育也取得了較大的進(jìn)展。目前，社會(huì)上的鋼琴啟蒙教材五花八門，種類繁多。早期的教材就有《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《孩子們的哈農(nóng)》、《拜厄鋼琴基本教程》等，這些傳統(tǒng)教材缺少現(xiàn)代教育觀念，多以機(jī)械的技巧訓(xùn)練為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。它們是西方人為培養(yǎng)學(xué)生演奏斯卡拉、貝多芬、莫扎特等人的作品而做的準(zhǔn)備工作，一般來(lái)說(shuō)，它們是培養(yǎng)職業(yè)音樂(lè)家的好教材，但是對(duì)于天真的孩子來(lái)說(shuō)，他們會(huì)感到呆板、枯燥，從而對(duì)鋼琴失去學(xué)習(xí)的興趣。近年來(lái)，國(guó)外許多新教材被陸續(xù)翻譯出來(lái)，新教材改變了舊的教學(xué)模式和思路，如《小宇宙》（巴托克著）、《鋼琴天天練》（美伯納姆著）、《巴斯蒂安鋼琴教程》（美巴蒂斯安著）、《我和我的鋼琴》（英沃特曼和海屋德著）等等。這些教材有許多地方值得我們借鑒，如教材中的曲子都帶有生動(dòng)的標(biāo)題、鮮明的形象，符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！缎∮钪妗贩浅Ｖ匾晱?fù)調(diào)訓(xùn)練，音響新穎獨(dú)特，充分地展示了20世紀(jì)的音樂(lè)風(fēng)格?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭犯鶕?jù)兒童的心理特點(diǎn)，全書圖文并茂，大部分樂(lè)曲中還配以歌詞，引導(dǎo)孩子們?cè)阪I盤上進(jìn)行創(chuàng)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造力和自信心?！段液臀业匿撉佟穭t是通過(guò)繪制彩色圖片，將孩子們置身于無(wú)限的色彩和想象的世界里，并真正實(shí)現(xiàn)讓孩子們自己動(dòng)手和動(dòng)腦，使他們懂得熱愛(ài)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，而且十分重視在技術(shù)上打基礎(chǔ)。這些國(guó)外的教材以生動(dòng)的標(biāo)題、彩色的圖片來(lái)吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的興趣，如再輔以教師的生動(dòng)的講解，必然會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。練琴是孩子們學(xué)習(xí)鋼琴中極其重要的過(guò)程和環(huán)節(jié)，但是如果他們每天在家里長(zhǎng)時(shí)間枯燥地練琴，還是會(huì)很快失去興趣。因?yàn)閻?ài)玩、好動(dòng)是他們的天性，圖文并茂的書本固然能激發(fā)他們的興趣，卻沒(méi)有讓他們真正參與到學(xué)習(xí)游戲中，是達(dá)不到良好效果的。況且這些教材主要是針對(duì)教師在課堂上如何教學(xué)而設(shè)計(jì)的，沒(méi)有考慮到課后如何吸引孩子們練琴時(shí)的注意力，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為目前的兒童鋼琴啟蒙教材存在一定的局限性，新的兒童鋼琴教材應(yīng)該要有新的理念，要針對(duì)兒童練琴這一環(huán)節(jié)而專門設(shè)計(jì)，遵循“游戲化學(xué)習(xí)”這一理念展開(kāi)的。本文試圖通過(guò)設(shè)計(jì)“游戲化學(xué)習(xí)”的兒童鋼琴啟蒙教材，針對(duì)兒童如何基于游戲來(lái)建構(gòu)游戲者和學(xué)習(xí)者的雙重身份，讓二者合而為一并達(dá)到最佳的練琴效果這一問(wèn)題，做一些初步的研究和探討。

二、“游戲化學(xué)習(xí)”的概念及意義

1．“游戲化學(xué)習(xí)”的概念

“游戲化學(xué)習(xí)”（Learn through play），又稱為學(xué)習(xí)游戲化，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是目前比較流行的教學(xué)理論和教育實(shí)踐。有些學(xué)者又稱其為“玩學(xué)習(xí)”。“游戲化學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)形式主要有兩種方式：“線下”和“線上”?！熬€下”是指學(xué)習(xí)者面對(duì)面的游戲，“線上”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)虛擬的媒介不用面對(duì)面就可以開(kāi)始互動(dòng)的游戲。我們這里所談的“游戲化學(xué)習(xí)”，包括“線上”和“線下”兩種形式，主要是把游戲的機(jī)制引入到學(xué)生練琴中，遵循兒童心理規(guī)律，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的游戲，把枯燥乏味的練琴變成具有交互性、趣味性的游戲?qū)W習(xí)，從而讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，享受練琴，充分體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。只有從這樣的角度來(lái)理解，才是正確的“游戲化學(xué)習(xí)”觀。

2．“游戲化學(xué)習(xí)”的重要意義

教育部的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則五中就指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，并能使他們大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把游戲作為對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式，是成人對(duì)兒童需要的滿足，對(duì)兒童的呵護(hù)和善待。[1]兒童認(rèn)知發(fā)展專家通過(guò)對(duì)兒童游戲行為的研究發(fā)現(xiàn)：通過(guò)游戲，兒童不僅能獲得體力的發(fā)展和語(yǔ)言、思考、想象以及解決問(wèn)題等能力的提升，更能凈化他們的負(fù)面情緒，使他們了解個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)行為的發(fā)展。當(dāng)代心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)能力尤其是音樂(lè)的固定音高能力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期在3歲左右，音樂(lè)動(dòng)作接納的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間為5歲左右。多元智能創(chuàng)始人——哈佛大學(xué)教授加德納在他的著作《智能結(jié)構(gòu)》一書中曾指出：在個(gè)體可能具有的所有天賦當(dāng)中，音樂(lè)天賦是最早出現(xiàn)的，而這種能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而退化。抓住音樂(lè)敏感期培養(yǎng)兒童的聽(tīng)力、識(shí)譜能力、欣賞能力、對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的初步感受能力以及調(diào)式感、節(jié)奏感和旋律感，有利于兒童音樂(lè)能力和素養(yǎng)的形成，有利于兒童和諧健康地成長(zhǎng)。用游戲的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)是兒童最喜歡的方式，最能激發(fā)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。但是，我國(guó)目前琴童的家長(zhǎng)和教師們，對(duì)兒童接受的教育目標(biāo)存在著嚴(yán)重功利化、尖子化、成人化傾向。具體表現(xiàn)在過(guò)分定位于兒童對(duì)鋼琴技巧技術(shù)的掌握，而忽略對(duì)他們的藝術(shù)興趣、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當(dāng)我們從游戲精神的角度來(lái)審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這與游戲“自由、愉悅、平等”的精神是相違背的。因此，筆者希望目前的兒童音樂(lè)教育能多一點(diǎn)游戲精神。在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段，要根據(jù)兒童的本性而設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入音樂(lè)殿堂，自覺(jué)投入到音樂(lè)審美活動(dòng)中，感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)。這才是符合兒童的生理和心理特點(diǎn)的。

三、“游戲化學(xué)習(xí)”在兒童鋼琴啟蒙教材中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

1.根據(jù)新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)課后樂(lè)理知識(shí)游戲

在初級(jí)鋼琴的學(xué)習(xí)中，樂(lè)理知識(shí)的滲透尤為重要。學(xué)生對(duì)音符的音高、實(shí)值、節(jié)拍的概念有了基本認(rèn)識(shí)后，再融入到簡(jiǎn)短的小樂(lè)曲中，才能更加深入地理解和表現(xiàn)音樂(lè)。例如“游戲化學(xué)習(xí)”的第一課可以設(shè)計(jì)為主要是對(duì)音符的認(rèn)識(shí)，在課后作業(yè)中可以設(shè)計(jì)小動(dòng)物找家的游戲。第一節(jié)課的樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)有高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、全音符、二分音符、四分音符、小節(jié)線、終止線等，把它們寫在小動(dòng)物的身上，再畫一幅大譜表，請(qǐng)小朋友將小動(dòng)物送回家。還可設(shè)計(jì)念兒歌做游戲，如“圓圓饅頭”唱四拍，“白白勺子”唱兩拍，“黑黑勺子”唱一拍等等，第一遍邊念兒歌邊拍手，第二遍邊念兒歌邊跺腳，第三遍邊念兒歌邊雙腳跳。這個(gè)游戲還可以讓家長(zhǎng)參與其中，既學(xué)會(huì)了樂(lè)理知識(shí)，又增進(jìn)親子間的情感交流。

2.根據(jù)練琴發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地配合設(shè)計(jì)不同的游戲

眾所周知，學(xué)琴極其重要的過(guò)程就是練琴。練琴是學(xué)生每天必做的一件事情，琴童要想獲得較高的技能水平，就需要日復(fù)一日、年復(fù)一年、堅(jiān)韌不拔和不懈努力地練琴。有效地練琴是基礎(chǔ)，掌握正確的練琴方法并合理利用時(shí)間，才能盡快達(dá)到預(yù)期效果。但是，兒童練琴的時(shí)間是有限的，練琴時(shí)間的長(zhǎng)短與練琴的效果并不完全成正比。練琴效果主要取決于他們的注意力是否集中和練習(xí)的方法是否正確。所以，激發(fā)兒童的興趣，并引起他們的注意是設(shè)計(jì)游戲的關(guān)鍵所在。教師要引導(dǎo)兒童確定游戲的最終任務(wù)，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使他們處于發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)的主體地位。例如簡(jiǎn)單的哈農(nóng)練習(xí)的第1條，是許多小朋友最為討厭的枯燥的手指練習(xí)，但是它又是練好手型、手指站立的必練曲目。我們可以將這首練習(xí)曲設(shè)計(jì)為爬樓梯游戲，讓小朋友學(xué)們會(huì)角色轉(zhuǎn)換，把10個(gè)手指想象成10個(gè)小朋友進(jìn)行爬樓梯比賽。為了讓小朋友們?cè)诰毲龠^(guò)程中站好手指，可以增加游戲難度，要求學(xué)生除了順利到達(dá)終點(diǎn)之外，還要注意手型，每彈一個(gè)音的時(shí)候，檢查手掌下是否可以塞一個(gè)大雞蛋。這樣的哈農(nóng)練習(xí)可比單一練習(xí)有趣多了。再如樂(lè)曲《瑪麗有只小羔羊》，我們可以設(shè)計(jì)填字游戲，讓小朋友們?cè)谠雀柙~的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力編寫歌詞，如“丹丹有只小花貓”、“東東有只小白兔”等等，讓小朋友們一邊編寫一邊唱，鞏固節(jié)奏之后，再一邊彈一邊唱。等到下次上課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)他們的創(chuàng)造力給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.動(dòng)畫片在“游戲化學(xué)習(xí)”中運(yùn)用

動(dòng)畫片是孩子們生活中不可或缺少的。他們初涉人世，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，而動(dòng)畫片上獨(dú)特夸張的造型、鮮艷的色彩、極富感染力的配音以及歡快明亮的背景音樂(lè)，都會(huì)激發(fā)他們的好奇心，他們會(huì)愛(ài)上動(dòng)畫片里稀奇古怪的小精靈，愿意與小精靈為伴，在虛擬的動(dòng)畫場(chǎng)景中一起嬉鬧玩耍。隨著科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，從小培養(yǎng)孩子們信息化的思維和學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代化家庭教育的一種趨勢(shì)。我們可以利用動(dòng)畫片的形式，把教材中的鋼琴曲，配以動(dòng)畫故事在電腦中播放，吸引孩子們觀看。該學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段：第一階段讓孩子們觀看，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性為主；第二階段讓孩子們跟著動(dòng)畫片邊打節(jié)奏邊歌唱旋律，以熟悉旋律、節(jié)奏為主；第三階段讓孩子們自己彈奏并錄音，再與動(dòng)畫音樂(lè)相比較，讓他們自己判斷二者的區(qū)別，以他們自主學(xué)習(xí)為主。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了孩子們的想象能力，又鍛煉了他們的聽(tīng)覺(jué)能力，而鮮艷的色彩還可以刺激他們的視覺(jué)，促進(jìn)他們大腦的發(fā)育。當(dāng)然，最重要的是這樣能有效地調(diào)動(dòng)他們練琴的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，知識(shí)已被視為一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果，知識(shí)體系處于變動(dòng)狀態(tài)。因而，鋼琴教學(xué)也不能停留在單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，而應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為理念，要以學(xué)生為主體，尊重差異，注重培養(yǎng)他們的探究能力，從而促進(jìn)他們的音樂(lè)素養(yǎng)與個(gè)性的發(fā)展。“游戲化學(xué)習(xí)”在兒童鋼琴啟蒙教材的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與音樂(lè)融為一體，通過(guò)游戲的探尋、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，使他們不僅掌握了音樂(lè)知識(shí)技能，還具有欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力?？傊?，“游戲化學(xué)習(xí)”將為鋼琴教育的發(fā)展注入新的生機(jī)。

[1]陳艷蓉．“游戲精神”視野中的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)[J]．當(dāng)代教育論壇（綜合研究)，2010（6）.

[2]章蘇靜．淺析教育游戲?qū)W(xué)習(xí)者右腦發(fā)展的促進(jìn)作用朱彥[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（11）.

[3]周華杰.教育游戲及其在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究[D]．上海師范大學(xué),2006 ．

[4]張胤．游戲者——學(xué)習(xí)者:論電子游戲作為校本課程的價(jià)值的發(fā)掘及建構(gòu)[J]．教育理論與實(shí)踐, 2002(5).