王家成

【案例】

班里每周、每月都會評選“進(jìn)步星”“進(jìn)步標(biāo)兵”。班會時間，班主任會對周“進(jìn)步星”提出口頭表揚，對月“進(jìn)步標(biāo)兵”則要頒發(fā)獎品——封面寫有“進(jìn)步標(biāo)兵獎”并加蓋學(xué)校教務(wù)處印章的作業(yè)本。

本周班會，我主持了“進(jìn)步標(biāo)兵”頒獎活動。班長一個一個地念著獲獎?wù)叩拿?，學(xué)習(xí)委員發(fā)著獎品。坐在教室后面的文虎，此刻把頭深深埋在書桌上，額頭頂著桌沿。這孩子升入初中大半年，遵守校規(guī)校紀(jì)，沒有與同伴發(fā)生過矛盾，只是學(xué)習(xí)成績一直不上不下，還沒有被評上過一次“進(jìn)步標(biāo)兵”。

“快!班長叫你，你也是‘進(jìn)步標(biāo)兵了!”同桌猛地推了文虎一下。文虎簡直不敢相信自己的耳朵。他急匆匆地跑到講臺前，臉漲得通紅：“我……我領(lǐng)作業(yè)本?！卑嚅L看了看文虎，又看了看手中的月“進(jìn)步標(biāo)兵”名單：“領(lǐng)作業(yè)本?上面沒有你名字呀!”文虎的背后傳來了同學(xué)們的哄笑，推他上前的同伴還大聲叫嚷：“哎，他竟相信了!哈哈哈!”文虎頓覺無地自容，轉(zhuǎn)身欲跑回座位。

此刻，我腦海里猛然閃現(xiàn)出曾經(jīng)看過的一個故事：

二戰(zhàn)時期，美國軍方招募了一批紀(jì)律散漫、不聽指揮的人到前線打仗。當(dāng)局請來了心理學(xué)家?guī)兔芾磉@些人。心理學(xué)家要求每人每月給家里寫一封信，信的內(nèi)容由心理學(xué)家擬好，告訴親人他們在前線作戰(zhàn)如何勇敢，如何聽從指揮并取得戰(zhàn)功等。半年之后，這些人竟然變得像信中所說的那樣勇敢和守紀(jì)律。這就是著名的“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。

不容多想，我立即攔住了文虎：“別走，這次月‘進(jìn)步標(biāo)兵有你呀!”教室里馬上靜了下來。

師：同學(xué)們，文虎平時的表現(xiàn)好不好?

生：好!

師：希不希望、相不相信文虎學(xué)習(xí)成績會進(jìn)步?

生：相信!

師：這個獎先“預(yù)支”給文虎，行嗎?

生：行!

文虎接過學(xué)習(xí)委員送上的“進(jìn)步標(biāo)兵獎”作業(yè)本，獲得了進(jìn)入初中以來第一個全班認(rèn)同的獎勵，同時也保住了那小小的自尊。

以后的日子，文虎總是與同學(xué)有說有笑，見了老師也會禮貌地問好；學(xué)習(xí)成績盡管還不理想，卻也在穩(wěn)步地上升著。期末考試后還真被評為“進(jìn)步標(biāo)兵”了。這不，剛頒完獎，學(xué)習(xí)委員就遞給我?guī)讉€“進(jìn)步標(biāo)兵獎”作業(yè)本和一張紙條，上面工整地寫著：

老師，這是還您先前‘預(yù)支給我的那個獎勵，我會更加努力的。

文虎7月1日

【反思】

像文虎這樣，平時各方面表現(xiàn)都不錯，學(xué)習(xí)成績卻始終不好不壞的學(xué)生，能得進(jìn)步獎或優(yōu)秀獎的幾率微乎其微。但是，他們不應(yīng)該被遺忘。文虎還我的那個獎勵說明他不僅成績進(jìn)步了，而且有了自信心，獲得了學(xué)習(xí)和品德的雙豐收。文虎急匆匆上臺“領(lǐng)獎”，是孩子想進(jìn)步，我慶幸自己給了他一個進(jìn)步的機會。

只要我們善于觀察、關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生，做教育的有心人，一定能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，然后加以放大，給孩子貼上“進(jìn)步”的標(biāo)簽。一個小小的獎勵，對孩子來說卻是一個大大的鼓勵。獎勵不應(yīng)該只是對過去某一方面的肯定，更應(yīng)該是對學(xué)生未來的希望和引導(dǎo)，對學(xué)生心靈的真實關(guān)愛與呵護(hù)。我們不能吝惜獎勵，而應(yīng)想方設(shè)法給孩子貼上“進(jìn)步”的標(biāo)簽，引導(dǎo)每個孩子發(fā)現(xiàn)他們自己身上的“過人之處”，使他們揚起自信的風(fēng)帆，去迎接未來的挑戰(zhàn)。