江金澤

(福建農(nóng)林大學(xué)體育部,福建福州 350003)

1978—2006年普通高校體育教育專業(yè)田徑教材知識(shí)體系的演進(jìn)

江金澤

(福建農(nóng)林大學(xué)體育部,福建福州 350003)

以1978年以來不同版本的普通高校體育教育專業(yè)的田徑教材為研究內(nèi)容,以文獻(xiàn)資料法為主,輔以案例分析、比較分析等研究方法,分析了1978年以來普通高校體育教育專業(yè)田徑普修教材的發(fā)展歷程,并對(duì)各版本田徑教材的內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行了分析比較,在此基礎(chǔ)上對(duì)田徑教材今后的發(fā)展提出建議。

田徑教材;田徑運(yùn)動(dòng);體育教育;知識(shí)體系

改革開放30年來,高校體育教育專業(yè)田徑教材的建設(shè),從恢復(fù)建設(shè)時(shí)期進(jìn)入了素質(zhì)教育時(shí)期,先后出版了眾多版本的不同教材?；仡櫸覈咝ｓw育教育專業(yè)田徑類教材的發(fā)展歷程,分析各版本教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)比例,總結(jié)各時(shí)期教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),以期為今后田徑教材的比較研究和建設(shè)工作提供些許參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本文研究的是從1978年改革開放以來到2006年我國普通高校體育教育專業(yè)本科田徑(普修)教材。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 研讀了1978年以來普通高校體育教育專業(yè)不同時(shí)期的田徑教材,查閱相關(guān)學(xué)術(shù)期刊論文近百篇。

1.2.2 案例分析法 本文以全國體育系通用田徑普修教材2個(gè)版本(1978版、1984版)和高等學(xué)校教材4個(gè)版本(1987版、1994版、2001版、2006版)為案例進(jìn)行剖析。

1.2.3 比較分析法 對(duì)我國改革開放以來普通高校體育教育專業(yè)不同時(shí)期和不同版本的田徑教材進(jìn)行比較,分析其存在的不同特點(diǎn),繼而探討田徑教材編寫的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 田徑類教材建設(shè)與發(fā)展的歷史回顧

1977年恢復(fù)高考后,人民體育出版社于1978年出版了體育學(xué)院系統(tǒng)專家編寫的《田徑》上下冊(cè),作為當(dāng)時(shí)體育院系的專業(yè)統(tǒng)編教材。1987年,高等教育出版社出版了由高等師范學(xué)院系統(tǒng)專家編寫的《田徑》教材,標(biāo)志著師范院校體育教育專業(yè)田徑課程開始步入具有師范教育特點(diǎn)的軌道。高等教育出版社于1994年出版的《田徑》教材擺脫以競技運(yùn)動(dòng)為主線,開始向師范教育轉(zhuǎn)變。1996年,田徑課程規(guī)定為體育教育專業(yè)的9門主干課之一,并配套頒發(fā)了《田徑課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,教育部于2004年頒布了《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,田徑類課程教材分為《田徑》和《定向運(yùn)動(dòng)與野外生活生存》上下兩冊(cè),重點(diǎn)闡述了田徑運(yùn)動(dòng)概況,田徑課程教學(xué),中學(xué)課余田徑訓(xùn)練,田徑健身鍛煉,田徑走、跑、跳躍、投擲類項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練的基本理論和基本技能,以及定向運(yùn)動(dòng)和野外生活生存等內(nèi)容,力求體現(xiàn)田徑教學(xué)訓(xùn)練的新理論、新觀點(diǎn)和新方法。

2.2 我國普通高校體育教育專業(yè)田徑普修教材分析與比較

2.2.1 1978年以來出現(xiàn)的6個(gè)版本田徑教材概況與特點(diǎn)

改革開放以來,我國總共出版了6個(gè)版本的普通高校體育教育專業(yè)的田徑普修教材。習(xí)慣上將前兩版統(tǒng)稱為體院版,1987年以后的幾個(gè)版本稱為高師版?？梢园l(fā)現(xiàn),體院教材編寫由體育院校主持,高師教材的編寫組成員中以師范大學(xué)教師為主,并兼有來自綜合性高校和體育院校的教師參與編寫,這樣有利于在教材編寫過程中吸收高師和體院教材的雙重優(yōu)點(diǎn)。

1)教材的文字?jǐn)?shù)量縮減,訓(xùn)練部分比重有所下降

1978年、1984年和1987年版的田徑教材為40萬字左右,以后分別減少(見表1)。刪減的內(nèi)容主要是實(shí)踐部分各項(xiàng)技術(shù)、教法和訓(xùn)練,而減少最多的是各項(xiàng)訓(xùn)練。表2列出了各個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展和技術(shù)、教法和訓(xùn)練內(nèi)容所占的頁數(shù)?？梢钥闯?6個(gè)單項(xiàng)的訓(xùn)練部分的比重明顯縮減。2001年版和2006年版均未涉及訓(xùn)練部分的內(nèi)容。

2)單項(xiàng)教學(xué)法比重增加

各個(gè)版本相比,另一個(gè)突出的變化是增加了單項(xiàng)教學(xué)法及其比重。根據(jù)表2中的材料,如果把各項(xiàng)的發(fā)展和技術(shù)、教學(xué)法和訓(xùn)練綜合起來計(jì)算,可明顯看出教學(xué)法比重增加的趨勢(shì)。

表1 我國普通高校體育教育專業(yè)田徑教材基本概況

表2 不同版本各項(xiàng)目三項(xiàng)內(nèi)容所占的頁數(shù)

2.2.2 普通高校體育專業(yè)田徑教材知識(shí)體系的比較分析

1)田徑運(yùn)動(dòng)概述的比較

六個(gè)版本概述的內(nèi)容核心部分基本一致,隨著田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,不斷派生出了新的內(nèi)容,例如1978年、1984年版本主要介紹田徑運(yùn)動(dòng)的分類及我國田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,1987年、1994年和2001年版本開始增加表述田徑課程的目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,與教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起,2006年又增加了田徑運(yùn)動(dòng)的文化特征、田徑運(yùn)動(dòng)組織和賽事的介紹,突出了田徑運(yùn)動(dòng)的文化價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。隨著社會(huì)的變遷和發(fā)展,田徑運(yùn)動(dòng)的功能作用的認(rèn)識(shí)逐步被人們認(rèn)可并接受。田徑運(yùn)動(dòng)的教育逐漸由籠統(tǒng)思想教育與技術(shù)的傳授向參與運(yùn)動(dòng)、技能運(yùn)動(dòng)、身體、心理健康及適應(yīng)社會(huì)等方面,針對(duì)普通高校田徑教育專業(yè)的目標(biāo)進(jìn)一步明確。

2)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理的比較

2001年(包括2001年版)以前的版本,將田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理單獨(dú)列為一章進(jìn)行表述。2006年版的田徑教材則將各個(gè)原理分成若干章進(jìn)行闡述,使得教材表述更加具體化、系統(tǒng)化。

3)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的比較

體育教育主要培養(yǎng)可以勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作的體育師資,這對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說是十分重要的。每個(gè)版本的教材針對(duì)這些都做了精心設(shè)計(jì),并分成很多章節(jié)進(jìn)行論述,雖然有的教材沒有過多的章節(jié)論述,但內(nèi)容卻均包涵了這些教學(xué)原則、目標(biāo)、方法、過程等。1987年的教材版本首次增加了“中學(xué)田徑教材教法分析”,更增加了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。同時(shí),不同時(shí)期的版本教材都結(jié)合所在時(shí)期的歷史環(huán)境和條件做了相應(yīng)的內(nèi)容更新。

4)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容的比較

因1987年以前的版本受到前蘇聯(lián)教材體系的影響,其教材都是求大求全,所以在1987年以前的教材主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,用大量的章節(jié)進(jìn)行了論述。直到1994年以后,訓(xùn)練內(nèi)容開始退出普修教材。以后版本均未涉及訓(xùn)練的內(nèi)容。2006年版本將“中學(xué)課余田徑訓(xùn)練”單獨(dú)列為一章,為培養(yǎng)優(yōu)秀田徑后備人才提供理論基礎(chǔ)。

5)田徑運(yùn)動(dòng)員的選材內(nèi)容的比較

運(yùn)動(dòng)員選材是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作中的重要問題,也是競技體育科學(xué)研究工作的重要課題。1984年版將其列入“田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練章節(jié)”中,1987年版本更是將其單獨(dú)列為一章,體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)田徑教材對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)競技性的重視,但2001年版以后的教材注重體現(xiàn)的是田徑運(yùn)動(dòng)的健身性,因此這項(xiàng)內(nèi)容被刪剪掉,增加中學(xué)課余訓(xùn)練的內(nèi)容,以此為培養(yǎng)后備人才打下基礎(chǔ)。

6)田徑運(yùn)動(dòng)的科學(xué)研究方法比較

我國直到1978年版的教材才首次將田徑運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究的方法寫入教材。當(dāng)然,普修課難以完成科學(xué)研究方法的教學(xué)任務(wù),因此從普修與專修教材分離后的1994年版教材開始沒有涉及此內(nèi)容。

7)田徑運(yùn)動(dòng)場地的內(nèi)容比較

2006年以前的版本都只是簡單介紹田賽場地和競賽場地的設(shè)計(jì)、維護(hù)和保養(yǎng),2006年版本除介紹上述內(nèi)容以外,由于塑膠場地的不斷普及,增加介紹了“人工合成面層田徑場地基本知識(shí)”的內(nèi)容。

8)田徑運(yùn)動(dòng)與健身內(nèi)容比較

本著“健康第一”、“終身體育”的目標(biāo),以促進(jìn)“全民健身”為發(fā)展,田徑教材的內(nèi)容設(shè)置就必須要適應(yīng)性、健身性、終身性、基礎(chǔ)性等為主,并以發(fā)展身體素質(zhì)、健身性、游戲性、和娛樂性為目的。因而2001年版和2006年版教材新增了田徑與健身內(nèi)容。特別是2006年版本在各章節(jié)增加了健身走、健身跑、健身跳和健身投的內(nèi)容。

9)田徑運(yùn)動(dòng)競賽的組織與裁判內(nèi)容的演進(jìn)

田徑運(yùn)動(dòng)競賽的組織和裁判體系基本沒有變化,主要是競賽組織與裁判法兩方面,所有的版本隨著田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和競賽規(guī)則的演變都有所更新。為了培養(yǎng)更多的體育人才以及針對(duì)基層競賽的實(shí)際,2001年版的教材開始強(qiáng)調(diào)“熟悉基層單位(學(xué)校)召開小型運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備和組織工作,初步具備小型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織和裁判工作”。2006年版教材新增“趣味田徑運(yùn)動(dòng)比賽的組織與編排”,田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容不在僅是單純的競技運(yùn)動(dòng)會(huì),而是轉(zhuǎn)變?yōu)榧偧己腿の稙橐簧淼倪\(yùn)動(dòng)會(huì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)田徑教材經(jīng)過了改革開放30余年的發(fā)展,已經(jīng)建立了相對(duì)完整的體系,不同時(shí)期的田徑教材反映了那個(gè)時(shí)期的學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以及邏輯關(guān)系,也適合所在時(shí)期的高校體育田徑課程的需要。

2)重新構(gòu)建的田徑課程,增加了戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野和野外生存等新的內(nèi)容。這些內(nèi)容現(xiàn)在在田徑課中還未被廣泛推廣,很多教師還不熟悉。

3)教學(xué)內(nèi)容不斷增加,教學(xué)時(shí)數(shù)卻在不斷減少,對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高,這對(duì)于田徑課教師今后的教學(xué)工作是很大的挑戰(zhàn)。

4)普及健身教育內(nèi)容,田徑教材中健身內(nèi)容的比例將不斷增加。

3.2 建議

1)對(duì)于田徑類課程開設(shè)的戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野和野外生活生存等富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,田徑課教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),努力提高綜合教學(xué)能力,積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。

2)田徑課教師應(yīng)深入研究教材,把握教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài),及時(shí)更新現(xiàn)有的教材,及時(shí)調(diào)查和掌握師生對(duì)教材使用情況的反饋。分析總結(jié)反饋信息,建立多種教材的配套體系,出版和開發(fā)各種輔助教材、視聽教材、電子教材等,適應(yīng)和滿足廣大師生的需要。

3)在原有的田徑教材基礎(chǔ)上,我們要努力開發(fā)使用本地區(qū)的田徑教材和適用于本校的田徑教材,來滿足不同類型、不同層次的學(xué)生的需要。并且要注重借鑒和吸取相關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)成果的教育成果來充實(shí)、完善田徑教材體系。

4)引進(jìn)和翻譯國外先進(jìn)教材,借鑒其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),開闊視野,迎合我國高等教育體系田徑課程中日趨國際化的發(fā)展。

[1]崔喜燦,王保成.我國田徑教材中跑的周期階段劃分方法及其應(yīng)用研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,38(3):35-37.

[2]羅少功.普通高等師范院校體育專業(yè)田徑教材創(chuàng)新改革的理論構(gòu)想[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,23(5):150-153.

[3]戴偉民,阮小云.高校體育教學(xué)中田徑教材教學(xué)方法改革的探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,27(5):123-124.

[4]教育部.2004年普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)田徑類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z],教體藝廳[2004]9號(hào).

A Probe into the Evolvement of Track and Field Textbooks for P.E.Majors in Universities and Colleges from 1978 to 2006

Jiang Jinze
(Physical Institute,Fujian Agriculture and Forestry University,Fuzhou,350003,Fujian,China)

This article is to focus on the general textbooks for Track and Field education majors,through literature research approach together with case analysis,statistics and comparison methods.The whole article has analyzed the historical evolvement of the general track and field textbooks since 1978,analyzed and compared the contents and characteristics of various edition track and field textbooks,on which we offer some suggestions the development of our track and field Textbooks.

track and field textbooks;track and field sports;physical education;knowledge system

G807.4

A

1672-1365(2011)02-0102-03

2010-09-28;

2010-11-14

江金澤(1978-),男,福建永春人,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。