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        職業(yè)學(xué)?!芭u(píng)教育”現(xiàn)狀

        2011-11-17 19:17:45李躍進(jìn)
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2011年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校教育教師

        李躍進(jìn)

        (南京衛(wèi)生學(xué)校,江蘇南京210038)

        職業(yè)學(xué)校“批評(píng)教育”現(xiàn)狀

        李躍進(jìn)

        (南京衛(wèi)生學(xué)校,江蘇南京210038)

        職業(yè)學(xué)校;批評(píng)教育;問(wèn)卷調(diào)查

        2009年教師節(jié)前,教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,明確規(guī)定班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利。批評(píng)既是教育的形式和內(nèi)容,也是教育的義務(wù)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式,了解衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生批評(píng)教育現(xiàn)狀及對(duì)批評(píng)教育的態(tài)度和認(rèn)識(shí),并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行分析。

        1 調(diào)查問(wèn)卷

        隨機(jī)抽取本校2008級(jí)普通護(hù)理專(zhuān)業(yè)5個(gè)女生班共209人,利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共3題:(1)在本校學(xué)習(xí)期間,你是否受到過(guò)批評(píng)?A一次沒(méi)有;B較少受到批評(píng);C多次受到批評(píng)。(2)受到教師批評(píng)時(shí),你的態(tài)度是:A感激;B怨恨;C無(wú)所謂。(3)對(duì)于大多數(shù)教師的批評(píng),你認(rèn)為:A客觀(guān)公正;B帶有偏見(jiàn);C不好說(shuō)。

        2 調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表1)

        要求學(xué)生獨(dú)立答題,答題結(jié)束后進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。

        表1 調(diào)查結(jié)果[n(%)]

        調(diào)查結(jié)果表明,在校學(xué)習(xí)期間,從未受到過(guò)批評(píng)的學(xué)生占37.3%;對(duì)教師批評(píng)持積極態(tài)度的學(xué)生只占28.2%,71.8%的學(xué)生對(duì)教師批評(píng)持消極態(tài)度,其中有22.5%的學(xué)生對(duì)教師批評(píng)表示怨恨;認(rèn)為教師批評(píng)客觀(guān)公正的學(xué)生只占27.3%,18.2%的學(xué)生明確表示教師批評(píng)帶有偏見(jiàn)。

        3 分析與思考

        調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生對(duì)教師批評(píng)持消極態(tài)度,這可能與部分學(xué)生對(duì)教師批評(píng)有抵觸情緒有關(guān)。當(dāng)然,也存在個(gè)別教師批評(píng)方式、方法欠妥現(xiàn)象,給學(xué)生留下了負(fù)面印象。事實(shí)上,教師批評(píng)基本是客觀(guān)公正的,而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒可能與下列幾方面因素有關(guān)。

        (1)過(guò)分推崇賞識(shí)教育。賞識(shí)教育古已有之,偉大的教育家孔子就十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),恰當(dāng)?shù)膶?duì)弟子的德行予以表?yè)P(yáng),如評(píng)價(jià)冉雍:“雍也可使南面”;評(píng)價(jià)顏回:“賢哉,回也”;評(píng)價(jià)閔子騫:“孝哉,閔子騫”;評(píng)價(jià)南宮適:“君子哉若人!上德者若人”??鬃拥谋?yè)P(yáng)就是賞識(shí)教育,能使學(xué)生在贊賞中樹(shù)立自信心,不斷進(jìn)步。羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)則是賞識(shí)教育最好的實(shí)驗(yàn)依據(jù)之一。推崇賞識(shí)教育并無(wú)不妥,關(guān)鍵是不能將賞識(shí)教育與批評(píng)教育相對(duì)立,橫加指責(zé)批評(píng)教育。其實(shí),孔子也會(huì)隨時(shí)指出弟子的小缺點(diǎn),對(duì)大是大非的原則性錯(cuò)誤更是嚴(yán)厲批評(píng)。如批評(píng)極善言辭、華而不實(shí)、愛(ài)睡懶覺(jué)的弟子宰予道:“朽木不可雕也,糞土之墻不可圬也?!睂?duì)搜刮民財(cái)?shù)娜角蟠蠛舻溃骸胺俏嵬揭??!辈⑻?hào)召其弟子:“鳴鼓而攻之可也?!敝挥羞@樣,孔子才能令其弟子幡然悔悟??梢?jiàn),賞識(shí)和批評(píng)都是教育的手段,缺一不可。賞識(shí)教育在于發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn),挖掘人的潛力,增強(qiáng)人的信心,鼓舞人的士氣;而批評(píng)教育在于發(fā)現(xiàn)人的缺點(diǎn),改正人的錯(cuò)誤,有激勵(lì)和鞭策作用。賞識(shí)和批評(píng)的目的都是為了教育人,改造人。沒(méi)有懲戒的教育不是完整的教育,不能接受批評(píng)的人也不是完整的人。然而,我國(guó)教育卻把賞識(shí)教育抬高到了近乎神化的地位,似乎我國(guó)教育的落后,就是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行賞識(shí)教育。有些教育者把賞識(shí)教育當(dāng)成“萬(wàn)能藥”,似乎所有學(xué)生在賞識(shí)教育的鞭策之下都可成為棟梁之才。更有一些教育者把賞識(shí)教育與批評(píng)教育完全對(duì)立,拒絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。在這種教育理念下,更多學(xué)生只看到自身優(yōu)點(diǎn),看不到自身缺點(diǎn),只可賞識(shí)不可批評(píng),對(duì)敢于批評(píng)的教師便心生不滿(mǎn)甚至怨恨。

        (2)有些教師把職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)混為一談,把學(xué)校變成了出賣(mài)知識(shí)和技術(shù)的場(chǎng)所,教師和學(xué)生成了契約的雙方;有些校長(zhǎng)甚至把師生關(guān)系喻為服務(wù)員和顧客之間的關(guān)系,過(guò)分夸大教育的服務(wù)功能。49.3%的受調(diào)查學(xué)生對(duì)教師批評(píng)無(wú)所謂,22.5%的受調(diào)查學(xué)生對(duì)批評(píng)自己的教師產(chǎn)生怨恨也就不足為奇了。

        (3)不少學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)在教師考核中的重要性,學(xué)生意見(jiàn)占到很大比例。因此,不少教師因擔(dān)心學(xué)生意見(jiàn)影響考核成績(jī)而不敢嚴(yán)格要求學(xué)生。

        (4)管理過(guò)程中出現(xiàn)矛盾后,學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生利益,而忽視教師權(quán)利。有些學(xué)校采用“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的片面觀(guān)點(diǎn)給教師施加壓力,不僅不對(duì)行為不良的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育反而把錯(cuò)誤歸咎于教師。久而久之,教師失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的積極性。有些學(xué)生更是有恃無(wú)恐,不僅不服從教師管理,還謾罵和威脅教師。

        (5)當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,社會(huì)矛盾較為突出,人與人之間缺乏真誠(chéng)與信任。社會(huì)上的負(fù)面消極因素逐漸影響到學(xué)校生活,致使教師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系,師道尊嚴(yán)已經(jīng)土崩瓦解,教師在學(xué)生眼中不再是傳道授業(yè)、答疑解惑的指路人和行為處事的楷模,而只是知識(shí)的傳授者,甚至將師生關(guān)系理解為合約關(guān)系。在這種關(guān)系下,教師不敢批評(píng)學(xué)生,學(xué)生不再信任教師也就很自然了。72.7%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為教師批評(píng)有偏見(jiàn)或不好說(shuō),說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的不信任。

        學(xué)校批評(píng)教育的缺失對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響是長(zhǎng)期和嚴(yán)重的。在長(zhǎng)期只有贊賞沒(méi)有批評(píng)的教育環(huán)境下,學(xué)生對(duì)批評(píng)教育顯得尤為敏感,受到教師批評(píng)而厭學(xué)、離家出走甚至輕生的學(xué)生并不鮮見(jiàn)。不難想象,這些在學(xué)校很少受到批評(píng)或根本不能承受批評(píng)的學(xué)生,如何面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此,學(xué)校批評(píng)教育不是可有可無(wú),更不是教師要不要批評(píng)權(quán)的問(wèn)題,而是教師的一種責(zé)任,是愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。正如教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊所指出的:“教師如果不敢批評(píng)學(xué)生、不敢管理學(xué)生,該管的不管,那就是不負(fù)責(zé)任,就是瀆職,就是失職?!?/p>

        G40-058

        B

        1671-1246(2011)03-0036-02

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