江麗英

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了校園，隨著學(xué)校各種硬件設(shè)施的完善，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越普及，越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。正如在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)的：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。”筆者在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了一系列嘗試，下面就本人的實(shí)踐談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、對(duì)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

凡是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)均可稱為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，無(wú)論你是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)電子郵件與學(xué)生交流，還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息等方法，都為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”法。但本人主要講的是在正常教學(xué)情況下，利用學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上好化學(xué)課的幾點(diǎn)思考。我覺(jué)得有不少優(yōu)點(diǎn)，如：

1.擴(kuò)大了信息量

網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，涉及面廣，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，極大地開(kāi)闊了學(xué)生知識(shí)面，拓寬了視野，增進(jìn)了他們對(duì)周圍事物的了解。突破了“書本是知識(shí)的主要來(lái)源”的局限，有利于學(xué)生吸收新型的、貼近生活的信息。

2.擴(kuò)展了交流的對(duì)象

網(wǎng)絡(luò)課的交流方式由原來(lái)傳統(tǒng)課堂的師生交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流擴(kuò)展到了學(xué)生與電腦的交流，網(wǎng)絡(luò)上有包羅萬(wàn)象的信息資源，學(xué)生的問(wèn)題、疑惑可以從網(wǎng)上得到解決，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的感受。

3.增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生導(dǎo)航搜索，收集資料，分析處理問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂中學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位，教師充當(dāng)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。

二、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上化學(xué)課的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，不需老師太多的枯燥講解，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1.教師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)做好服務(wù)工作

首先，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，滲透本人的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)好上化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教案。其次，做好如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、分析處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的一系列設(shè)計(jì)工作，并做好課件制作，資料收集和課堂控制的工作。例如，我在上《化石燃料》一課時(shí)，在書面教案的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膶?dǎo)航搜索的關(guān)鍵詞，像“熱污染”，“煤的干餾”等等，使學(xué)生在課堂內(nèi)準(zhǔn)確、快速地找到最多最好的相關(guān)資料信息。對(duì)絕大部分學(xué)生使用的百度、google及一些門戶網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容做仔細(xì)的分析，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。教師搜索的面應(yīng)該更廣，選擇相關(guān)的圖文聲像資料為我所用，為了使課堂教學(xué)過(guò)程更加流暢，把這些內(nèi)容利用多媒體技術(shù)制作成課件。

2.教師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)路

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂最易出現(xiàn)的問(wèn)題是化學(xué)課變成信息技術(shù)課，學(xué)生忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑自己的興趣在網(wǎng)上沖浪，不向教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，出現(xiàn)“迷航”。所以，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，雖然學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師也不能閑著，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生的情況。有時(shí)視具體情況進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)，有時(shí)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解得更具體，轉(zhuǎn)播給學(xué)生，有時(shí)在學(xué)生的屏幕上呈現(xiàn)提示或提出問(wèn)題。例如，在《化石燃料》一章“天然氣”的學(xué)習(xí)中，我把對(duì)天然氣的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成“你知道天然氣是如何形成的嗎？天然氣有什么性質(zhì)？什么是西氣東輸？西氣東輸有什么意義？你怎么看待西氣東輸？”提出具體的問(wèn)題后，學(xué)生都能完整地找到問(wèn)題的答案，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

電腦網(wǎng)絡(luò)提供了多種檢索方式，打破了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生隨教師走的單一的線性順序結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以從網(wǎng)上的任一結(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)是多種多樣，五花八門的，教師要進(jìn)行適當(dāng)有效的控制操作，幫助學(xué)生把資料進(jìn)行整理和歸納。

3.教師多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)的積極作用在于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，掌握探究的方法，現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)由注重結(jié)果改為注重過(guò)程，先肯定態(tài)度再肯定能力，關(guān)注情感以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，找出閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生始終看到自己的進(jìn)步，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的贊美者。學(xué)生的活動(dòng)可由教師評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。

學(xué)生的能力各有高低，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂尤其能夠看到這一點(diǎn)。有些學(xué)生在課堂上如魚(yú)得水，有的學(xué)生給了我太多的驚嘆。例如，在介紹石油的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課上，有位同學(xué)向我展示了網(wǎng)上的一幅世界石油分布圖，圖上可以清晰地看到世界石油分布的主要地區(qū)，特別是中東地區(qū)石油分布非常密集，我覺(jué)得很好，于是把這幅圖切換給大家，叫大家一起來(lái)看，請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)効捶āＫ褪头植嫉奶攸c(diǎn)結(jié)合自己的知識(shí)侃侃而談，講到了石油對(duì)世界形勢(shì)的影響，講到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，令其他同學(xué)羨慕不已?？?，我們的學(xué)生已經(jīng)有自己的見(jiàn)解了，我發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)了這位同學(xué)，我看到了學(xué)習(xí)方式的改變給我們帶來(lái)的曙光，我真切地感受到了學(xué)生們旺盛的求知欲望。

三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上化學(xué)課應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式十分豐富，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生有選擇地接收信息，使學(xué)生自始至終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力做到課堂“形散而神不散”，在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中，精而不濫，注意學(xué)生的獨(dú)立思考和討論交流有機(jī)結(jié)合，力圖通過(guò)使用信息技術(shù)降低教學(xué)的難度，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)化學(xué)的有效手段。

2.在教學(xué)中某個(gè)問(wèn)題可能會(huì)花費(fèi)比預(yù)期更長(zhǎng)的時(shí)間，不能完全按照教師的預(yù)想走，我想，不能靜止孤立地計(jì)算一段時(shí)間，應(yīng)該考慮到學(xué)生真正掌握了多少知識(shí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)有多大的貢獻(xiàn)。

3.課堂化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有選擇地使用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其他手段代替不了的重要方法，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要花費(fèi)大量的人力物力，授課時(shí)應(yīng)選擇最適宜的方法，使之符合化學(xué)教學(xué)的原則。

參考文獻(xiàn)：

［1］化學(xué)教學(xué)，2011（3）.

［2］黎奇.有效課堂教學(xué)策略.

（作者單位 江蘇省常州市鄭陸初級(jí)中學(xué)）