劉五一

摘要：“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”已成高職院校課程改革的主流，教師的課堂教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂教學(xué)參與程度都得到了更多的關(guān)注。在課程改革的引領(lǐng)下，各學(xué)校也在嘗試著課程考核的改革，不同程度地加強(qiáng)了過程及能力考核，但是在考核改革過程中遇到各種困難，考核的改革往往滯后或被忽視，甚至影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職教育；考核改革；學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合”課程改革的不斷深化，原來傳統(tǒng)單一的課程考核模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的要求，探索既符合課程教學(xué)考核要求，又能體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的課程考核模式，是當(dāng)前高職教學(xué)改革和課程改革的一項重要任務(wù)。與此同時，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，課程考核與學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，這就需要我們深入研究課程內(nèi)涵，嚴(yán)格遵循課程大綱，探索符合高職教學(xué)規(guī)律和課程要求的課程考核模式。

一、課程考核與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

課程考核具有評價、反饋和導(dǎo)向功能，科學(xué)的考核評價是指導(dǎo)教法、學(xué)法和能否實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一。一個學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一定和“考風(fēng)”有著密切的聯(lián)系，“考風(fēng)”的好壞將直接影響到學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)。因此，從這個意義上說，課程考核環(huán)節(jié)是關(guān)系到一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要影響因素。

二、課程考核要適應(yīng)高職教育的要求

近年來，職業(yè)院校不斷更新職業(yè)教育的辦學(xué)理念，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)及學(xué)校發(fā)展的定位。以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，這種改革就要求我們必須突破原有的課程考核模式，按照高職教育的特點(diǎn)突出對職業(yè)能力及職業(yè)態(tài)度的考核。

三、目前課程考核存在的問題

“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”已成高職院校課程改革的主流，在“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)模式改革的引領(lǐng)下，教師在課程考核上加強(qiáng)了對過程及能力考核，但是，通過幾學(xué)期以來的實踐我們發(fā)現(xiàn)，很多課程因考核模式的改變而出現(xiàn)了偏差，原有的問題沒有解決，又出現(xiàn)了新的問題，產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)，甚至影響到了學(xué)風(fēng)和整體教學(xué)質(zhì)量，綜合起來主要有下面幾種典型現(xiàn)象：

1.課程的組織形式、授課方式改革了，但是考核方式?jīng)]有變化，還是期末一張試卷。

2.有的課程改為開卷考核，考核的題目過于簡單。

3.有些課程只關(guān)注了過程考核，沒有綜合知識的考核。

4.同一門課程，不同教師采取不同的考核形式或考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、對課程考核的幾點(diǎn)建議

學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)改革的同時，必須高度重視課程考核的改革，加強(qiáng)課程考核的管理，努力實現(xiàn)多層次、多形式、多方參與的開放式課程考核模式。因此，在現(xiàn)階段給出幾點(diǎn)建議：

1.教學(xué)系在制訂教學(xué)計劃時，要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，將重要的核心課程定為考試課程，考試課程和考查課程的比例要合理。

2.對于實踐環(huán)節(jié)的考核，提倡多方參與、開放式考核，提倡在“在做中考”。

3.教師在任課時，要清楚所任課程的性質(zhì)，認(rèn)真落實教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真準(zhǔn)備授課計劃和教案。

4.教學(xué)系要對各門課程的考核形式及試卷進(jìn)行認(rèn)真審核。

5.任課教師可以就課程的重點(diǎn)、知識的脈絡(luò)等方面進(jìn)行總結(jié)，目的是幫助學(xué)生更好地掌握課程的知識體系、能力結(jié)構(gòu)。

總之，考核方式的改革不只是由閉卷改為開卷、或只是加強(qiáng)過程考核，不能一概而論，而是要結(jié)合校情，更重要的是要和課程的教學(xué)改革相一致。要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，理論和技能考核相結(jié)合，一方面要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面考核教師的教學(xué)效果。學(xué)校只有嚴(yán)格了“考風(fēng)”，才能談教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，有了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我們的教學(xué)改革才能見到效果，我們才能為社會培養(yǎng)大批合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（作者單位 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）