張瑞蓮

如果興趣是最好的老師，那么“引課”就是開(kāi)啟物理興趣之門(mén)的金鑰匙。在近幾年的教學(xué)中，我深感“引課”的重要性，一堂成功的課，必須有一個(gè)既切中要害，又足以刺激學(xué)生思維的引課。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為引課可采取如下方式：

一、以精彩的小實(shí)驗(yàn)引入新課

小實(shí)驗(yàn)一定要簡(jiǎn)單、有趣，既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小實(shí)驗(yàn)要貼近生活。如，在引出汽化、液化這節(jié)課時(shí)，教師事先手指上蘸上水，在黑板上用水寫(xiě)一個(gè)大大的“水”字，學(xué)生疑惑“老師要干嗎？”然后再起立，等同學(xué)們坐下后，發(fā)現(xiàn)黑板上的字消失了，師：黑板上的字到哪里去了？生：變成氣體，跑到空氣中去了。師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？生:水可以由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，此時(shí)教師立即引出：像這樣的物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫汽化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)汽化。此引課中涉及的物理現(xiàn)象學(xué)生天天可以見(jiàn)到,但平時(shí)未必會(huì)深思考？這樣引課,緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成課堂小實(shí)驗(yàn)，使枯燥的問(wèn)題變的簡(jiǎn)單化，便于理解。教師在做演示時(shí)還要注意技巧，要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使小實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出最好的作用。

二、以信息或報(bào)道引入新課

如，講動(dòng)能、勢(shì)能這節(jié)課時(shí)，老師讀了一則報(bào)道：某年某月，在快速行駛的列車(chē)上，一位旅客將吃剩的饅頭從窗口扔出，當(dāng)場(chǎng)擊暈站臺(tái)上的一名列車(chē)員。教室里頓時(shí)驚訝之聲四起，教師乘勢(shì)追問(wèn):“平常的饅頭有沒(méi)有這樣大的威力？”學(xué)生：“沒(méi)有！”教師：“那當(dāng)然了，否則，戰(zhàn)爭(zhēng)年代沒(méi)槍沒(méi)炮的日子里，我們可以懷揣饅頭去抵擋一陣子！”學(xué)生笑。這樣既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的欲望。

三、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引發(fā)新思考

如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí),由“斯特實(shí)驗(yàn)”電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，即電能生磁這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思考，反過(guò)來(lái)磁能生電嗎？引出法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生學(xué)會(huì)用逆向思維去思考問(wèn)題，也是發(fā)現(xiàn)物理新問(wèn)題，探索物理奧妙的重要途徑。

四、由生活實(shí)例，提問(wèn)引入新課

物理來(lái)源于生活，通過(guò)生活實(shí)例引課，同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的。

總之，一個(gè)好的引課是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，一個(gè)生動(dòng)的、有趣的引課可以使學(xué)生振奮精神,集中注意力，也可以教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，最后還需說(shuō)明一點(diǎn)：課切忌枯燥無(wú)味,切忌提學(xué)生不感興趣、含糊不清的問(wèn)題，否則還不如直接引課。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)巴州焉耆縣第一中學(xué)）