趙永紅

摘要：隨著課改的深入，教師在教育教學(xué)中，會(huì)碰到很多來自學(xué)生的問題，學(xué)生個(gè)性的差異，讓課改的路上多了羈絆，讓教師多了思考，怎樣揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)課改的進(jìn)一步深入，值得教師去研究每一個(gè)細(xì)節(jié)，而“短板原理”之于課改，無疑是要研究的關(guān)鍵之一。

關(guān)鍵詞：短板；短板效應(yīng)；短板原理的應(yīng)用

一只木桶是由很多木板箍成的，盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而是在于最短的那塊木板。要想多盛些水，提高木桶的整體效應(yīng)，不是去增加最長(zhǎng)的那塊木板的長(zhǎng)度，而是要下工夫補(bǔ)齊木桶上最短的那塊木板。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“短板原理”。

任何一個(gè)組織或許都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，但劣勢(shì)部分卻往往影響著整個(gè)組織的水平。一個(gè)班集體的構(gòu)成也是如此，如果把班集體比作一個(gè)木桶，好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成往往會(huì)取決于木桶的“短板”。如果去除形成劣勢(shì)的這些“短板”，也就會(huì)失去了班級(jí)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，易使班級(jí)解體。劣勢(shì)決定優(yōu)勢(shì)，短板效應(yīng)告訴我們，職業(yè)中學(xué)的新課改路上一定要重視“短板原理”。

一、了解學(xué)生個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，制訂課改計(jì)劃

大多數(shù)來到職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本身比較自卑，對(duì)自己的前途沒有太多的考慮和希望。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，教師首先要做的就是深入學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性和心理需求，做學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生確立努力的目標(biāo)和揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的成長(zhǎng)計(jì)劃；其次就是認(rèn)真研讀教材，整合教學(xué)內(nèi)容，努力探究融合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)課改計(jì)劃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)和觀念也在發(fā)生著變化，這些變化日漸影響著這群學(xué)生，因此學(xué)校的課堂教學(xué)改革必須重視這些問題，不能任其滋生成為“短板效應(yīng)”。

二、針對(duì)學(xué)生個(gè)性，修補(bǔ)短板，推進(jìn)課改計(jì)劃

班級(jí)中有些學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，文化成績(jī)很好，博得不少文化課老師的厚愛，可是在專業(yè)的動(dòng)手能力方面卻很缺失；而有些學(xué)生雖然文化課學(xué)不好，可專業(yè)技能的動(dòng)手能力卻很強(qiáng)；如此兩類學(xué)生如果能讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，班級(jí)這個(gè)木桶的盛水量就會(huì)不斷地增多。蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣”。教師要充分利用好這兩類學(xué)生的興趣，開展各種活動(dòng)，比如“技能競(jìng)賽、詩朗誦比賽、班級(jí)征文比賽、歌詠比賽”等，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，讓整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一股比學(xué)趕幫的融合氛圍，修補(bǔ)短板，變“短”為“長(zhǎng)”，使學(xué)生在接受課堂教育的同時(shí)，又能謀求個(gè)性發(fā)展，從而使課改的計(jì)劃步步推進(jìn)。

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，變“補(bǔ)短教育”為“揚(yáng)長(zhǎng)教育”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更需要關(guān)愛。這就要求每個(gè)科任老師都要用心演繹好“朋友”這個(gè)角色。用真誠來尊重學(xué)生的自尊心，用理解來消除學(xué)生的逆反心理，用愛心來鼓勵(lì)學(xué)生的成熟進(jìn)步。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更需要鼓勵(lì)和肯定，充分的信任和肯定是他們成長(zhǎng)道路上的潤(rùn)滑油，能使他們?cè)揪凸逃械膫€(gè)性充分顯現(xiàn)出來，各種各樣的活動(dòng)可以鍛煉并磨煉他們，也幫助他們重塑人生價(jià)值觀。

在課改中應(yīng)用“短板原理”，提升學(xué)生的“盛水量”，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)幾方面的共同努力，缺失了其中任何一塊“木板”，或者任何一塊“木板”變短，都會(huì)使學(xué)生這個(gè)“木桶”大量地漏水，從而給學(xué)生造成無法彌補(bǔ)的損失，影響其一生的健康成長(zhǎng)。重視“短板原理”，研究“短板效應(yīng)”，提升課改質(zhì)量，對(duì)教師來說是一篇大文章，對(duì)學(xué)生而言，卻是享用一生的幸福。

（作者單位 江蘇省如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）