李頡頏

在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)的有效性引起了大家的關(guān)注，怎樣在課堂上達到有效教學(xué)，是我們目前所面臨的問題。我們只有通過不斷地摸索，從點滴做起，做到有的放矢，逐漸找到適合自己、符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效率。通過一個學(xué)期的實踐，我找到了一些適合教材及學(xué)生特點的教學(xué)方法。

一、假設(shè)法

1.假設(shè)法產(chǎn)生的背景

2008年3月4日，我在高一（9）班講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。我按以前的教學(xué)方法，逐一給學(xué)生介紹區(qū)位因素有哪些，然后又給學(xué)生分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素又分別有哪些，等我講完一看，學(xué)生們一臉的疲憊相。突然一個學(xué)生說：“老師，今年的課好無聊哦！”課后，我開始反思，今年這課到底要怎么上？第二天，我到高一（8）班上同一個內(nèi)容的課，我改變了教學(xué)方法。剛開始上課，我就提出了問題：“假設(shè)你們是農(nóng)民，現(xiàn)在要進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，你們會考慮哪些因素？”隨后，學(xué)生們七嘴八舌地討論開了，課堂氣氛非?；钴S。通過學(xué)生的討論回答，我總結(jié)出了農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。緊接著，我教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：區(qū)位因素有自然因素和社會經(jīng)濟因素，自然因素主要有地形、氣候、土壤、河流、水源等，社會經(jīng)濟因素主要有交通、市場、科技、政策、勞動力等。后來，在講到工業(yè)投入要素及區(qū)位因素時，我先提出問題：假設(shè)你們是一個工廠的廠長，你需要投入哪些要素？要考慮哪些因素？幾節(jié)課下來，非常輕松地就完成了教學(xué)任務(wù)，效果都還不錯，我把這種方法稱為“假設(shè)法”。

2.假設(shè)法取得的效果

通過假設(shè)法的運用，使我的課堂教學(xué)效率有了很大的提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)

從8班和9班的教學(xué)方法可以明顯地看出，假設(shè)法能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，讓他們通過不斷地思考，最終解決問題，明顯地提高了課堂教學(xué)效率。

（2）大大提高了作業(yè)質(zhì)量

上完農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素后，我布置了作業(yè)，結(jié)果8班只有幾個同學(xué)做錯，而9班有一半沒有達到要求。

（3）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛

從這一段時間來看，采用假設(shè)法提出問題，學(xué)生都比較感興趣，也積極參與討論。

3.假設(shè)法改進的措施

（1）注意用詞的科學(xué)性，使假設(shè)的問題提得更科學(xué)，盡量不要引起學(xué)生的誤會

（2）使假設(shè)的問題覆蓋教學(xué)內(nèi)容，突出主題

二、重復(fù)與不準重復(fù)法

1.重復(fù)與不準重復(fù)法產(chǎn)生的背景

2008年4月17日，我在初二（2）班上課（課題：新疆富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)），其中有一段材料講的是新疆吐魯番的葡萄品質(zhì)優(yōu)良，但是面臨著交通不便利、知名度不高、信息閉塞、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、葡萄容易腐爛不便于長距離運輸?shù)葐栴}。我就針對這段材料提了一個問題：對這些問題，你認為應(yīng)該怎樣解決？第一個同學(xué)起來談了他自己的一些看法與見解，相當(dāng)不錯，但并不是很完整。所以，我又叫了另外一個同學(xué)起來補充。

在上課的時候就把問題分為了兩類，一類是開放性的問題，回答的時候，不準后邊的同學(xué)重復(fù)別人的答案；另外一類是只有唯一答案的問題，別人如果回答正確了就叫班上成績比較差的同學(xué)起來重復(fù)別人的答案，如果錯了，就讓其他人來補充糾正。這樣一來集中了學(xué)生的注意力，通過幾個班的反復(fù)實踐，效果還不錯。我把這種方法稱為：重復(fù)與不準重復(fù)法。

2.重復(fù)與不準重復(fù)法取得的效果

（1）集中了學(xué)生的注意力

通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的注意力比以前更集中了。不管是重復(fù)還是不準重復(fù)，他們都必須聽清楚別人說的是什么，才能夠回答，這樣就迫使學(xué)生去聽課，集中了他們的注意力。

（2）提高了學(xué)生的思維能力和概括能力

對開放性的問題，學(xué)生在聽取別人的想法的同時，可以對比自己的想法，找出與別人不同的地方，借鑒別人的想法，所謂的取長補短，同時提高了學(xué)生的思維能力。對另外一類問題，學(xué)生們可能也會有不同的回答，后邊回答問題的同學(xué)就必須對前邊同學(xué)的答案進行總結(jié)，這樣也就提高了學(xué)生的概括能力。

3.重復(fù)與不準重復(fù)法改進的措施

重復(fù)與不準重復(fù)法要求學(xué)生不準重復(fù)，有的學(xué)生想不到相關(guān)的答案，就胡亂編造一些東西來應(yīng)付，弄得全班哄堂大笑，影響課堂紀律。針對存在的一些問題，我將從以下兩方面去改進：

（1）把握好分寸，對學(xué)生的回答適可而止，特別是開放性的問題，避免學(xué)生無話找話說

（2）注意提問的問題一定要是當(dāng)堂課的重點，這樣通過討論就可以加深學(xué)生的印象，突破重難點

三、挑刺法

1.挑刺法產(chǎn)生的背景

2008年5月13日，我在高一（8）班講評卷子時，我把一個字讀成別字了，有一個學(xué)生就在下面說：“老師，你念錯了一個字?！碑?dāng)時我感覺到很不好意思，順便應(yīng)付了一句：“你們還真會挑刺，老師也有出錯的時候，所以你們以后得注意聽課?！笨赊D(zhuǎn)念一想，這是一件好事，說明學(xué)生聽得認真。后來在講到一道題：水泥廠布局在了城市盛行風(fēng)的上風(fēng)向，是否合理，理由是什么？我就把部分學(xué)生的答案寫到了黑板上：①水泥廠不應(yīng)該布局在城市；②水泥廠應(yīng)該遠離城市，因為它會污染城市的空氣；③水泥廠會污染城市的大氣，應(yīng)該布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向或和盛行風(fēng)垂直的郊外。讓全班的學(xué)生來找這些答案的優(yōu)點及存在的問題，并提醒學(xué)生注意專門“挑刺”。學(xué)生來勁了，爭先恐后地發(fā)表自己的看法。最后，大家綜合得出最佳方案：水泥廠為污染大氣的工業(yè)，建在城市盛行風(fēng)的上風(fēng)向會污染城市的空氣，所以不合理。應(yīng)該布局在城市盛行風(fēng)的下風(fēng)向或和盛行風(fēng)向垂直的郊外。后來，我在復(fù)習(xí)的時候?qū)τ行W(xué)生回答的問題也采取了同樣的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題方面取得了很大的進步，我把這種方法稱為：挑刺法。

2.挑刺法取得的效果

（1）提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

學(xué)生要挑別人的刺，就必須發(fā)現(xiàn)別人存在的問題，發(fā)現(xiàn)了問題他們自然而然地會想更好地解決問題的辦法，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也就得到了提高。

（2）提高了學(xué)生的思維能力和概括能力

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

3.挑刺法改進的措施

挑刺法可以是挑學(xué)生的刺也可以是挑老師的刺，如果是針對學(xué)生的，要注意照顧好被“挑刺”學(xué)生的情緒，不要傷害他們；如果針對的是老師，則要選擇學(xué)生容易出錯的問題，目的是引起學(xué)生的重視，同時注意那只能是偶爾。

總之，我們面對的是渴求知識的學(xué)生，每一個學(xué)生有每一個學(xué)生的特點，每一個班有每一個班的特點，每一個學(xué)校有每一個學(xué)校的特點，我們必須針對學(xué)生、班級、學(xué)校的實際情況，注意細節(jié)，從點滴做起，找到行之有效的方法，切實提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 貴州省貴陽市實驗中學(xué)）