馮 華

《電子CAD》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)踐

馮 華

（天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300400）

新形勢(shì)下的社會(huì)要求高職畢業(yè)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，這就要求教師必須改革教學(xué)模式，把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，《電子CAD》是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，適合設(shè)計(jì)成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

電子CAD；“教學(xué)做”一體化；實(shí)踐

教育部［2006］l 6號(hào)文件對(duì)“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、改革人才培養(yǎng)模式，提出了明確的要求。“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合?！耙惑w化”教學(xué)模式是由師生雙方共同在“一體化”教室中邊教、邊做、邊學(xué)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合來(lái)，模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在一體化教學(xué)環(huán)境中，能夠很好地將知識(shí)、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《電子CAD》課程設(shè)計(jì)原則為：教師以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，從課程目標(biāo)、內(nèi)容安排、教學(xué)模式、考核形式等方面都圍繞“實(shí)踐為主，重在應(yīng)用”展開(kāi)，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力放在首位，學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目（任務(wù)）的訓(xùn)練，獲得了相應(yīng)的能力，縮短了與未來(lái)職業(yè)崗位的距離。具體教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面考慮。

一、確定《電子CAD》課程的整體目標(biāo)

1.《電子CAD》課程培養(yǎng)總目標(biāo)：

使學(xué)生熟練掌握Protel設(shè)計(jì)軟件、PCB設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法以及制作過(guò)程等技能，達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)滿(mǎn)足電子行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)輔助、裝配調(diào)試、維修及生產(chǎn)管理、技術(shù)支持、質(zhì)量檢驗(yàn)及維修等崗位所需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2.《電子CAD》課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者所必備的電路板設(shè)計(jì)的基本工藝知識(shí)與行業(yè)規(guī)范、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，規(guī)范意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，注重提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出操作和應(yīng)用技能培訓(xùn)。

3.《電子CAD》課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)護(hù)設(shè)備、具有高度的責(zé)任心、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)操守和積極創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、工作程序與規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程以及學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能、勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；樹(shù)立經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、環(huán)保等生產(chǎn)意識(shí)；提升應(yīng)變能力、溝通能力。形成安全作業(yè)、文明生產(chǎn)的行為規(guī)范。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)《電子CAD》課程“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式

緊密?chē)@典型的職業(yè)活動(dòng)，兼顧學(xué)科理論的邏輯順序，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，《電子CAD》課程共設(shè)計(jì)8個(gè)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)應(yīng)，將職業(yè)崗位要求的知識(shí)與技能融入本課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了勞動(dòng)和社會(huì)保障部全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Protel平臺(tái)和國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)CAD技術(shù)考核職業(yè)資格證書(shū)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容最大限度的與實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合。

《電子CAD》課程內(nèi)容選取與課時(shí)分配表

上述每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置若干個(gè)任務(wù)，教師根據(jù)典型工作任務(wù)，給學(xué)生提出任務(wù)，明確要達(dá)到的能力目標(biāo)及技術(shù)要求，結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，然后由學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，提交成果，歸納總結(jié)，真正做到學(xué)以致用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“五步教學(xué)法”，實(shí)際也是多種教學(xué)方法綜合、靈活的運(yùn)用，具體實(shí)施過(guò)程為：

1.基本知識(shí)指導(dǎo)（講授法）：以教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主，講解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到“應(yīng)知”要求。

2.示范操作（操作演示法、多媒體輔助教學(xué)法）：以項(xiàng)目任務(wù)為主要內(nèi)容，由教師在計(jì)算機(jī)上親自進(jìn)行示范操作。

3.巡回指導(dǎo)：建立計(jì)算機(jī)訓(xùn)練環(huán)境和條件，讓學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并采取行為引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬等方法，由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去認(rèn)真練習(xí)和反復(fù)的訓(xùn)練。

4.總結(jié)指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生練習(xí)完成后，教師都要進(jìn)行總結(jié)，指出常會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，指出正確的操作方法和好的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)和訓(xùn)練。使學(xué)生達(dá)到“應(yīng)會(huì)”要求。

5.綜合訓(xùn)練和模擬考試（模塊教學(xué)）：當(dāng)學(xué)生完成全部任務(wù)的練習(xí)和經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練后，應(yīng)組織集中的綜合訓(xùn)練。然后進(jìn)行評(píng)分，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程中教師的主要責(zé)任是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、積極引導(dǎo)，教師講授時(shí)間與學(xué)生實(shí)踐時(shí)間比例為1：3，將教學(xué)主動(dòng)的過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成，把課堂講授為主變成了以能力訓(xùn)練為主，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

在《電子CAD》課程教學(xué)過(guò)程中，避免單純按照軟件使用的角度講解，使學(xué)生誤認(rèn)為課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，從而忽略了它的電子專(zhuān)業(yè)性。而應(yīng)緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)之前，首先講解電路原理；講解印制電路板設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明電路設(shè)計(jì)規(guī)則、電子工藝知識(shí)等，使學(xué)生清楚計(jì)算機(jī)是手段，設(shè)計(jì)出好電路才是最終目的。

三、《電子CAD》課程采用多樣化的考試形式，提高實(shí)踐技能

《電子CAD》課程考核分?jǐn)?shù)比例為 “平時(shí)成績(jī)25%＋實(shí)踐設(shè)計(jì)25%＋期末上機(jī)操作50%”模式。

1.平時(shí)成績(jī)占25%：主要包括上課出勤、課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)等，此部分考核主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和階段學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.實(shí)踐設(shè)計(jì)占25%：用完成一個(gè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行考核，開(kāi)卷進(jìn)行。教師向?qū)W生公布設(shè)計(jì)題目，提出幾個(gè)方向范圍供學(xué)生選擇：如二級(jí)直接耦合放大電路板的設(shè)計(jì)、光隔離電路板的設(shè)計(jì)、波形發(fā)生器電路板的設(shè)計(jì)、計(jì)數(shù)譯碼電路板的設(shè)計(jì)、振蕩器電路板設(shè)計(jì)、A／D轉(zhuǎn)換電路板設(shè)計(jì)、時(shí)鐘電路板設(shè)計(jì)等，學(xué)生可根據(jù)選題確定設(shè)計(jì)的方向，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集，研究有關(guān)的設(shè)計(jì)案例，完成選定的設(shè)計(jì)題目。此部分考核主要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.期末上機(jī)操作考試占50%。全部采用上機(jī)考試方式，將期末上機(jī)測(cè)試與國(guó)家勞動(dòng)部的高新技術(shù)考試結(jié)合進(jìn)行，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員中級(jí)是目前電子線(xiàn)路板設(shè)計(jì)行業(yè)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)。

考試實(shí)施具體過(guò)程及要求與全國(guó)統(tǒng)一考級(jí)要求完全一致，即使用全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)，考試要求、考試時(shí)間、考試內(nèi)容均采取高新技術(shù)考試同一標(biāo)準(zhǔn)，考試選題在八個(gè)單元題庫(kù)共160個(gè)習(xí)題中，考生隨即抽出8個(gè)習(xí)題（每單元1題），在2小時(shí)內(nèi)完成操作。以更好提高課程考核評(píng)價(jià)的社會(huì)可信度，使考試更具有公正性、全面性及權(quán)威性。此部分考核主要對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、利用網(wǎng)上資源，擴(kuò)充《電子CAD》課程教學(xué)內(nèi)容，突出職教特色

建立《電子CAD》課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站上提供課程課件、習(xí)題匯編與解答、實(shí)訓(xùn)上機(jī)指導(dǎo)書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（PROTEL平臺(tái)）繪圖員職業(yè)技能考級(jí)題庫(kù)及答案、Protel99se軟件安裝程序及大量的pcb制作視頻、PCB論壇等多種形式的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，即方便了學(xué)生的自學(xué)，又?jǐn)U展學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，由教師提供專(zhuān)業(yè)PCB論壇、PCB技術(shù)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而獲取最新的PROTEL技術(shù)資源，與一線(xiàn)技術(shù)人員直接交流溝通學(xué)習(xí)，保證其職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］及力，張濤.Prote199SE原理圖與PCB設(shè)計(jì)教程［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2007.

Teaching Practice on Integration of“Teaching，Learning and Practicing”in E－CAD Course

FENG Hua

（Tianjin Metallurgical Technology Professional College，Tianjin300400 China）

The current society requires that graduates from HVC possess strong practical ability and adaptability.Therefore，teachers should put much more emphasizes on the professional ability training.Curriculum reform is the core of improving the teaching quality.“E－CAD”，a very practical and operational course，is suitable for the integration mode of“Teaching，Learning and Practicing”.

electronic CAD；“Teaching，Learning and Practicing”integration；practice

G712

A

1673－582X（2011）11－0116－03

2011－09－02

馮華（1967－），女，漢族，天津市人，民進(jìn)成員，碩士學(xué)位，天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副教授，研究方向：電氣自動(dòng)化。