楊 穎

探析“以項目貫穿”開展高職專業(yè)課改

楊 穎

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110）

專業(yè)課課改，透過模擬具體工作崗位和工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。調(diào)動師生教與學(xué)兩個主體在課改上的積極性。文章探討項目設(shè)計、項目中知識傳授、項目考核等課改核心環(huán)節(jié)。

項目教學(xué)；項目委托者；考核標(biāo)準(zhǔn)；可控空間

項目教學(xué)是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。專業(yè)課改“以項目貫穿”教學(xué)，對教師和學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)有非常重要的意義。課改要具備什么呢？

一、對課程改革有整體方案

課改的前提是專業(yè)教師對本學(xué)科的全部知識融會貫通，能通曉各個理論環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系和實際意義。然后專業(yè)教師可以依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以最核心的崗位需求為依托設(shè)計本學(xué)科的實際工作項目。專業(yè)教師在項目的安排上通盤考慮，以全部知識點來貫穿總體項目和子項目。以項目為教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力。

教師的整體方案包括：

定出教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)；實施步驟和階段，及各階段的知識點；總項目中的各個階段需要哪些場景，哪些是直接能在課上營造的，哪些是要間接描述或想象的；各個階段學(xué)生的興趣點是什么和實際崗位的哪些要求對接；對學(xué)生的獎勵標(biāo)準(zhǔn)、獎勵形式；哪些評價方法和評價人能最大地激起學(xué)生的積極性。

在學(xué)生完成項目中分階段做成果展示，讓學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到工作的成績，從而讓學(xué)生對課程保持興趣。這樣在項目實施中專業(yè)教師能游刃有余的統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)工作。從而鼓勵自己和學(xué)生。并從精神上引領(lǐng)學(xué)生。教師自己在項目進(jìn)行中不斷總結(jié)為學(xué)生指出得失，也培養(yǎng)學(xué)生不斷總結(jié)、鞏固已學(xué)的知識。

二、教師在課改上要思考的幾個問題：

1．課改設(shè)計的內(nèi)容

課程的有幾部分內(nèi)容、各部分內(nèi)容如何銜接，哪些知識點要掌握、用什么形式掌握，設(shè)多少個子項目可以涵蓋此門課的知識點、要多少類項目形式，確定監(jiān)督和考核形式、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價人。

2．心理準(zhǔn)備

拋開原有的形式必然經(jīng)歷適應(yīng)過程，付出探索的代價，教師要提前有充分的心理準(zhǔn)備。如：教材是按照章節(jié)編寫的，教師圍繞項目要對教科書上的內(nèi)容打亂章節(jié)順序做重新編排時，學(xué)生可能顯得不適應(yīng)，需要增加對學(xué)生的引導(dǎo)?！罢n改”必須是教與學(xué)的兩個主體共同參與，教師往往是自己探索改革方案時，還要鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的積極性。這時需要以項目完成的每個細(xì)節(jié)上較周密的設(shè)計，使學(xué)生知道如何跟隨完成任務(wù)，并及時得到表揚和示范，同時講解知識點和實際崗位。

如：我在《會展?fàn)I銷》以模擬展會形式做考核，由學(xué)生自己完成展會的所有環(huán)節(jié)，開始學(xué)生認(rèn)為完全不可能。我先進(jìn)行了展臺布置的競技，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)布置展位很有趣，并從中能體現(xiàn)自己的能力，有很強的成就感。

3．設(shè)計項目

教師了解專業(yè)的核心能力點后，設(shè)計項目來突出知識點、在帶領(lǐng)學(xué)生做項目時貫徹專業(yè)培養(yǎng)方案。如《市場調(diào)查與預(yù)測》，我們的項目委托方是院就業(yè)處，他們請我們做全院學(xué)生的就業(yè)調(diào)查項目。依據(jù)我們課上講的重點，我認(rèn)為整個學(xué)期學(xué)生完成5個子項目能從調(diào)查方法、問卷設(shè)計、統(tǒng)計方法、調(diào)查報告等核心能力上實現(xiàn)知識要求。

資料：《市場調(diào)查》課改項目資料

4．考核方案

這是調(diào)動學(xué)生積極性并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一點?？梢苑譃樽禹椖靠己耍釉性嚲砜己?。也能以項目直接考核學(xué)生綜合知識的掌握和理解情況。如調(diào)查課，五個子項目均有考核方案，并以文字、電子版、照片、錄像等不同形式為考核依據(jù)。

5．訂立考核標(biāo)準(zhǔn)和評價人

考核標(biāo)準(zhǔn)和評價人是令學(xué)生能否有興趣、考核學(xué)生學(xué)習(xí)真實水平的另一個關(guān)鍵因素。考核標(biāo)準(zhǔn)可以將項目任務(wù)目標(biāo)或崗位目標(biāo)加以分解，具體量化或標(biāo)準(zhǔn)化。

如：營銷專業(yè)學(xué)生為某企業(yè)服務(wù)開發(fā)客戶、直銷產(chǎn)品、做適量的售后服務(wù)。就是以學(xué)院和企業(yè)兩項考核三七開作為學(xué)生營銷技術(shù)課程的成績。學(xué)院以學(xué)生理論知識掌握狀況和實踐分析總結(jié)為依據(jù)打分。企業(yè)方面：用學(xué)生對產(chǎn)品資料熟悉程度、客戶拜訪數(shù)量、客戶反饋、銷售數(shù)量、服務(wù)次數(shù)、處理異議等30項指標(biāo)評價，并配合視頻、錄音、填表、抽查等形式監(jiān)督，最終考核學(xué)生的實際工作業(yè)績。

6．總結(jié)實現(xiàn)項目目標(biāo)

課改的教師善于總結(jié)和溝通，整合各種資源為課程改革服務(wù)，是專業(yè)教師在實現(xiàn)以“項目導(dǎo)向”課程改革中重要的一環(huán)。首先總結(jié)學(xué)生的知識能力收獲，總結(jié)良好的教學(xué)經(jīng)驗和可以推廣的教學(xué)模式。并抓住時機(jī)加以宣傳是能得到學(xué)校和有關(guān)方面支持的有效途徑。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性

以專業(yè)技能為導(dǎo)向的課改取決于師生的情商因素，調(diào)動學(xué)生的一切因素，才能完成技能目標(biāo)。

1．對學(xué)生要因材施教

學(xué)習(xí)一個專業(yè)的學(xué)生數(shù)量多，能力和態(tài)度各異，想以某種一刀切的方法將他們調(diào)動起來，并分別都收到好結(jié)果是不可能的?！妒袌稣{(diào)查》課改設(shè)計時，我想由兩個班75名學(xué)生都做完5個項目。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異很大，他們對成就感的定義來自對自己未來人生的設(shè)計，所以非一門課程能改變的，課改只有適應(yīng)他們的興趣。所以我在做完07級、08級在校學(xué)生的就業(yè)調(diào)查并分專業(yè)統(tǒng)計后，就征求學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)有人不想繼續(xù)做“小組訪談”和“調(diào)查報告”，選擇試卷的考試方式。于是我決定采用設(shè)計好的兩種考核方案。即21人繼續(xù)做完調(diào)查項目，以最終的調(diào)查報告和前面的4個項目各占一定比例作為此門專業(yè)課的成績，另外的人參加期末考試以前面參與的項目成績作為平時成績。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生中的骨干

培養(yǎng)有責(zé)任心、努力向上的學(xué)生，將培養(yǎng)這部分人作為帶動其他人的示范。同時為真正過度到學(xué)生自己參與項目設(shè)計和項目管理做準(zhǔn)備。并將工作態(tài)度與其畢業(yè)成績和獎學(xué)金等掛鉤。以學(xué)生的不同能力和工作經(jīng)驗、用人單位不同評價分別出明顯的層次，在就業(yè)時給與不同的推薦力度，也為本專業(yè)課程打造品牌畢業(yè)生。

總結(jié)：高職“項目導(dǎo)向”課改，調(diào)動教師和學(xué)生最大的積極性，師生雙方以模擬工作崗位的各個環(huán)節(jié)，力求解決實際問題為專業(yè)教育教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能打牢就業(yè)基礎(chǔ)。

［1］張躍西．論高職教育與課程項目化 ［N］．光明日報，2007－12－10．

［2］徐國慶．職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（02）．

［3］魏文芳．項目課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的核心任務(wù)［J］．湖北教育，2007，（11）．

Specialty Curriculu m Ref or m by“pr oject－i mpenetrated”in High Vocational Colleges

YANG Ying

（Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin 300110）

The specialty curriculum ref or m ai ms at developing students＇professional skills through the simulation of specific jobs and post and motivating teachers＇and students＇initiative in the Curriculum ref or m．This article discusses the project design，knowledge transfer，project assessment and other i mportant elements．

project teaching；project consignor；assessment criteria；controllable space

G712

A

1673－582 X（2011）11－0023－03

2010－10－10

楊穎（1970－），女，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院教師，企業(yè)管理碩士學(xué)位，研究方向為管理學(xué)、消費心理學(xué)。