李 鶯

2007年教育部頒發(fā)《直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》，其中提出“就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者”的宗旨，引發(fā)社會(huì)對教育的再度重視。陜西師范大學(xué)作為教育部直屬師范大學(xué)，2007年開始招收免費(fèi)師范生,承擔(dān)為國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師和未來教育家的重要使命。

在免費(fèi)師范生的音樂教育形勢下，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)隨之推廣與調(diào)整實(shí)施，各相關(guān)院校都作了積極的響應(yīng)。陜西師范大學(xué)也根據(jù)國家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策，科學(xué)制訂免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案；并明確培養(yǎng)以優(yōu)秀教師和教育家為目標(biāo)，以強(qiáng)化師范生終生從教和成長為未來優(yōu)秀人民教師的職業(yè)思想教育為導(dǎo)向；以全面提高師范生素質(zhì)和從教能力為核心，努力推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)工作；并構(gòu)建模塊化課程體系，即“通識(shí)課程模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊＋教師教育課程模塊＋實(shí)踐模塊”。從知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)訓(xùn)練，直至親身實(shí)踐，形成立體的、全方位的培養(yǎng)模式。

電鋼琴集體課教學(xué)歸屬專業(yè)課程模塊,是包含在鋼琴課程中，是高師音樂教育的主要專業(yè)課程之一。

縱覽電鋼琴集體課形式,自進(jìn)入我國高校音樂教學(xué)近20年，其稱呼有“電鋼琴集體課”、“鋼琴集體課”、“數(shù)碼鋼琴集體課”等。與傳統(tǒng)的個(gè)別技能課相比較,它授課手法新穎、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生相互促進(jìn)的多種優(yōu)勢，特別是在很大程度上解決了鋼琴師資缺乏的問題。從一開始就受到專業(yè)院校（系）重視，并賦予期望。經(jīng)歷多年教學(xué)效果的審度，電鋼琴集體課在褒貶不一、優(yōu)劣共存的狀態(tài)下與鋼琴教學(xué)共同發(fā)展。在免費(fèi)師范生新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，電鋼琴集體課該如何做出調(diào)整，繼續(xù)發(fā)揮它的優(yōu)勢？面對新的要求，如何更好地合理安排運(yùn)用？這需要我們再做審視，在總結(jié)前人同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本文從以下方面做出思考。

一、適應(yīng)新的音樂教育形勢，科學(xué)安排課程

在免費(fèi)師范生教育政策引導(dǎo)下,陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院為致力于音樂教育改革創(chuàng)新探索經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育實(shí)際和自身優(yōu)勢，不斷完善音樂教育師范生培養(yǎng)方案，特別是免費(fèi)音樂教育師范生教育創(chuàng)新的建設(shè)方案，對教學(xué)課程重做計(jì)劃或做相應(yīng)調(diào)整，新課程的教學(xué)計(jì)劃逐步啟用。其中鋼琴(電鋼琴集體課)課程變動(dòng)較大,一方面,將原來的鋼琴技能課(電鋼琴集體課)和即興伴奏課合二為一，成為一堂課講授的內(nèi)容，很好地把學(xué)生的綜合理論知識(shí)與技術(shù)能力結(jié)合起來,培養(yǎng)全面掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，可以迅速有效地訓(xùn)練并提高學(xué)生的鍵盤綜合應(yīng)用能力；另外，將單科學(xué)制也由之前的二或三年（有部分小課學(xué)生可以申請學(xué)三年），現(xiàn)在統(tǒng)一定為學(xué)習(xí)三年,延長本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，加大了本課程的知識(shí)量，讓學(xué)生接觸和了解更廣泛的優(yōu)秀曲目，大大提高了他們對電鋼琴集體課的重視度。同時(shí)充實(shí)考試內(nèi)容，將伴奏能力加入考核中。這也極大地增強(qiáng)了集體課學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

二、調(diào)整新的審視角度，重視技能實(shí)踐

學(xué)生具備一致程度都是相對的，差異卻是絕對的。長期以來，因?yàn)殡婁撉偌w課的特殊性，學(xué)生都是被小課篩選下來，或主修其他樂器，通常被人們認(rèn)定它為鋼琴“白丁”、程度淺學(xué)生的“收容所”。而且經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同一組的又會(huì)出現(xiàn)新的差異，依照這種慣例，學(xué)生底子薄且程度參差不齊，需要經(jīng)常做調(diào)整,是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們在集體課授課中遇到的最大的問題。這些不可忽視或者無法回避的事實(shí)現(xiàn)象，可以說直接影響著教學(xué)效果。因此，為緩解這些不利因素，教師們總結(jié)和選擇盡可能合理科學(xué)的方式,大多會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃和經(jīng)驗(yàn),做出分階段、分班組，采取多種形式編排,如：（1）先摸底，再進(jìn)行分班編組。在編班分組之前對學(xué)生進(jìn)行摸底考核，按照學(xué)生的演奏程度進(jìn)行分組。（2）靈活組合,良性刺激。學(xué)習(xí)中期或一階段(某單元)后，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和掌握程度，多做調(diào)整，重組班組,使學(xué)生有競爭意識(shí)。（3）抓兩頭,齊頭并進(jìn)。對進(jìn)度較慢的學(xué)生多做輔導(dǎo)，提高興趣;對進(jìn)度快的學(xué)生提供適應(yīng)作業(yè)，拓展能力。（4）選定合理的編組人數(shù)。每組人數(shù)要適中，通常以15—20人為宜，能兼顧對個(gè)人輔導(dǎo)難點(diǎn)與集體共同講授內(nèi)容的安排。實(shí)踐證明這些都是非常行之有效的方法。

對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生,尤其是初學(xué)者和沒基礎(chǔ)的學(xué)生,必要的技術(shù)技能是一定要掌握的,但是過多強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練,會(huì)使他們失去興趣;過高要求技術(shù)難度,也有悖于他們所學(xué)的專業(yè)要求。我們知道,電鋼琴集體課同學(xué),大多為起步晚、程度淺的“白丁”生，這一特殊身份,很大程度上影響他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。客觀講,無論他們自身怎樣努力,在兩三年時(shí)間里,是很難趕上那些已經(jīng)學(xué)習(xí)鋼琴五六年,甚至是十來年的同學(xué)。這樣的困惑,很難建立他們自信心和學(xué)習(xí)積極性,給教學(xué)帶來消極因素。因此，走出單純重視技術(shù)，加強(qiáng)綜合知識(shí)的運(yùn)用,引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)用有限技能同樣可以表達(dá)音樂、感受音樂和理解音樂，使這部分同學(xué)成為主動(dòng)參與者，而不僅是技能的練習(xí)者。培養(yǎng)他們對今后所從事音樂教育工作的熱愛。

三、探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

突出教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索新的教學(xué)模式,是新教育形勢下思考的首要問題。

結(jié)合原有的電鋼琴集體課內(nèi)容,可將它們分成若干必須掌握的技術(shù)模塊,與“樂理與和聲課”的內(nèi)容相融合，分階段以專題式重點(diǎn)地講授一至二個(gè)模塊，除傳統(tǒng)的教程練習(xí)和樂曲外,一開始就要有簡易的編配曲目，每個(gè)模塊點(diǎn)明技術(shù)要點(diǎn),練習(xí)方法,配套曲目,編配手法，使教學(xué)內(nèi)容與掌握的知識(shí)相互滲透,并能予以綜合運(yùn)用，真正體現(xiàn)出音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和要求標(biāo)準(zhǔn)。如將短連音練習(xí)與和弦知識(shí)相結(jié)合,程度與車爾尼”599”、”849”教材相匹配，左手做三連音或半分解的和弦練習(xí),嘗試性編配歌曲，可先從兒歌開始，從《粉刷匠》《小白船》再逐步加大難度到《大海故鄉(xiāng)》《我和我的祖國》等等，在趣味中練習(xí)，才能真正享受到音樂所帶來的樂趣。這樣再去做學(xué)習(xí)效果的審核，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)鋼琴入門晚、程度淺，但對音樂有好的感覺，富于想象，并掌握一定的理論知識(shí)且勤奮的同學(xué)，便會(huì)脫穎而出。且突現(xiàn)出能勝任今后工作的實(shí)際能力。而一些單純鋼琴彈奏技能好、程度深的同學(xué)，由于缺乏掌握其他方面的知識(shí),反而會(huì)受到一定的限制，這時(shí)引發(fā)他反向思考，能有效地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己薄弱的地方，去積極主動(dòng)地加以補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠良性循環(huán)。

結(jié)合音樂教學(xué)法的理念,可讓學(xué)生相互聽課和說課，注入教與學(xué)相結(jié)合，學(xué)與用相促進(jìn)，在不脫離實(shí)踐的同時(shí)，融會(huì)貫通各科知識(shí)。本著能發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去解決問題的積極觀念，主動(dòng)地按自己的需要學(xué)習(xí)。將實(shí)踐學(xué)習(xí)有計(jì)劃地納入進(jìn)來。這也正符合《陜西師范大學(xué)2006—2010年教師教育行動(dòng)計(jì)劃》建構(gòu)模塊中的實(shí)踐模塊，先培養(yǎng)學(xué)生基本技能與素質(zhì)的基礎(chǔ)實(shí)踐；加以職業(yè)訓(xùn)練為主要內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐；最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題能力的綜合實(shí)踐。而對比長久以來“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)有很多益處和積極面。

四、拓展新的教學(xué)思維，注重教師提高

明確教師的職責(zé)，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，改變原有教學(xué)觀念束縛，不斷推動(dòng)專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，不斷完善自己，提高專業(yè)素質(zhì)，保證電鋼琴集體課的教學(xué)效果。教師是教學(xué)中的主體，是傳授知識(shí)的核心。在免費(fèi)師范生培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，電鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容也做了調(diào)整。伴奏訓(xùn)練歸入教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)音樂的想象力和創(chuàng)造力；并可增加合作曲目擴(kuò)展音樂思維，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；開發(fā)電鋼琴自身資源，利用不同的音色，與多人組合聲部，編配富有變化、具有樂隊(duì)效果的樂曲，這恰好體現(xiàn)出電鋼琴集體課的特殊性與優(yōu)越性。

新課程電鋼琴集體課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 要求樂理與和聲學(xué)、視奏、即興伴奏，以及齊奏、合奏、音樂教學(xué)法等諸多知識(shí)技能有機(jī)地相結(jié)合；要求學(xué)生在一定專業(yè)基礎(chǔ)水平上橫向發(fā)展，培養(yǎng)真正適合音樂基礎(chǔ)教育的“多面手”。對于授課者提出多角度、多層面的專業(yè)能力，也就是說,在一定的意義上,電鋼琴集體課要求教師首先具備多種學(xué)科的知識(shí);具備編配與即興演奏的能力，最好是比較精通和聲學(xué)理論又兼?zhèn)湟欢ǖ匿撉傺葑嗄芰?運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和自主創(chuàng)新能力,一言之即具有”全才形”的教師。這與以往的教學(xué)相比,不再是傳統(tǒng)意義上的、單純提高技能和提高程度的單一課程,無疑是對教師層次有更高要求，并具有一定的挑戰(zhàn)性。

面對免費(fèi)師范生教育改革的新浪潮，電鋼琴集體課任重而道遠(yuǎn)，要不斷探索尋求適合自己的路，不斷加強(qiáng)更新教學(xué)理念，深入改革內(nèi)容，逐步創(chuàng)立完善適用于我們國情的教學(xué)體系。

在本課題的調(diào)研活動(dòng)中，曾先后走訪、咨詢西安音樂學(xué)院音教系、西安文理學(xué)院音樂系、西安石油學(xué)院音樂系、寶雞文理學(xué)院音樂系等，收集他們電鋼琴集體課的成建與現(xiàn)狀、學(xué)生資源、教學(xué)進(jìn)度與改革，以及進(jìn)一步發(fā)展所面臨的困境和改革措施等。本文這里不做涉及，將在其他文章中再進(jìn)一步探究，在這里對他們的支持表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]2007年教育部頒發(fā)《直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）

[2]2006—2010年《陜西師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式》

本文為陜西師范大學(xué)2010年重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目——“新課程下的鋼琴集體課改革研究”。

（作者簡介：李鶯（1964-）女，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。）