王賀文 席玉寶

(1.安徽理工大學(xué) 體育部，安徽 淮南 232001；2.安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

異步教學(xué)法在乒乓球正手攻球教學(xué)中的實驗研究

王賀文1席玉寶2

(1.安徽理工大學(xué) 體育部，安徽 淮南 232001；2.安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

通過應(yīng)用教學(xué)實驗法，采用配對樣本差異性檢驗，對異步教學(xué)法在乒乓球正手攻球教學(xué)中的應(yīng)用效果進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在乒乓球正手攻球教學(xué)中應(yīng)用異步教學(xué)法比統(tǒng)一授課制教學(xué)效果好，同時提出在實施異步教學(xué)法時的注意事項。

異步教學(xué)法；正手攻球；乒乓球

1 前言

1989年武漢師范學(xué)院的黎世法教授在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，研究出了異步教育學(xué)——它是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實踐的一種教學(xué)模式。目前在我國，異步教學(xué)法已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)、初中各門課程中，在高校體育課程教學(xué)中已經(jīng)有學(xué)者在籃球、足球和網(wǎng)球的教學(xué)中進行了教學(xué)嘗試，但是在乒乓球教學(xué)中還沒有人進行實踐。本文就異步教學(xué)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式在乒乓球正手攻球中進行教學(xué)實驗，來檢驗其效果。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

以異步教學(xué)法在乒乓球正手攻球教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對象；以安徽理工大學(xué)2009級本科乒乓球選項的6個班級學(xué)生(275人)為實驗對象，將6個班級隨機分成3個實驗組和3個對照組。

2.2研究方法

2.2.1教學(xué)實驗法

1)實驗控制。實驗開始時保證兩組具備相同條件的教學(xué)場地設(shè)施、教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一由本人執(zhí)教。在實驗中為防止主試因素而產(chǎn)生皮革馬利蒙效應(yīng)，實驗組和對照組均不對學(xué)生進行心理暗示和激勵，按照平時正常的教學(xué)要求和步驟進行；為防止其它非施加因素的影響，在統(tǒng)一授課的情況下采用單盲實驗法，實驗組和對照組學(xué)生均不知道本班在進行教學(xué)實驗研究。實驗后測試時實行教考分離制，找我校有經(jīng)驗的乒乓球?qū)I(yè)教師擔(dān)任主考，6個班級打亂順序，保證測試教師不知哪些是實驗組哪些是對照組的學(xué)生。

2)異步教學(xué)實驗設(shè)計。異步教學(xué)的教學(xué)實驗是根據(jù)異步教學(xué)理論和步驟要求，結(jié)合乒乓球正手攻球的特點進行設(shè)計，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化和教師指導(dǎo)的異步化能有機的結(jié)合。具體的實驗步驟如下：

首先，進行學(xué)情調(diào)查：學(xué)情調(diào)查是異步教學(xué)法的第一步，也是其開展的依據(jù)。首先對實驗組學(xué)生進行身體素質(zhì)、乒乓球正手攻球的理論和技術(shù)進行調(diào)查和測試，建立各個學(xué)生的檔案，為下一步異步教學(xué)分組提供參考依據(jù)。

其次，實施教學(xué)。教學(xué)過程中采用A、分組教學(xué)：依據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果，可以將班內(nèi)學(xué)生按照技能掌握的優(yōu)劣分成甲、乙、丙3個小組，對不同組別教學(xué)時采用不同的教法和要求，注重區(qū)別對待；在教學(xué)的不同時期對各組采用組內(nèi)集體教學(xué)和個別教學(xué)等不同方式。在分層定位時強調(diào)三個組別是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生進步程度可升級，但是不能降級，充分挖掘?qū)W生的潛能。B、互動教學(xué)：充分調(diào)動各組之間和組與組之間互幫互學(xué)、互動練習(xí)的積極性。教師對各組分別進行教學(xué)指導(dǎo)，對共性問題進行統(tǒng)一講解、對不同錯誤技術(shù)區(qū)別加以糾正，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和師生互動的效果。教師鼓勵上一層次的學(xué)生到下一層次中去指導(dǎo)幫助，下一層次學(xué)生到上一層次中去學(xué)習(xí)。最終減小組與組之間的差距，使各組學(xué)生均能夠發(fā)展進步。

最后，進行教學(xué)考評：參照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)學(xué)生進步的幅度和課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，進行相應(yīng)科學(xué)評分，不搞一個標(biāo)準(zhǔn)、一刀切的方式。

3)統(tǒng)一授課制教學(xué)實驗。對照組采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課制進行教學(xué)，教學(xué)時教師先統(tǒng)一教授，學(xué)生再自由組合配對練習(xí)，然后再復(fù)習(xí)、提高。教師在教學(xué)中分別對學(xué)生進行指導(dǎo)、糾錯，每次課結(jié)束前要進行總結(jié)。

2.2.2文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法

通過查閱大量的乒乓球方面專業(yè)書籍和異步教學(xué)論的相關(guān)書籍，為本課題提供詳實的理論基礎(chǔ)；運用統(tǒng)計學(xué)方法對所取得的數(shù)據(jù)資料制定相關(guān)的權(quán)重，對教學(xué)實驗前后兩組正手攻球擊球個數(shù)和技術(shù)水平測試的結(jié)果，運用SPSS統(tǒng)計軟件進行處理，經(jīng)過差異性比較，得到數(shù)據(jù)結(jié)果。

3 結(jié)果與分析

3.1實驗前兩組正手攻球的差異性比較

教學(xué)實驗前從兩組學(xué)生中隨機各抽出各40人，分別進行正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)和運動技能的測試。評判標(biāo)準(zhǔn)為：擊球個數(shù)方面連續(xù)攻球8個為滿分；運動技能分為A熟練掌握、B較好掌握、C一般性掌握和D不能掌握四個檔，進行技術(shù)評判；測試時每人均給兩次攻球的機會，取最好一次成績。經(jīng)過對測試結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計，得出下表1和表2。

表1 實驗組與對照組實驗前連續(xù)擊球個數(shù)的差異性比較

表2 實驗組與對照組實驗前運動技能差異性比較

從表1中可以看出：實驗前實驗組和對照組學(xué)生在正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)方面，兩組40人中平均成績?yōu)?個；對兩組間經(jīng)過獨立樣本率的差異性檢驗，結(jié)果無顯著性差異(P>0.05)。從表2中可以看出：兩組在正手攻球運動技能A、B、C、D四個檔評定方面，兩組間差別不明顯；兩組間經(jīng)過配對實驗的差異性檢驗，差異性也不顯著(P>0.05)。從表1和表2可以看出，在試驗前兩組學(xué)生的正手攻球基礎(chǔ)條件基本相同，不存在差異。

3.2實驗后兩組正手攻球的差異性比較

通過7周教學(xué)實驗后，采用教考分離制實施考核，再采用同樣的方法對兩組進行連續(xù)擊球個數(shù)和運動技能方面測試，經(jīng)過數(shù)理統(tǒng)計得出下表3和表4。

表3 實驗組與對照組實驗后連續(xù)擊球個數(shù)的差異性比較

表4 實驗組與對照組實驗后運動技能的差異性比較

從表3中可以看出：實驗組和對照組學(xué)生在正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)方面，實驗后兩組都有明顯提高，從實驗前平均1個左右增加到6個以上；兩組間經(jīng)過獨立樣本率的差異性檢驗，差異性顯著(P<0.05)。證明在正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)方面實驗組好于對照組。由表4可見：實驗后在正手攻球的運動技能方面，對照組只有在A檔(熟練掌握)中比實驗組好；其它三個檔，實驗組均明顯好于對照組。兩組間經(jīng)過獨立樣本率的差異性檢驗，結(jié)果差異性顯著(P<0.05)。

由此可見，在實驗組和對照組兩組條件相同的情況下，通過7周的配對教學(xué)實驗后，在乒乓球正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)和運動技能兩方面，異步教學(xué)法的教學(xué)效果明顯好于統(tǒng)一授課制教學(xué)模式。

4 結(jié)論

1)異步教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)統(tǒng)一授課制教學(xué)模式，采用分組教學(xué)和互動教學(xué)形式，比統(tǒng)一授課制更能調(diào)動學(xué)生的參與性和學(xué)練積極性，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，從而提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

2)異步教學(xué)法注重分層教學(xué)，解決了體育教學(xué)中學(xué)生個體差異的問題。在教學(xué)過程中注重教師的分類指導(dǎo)和個別指導(dǎo)，讓學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)和教師的異步化指導(dǎo)很好地相結(jié)合。

3)異步教學(xué)法注重互動教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生團結(jié)合作的精神。在教學(xué)過程中大家互幫互學(xué)、教學(xué)相長，體現(xiàn)出了團結(jié)協(xié)作和積極進取精神；通過互幫互學(xué)同時也培養(yǎng)了體育骨干，提高了他們組織傳授能力。

4)在實施異步教學(xué)法時，必須先要做好學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。這一環(huán)節(jié)雖費時費力，但是運用異步教學(xué)法的前提依據(jù)，必不可少。

5)因時間短、教學(xué)內(nèi)容多，本次實驗只是一種教學(xué)嘗試，結(jié)果雖然體現(xiàn)出了實施異步教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果具有優(yōu)勢，但其普遍性仍有待研究。

[1] 唐建軍.乒乓球運動教程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005．

[2] 蔣明珠.提高乒乓球選項課教學(xué)效果的若干方法[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2007，21(6)．

[3] 李磊.異步教學(xué)法在足球選項課教學(xué)中的實驗研究[D].武漢體育學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文，2007．

[4] 劉揚.異步教學(xué)法在普通高?；@球選項課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2009．

ExperimentalStudyoftheApplicationofAsynchronousMethodintheTeachingTableTennisForehand

Wang Hewen1，Xi Yubao2

(1.Department of Physical Education,Anhui University of Science and Technology ,Huainan,232001,Anhui，China; 2.Anhui Normal University,Wuhu,241000,Anhui,China)

In this paper,as the research object of the asynchronous method in table tennis forehand effect of the teaching application,by using the teaching experimental method and the paired samples test of differences in methods,the paper finds the conclusion that the asynchronous method is better than the uniform teaching system in the teaching table tennis,and make the notes when asynchronous method used.

asynchronous teaching method;forehand attack;table tennis

2011-04-10；

2011-05-11

王賀文(1975-)，男，安徽淮南人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練。

G846

A

1672-1365(2011)05-0102-02