文/邵秀蔚 李紹杰 李光良

從他組織走向自組織

文/邵秀蔚 李紹杰 李光良

網(wǎng)絡時代的稷下學社

2010年7月12日，在山東省的淄博市，一個基于網(wǎng)絡的中小學教師自生長學習社區(qū)——稷下學社，正式成立。發(fā)起成立這個自助網(wǎng)絡學習社區(qū)的是一群有自我成長需求、有強烈學習愿望、有激情、熱心于服務社區(qū)、推進社區(qū)發(fā)展的年輕教師。

最初，高青實驗中學王飛老師、淄川雙溝中學翟濤老師結合當時學科教學進展，開始嘗試用網(wǎng)絡研討來支持自己實踐教學過程的改進。整個研討是以實踐中教學問題的分析討論為核心層層展開的。2010年春季學期，在淄博市電教館組織下，稷下社區(qū)比較有規(guī)律地組織了三次面對面交流活動，每次活動人數(shù)規(guī)模在25人左右。第一次面對面交流是在網(wǎng)絡機房體驗基于課堂教學過程改進的網(wǎng)絡研討的流程方法，第二次是基于教學過程改進基礎上進課堂聽課研討，第三次是兩節(jié)公開課的觀摩討論。

為了更好地利用當前先進的網(wǎng)絡技術手段，信息技術學科的教師搭建了基于Gmail+Googlegroups、Blog、好看簿、Wiki平臺的技術支持環(huán)境。社區(qū)以GG作為網(wǎng)絡教研的主要互動、交流空間，以Blog作為教師記錄反思、知識管理的個性化平臺，以好看簿作為教學實施過程的師生作品交流平臺，Wiki則對教師研討過程中產(chǎn)生的零散知識、成果按一定分類結構進行整理、匯聚沉淀。

社區(qū)以淄博市信息技術學科教師為主體，同時部分高校的教育技術研究生、外地骨干教師參與進來，對社區(qū)的建設給予教育理論、規(guī)劃設計、發(fā)展方向、實踐策略、平臺搭建、技術應用等若干層面的宏觀指導和具體支持，并在課堂教學、考試評價等問題上引導教師理性思考，保證了社區(qū)發(fā)展的前瞻性、科學性和有效性。

網(wǎng)絡教研給予一線教師以極大的話語權和參與權，在社區(qū)不斷發(fā)展的過程中，部分教師自發(fā)成立“熱心服務團隊”，以志愿者身份來組織管理社區(qū)，來進行自我?guī)ьI。“稷下學社WIKI”完全由教師志愿者無償進行日常管理與成果整理。

稷下的組織者們坦承，建立社區(qū)的目的就是為教師搭建一個網(wǎng)上討論、學習的家園，發(fā)揮每個教師的才華與優(yōu)勢，同伴互助，就教學中的問題共同探討，共享群體智慧，只有這樣才能讓每一個教師深刻體驗到交流對話，以及群體智慧的重要性和價值。

隨著Wiki、Gmail、Googlegroups、好看簿等社會化軟件的興起，創(chuàng)造性地應用這些工具軟件，在開放的網(wǎng)絡空間，把教師組織、連接起來，有效地展開教學研討交流，成為可能?；谧筒┦虚_展網(wǎng)絡教研的基礎，稷下社區(qū)的發(fā)起者們希望能夠借助網(wǎng)絡將老師們鏈接起來，最終將社區(qū)創(chuàng)建成為一個促進教師成長發(fā)展的平臺，形成教師間智慧資源共享、互助合作的機制，促進教師專業(yè)發(fā)展和學科教學質量的提升。

目前社區(qū)有超過七百名成員，淄博市中小學信息技術學科教師占多數(shù)，還有來自高校教育技術研究領域的專家，其他省市地區(qū)的信息技術教師，及不同職業(yè)領域的關注教育和學習的朋友。經(jīng)過了幾年的實踐，社區(qū)已經(jīng)成為了一個匯集全國各地教師，連接每個人智慧，共同學習和交流的有效環(huán)境。形成了互幫互助、友好和諧的交流氛圍，最大限度地發(fā)展了群體的智慧，深入探討教學問題，并實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。

淄博市電教館館長李光良認為：“稷下學宮”作為世界上第一所公辦的開放大學，其“不治而論”的辦學方針，體現(xiàn)了對學問本身的執(zhí)著，其來者不拒、平等對話、互競短長、相互融通的辦學機制有效促進了知識的創(chuàng)生。 他指出：“網(wǎng)絡時代，稷下學社的誕生，是中華學脈的傳承，更昭示人類有效鏈接所蘊藏的團隊學習力，技術已經(jīng)為學習搭起了更為寬敞的‘稷下’之門，帶來了不曾有過的開放、便利的學習空間?！?/p>

（作者單位為淄博市電化教育館）