何玉梅

（湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校，廣東 湛江 524094）

更新板書觀念，提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量

何玉梅

（湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校，廣東 湛江 524094）

針對(duì)中職學(xué)校語文教師目前忽視課堂板書的問題，揭示現(xiàn)狀，分析原因，指出危害。為此應(yīng)引起教育界的正視，要更新板書觀念，認(rèn)識(shí)堅(jiān)持傳統(tǒng)板書的重要性，努力提高年輕教師板的書技能，提高語文課堂教學(xué)效率。

課堂板書；提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)觀念中，我們常常以“一支粉筆，兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)”來形容教師的形象，粉筆是和板書緊密聯(lián)系在一起的，可見，板書在教學(xué)中的重要性是顯而易見的。但隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，各種教學(xué)硬件的更新和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)板書似乎在漸漸地退出歷史的舞臺(tái)，尤其在中職學(xué)校，由于學(xué)校更多地提倡如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和技能，課程也以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，這使更多的老師在掌握了多媒體的運(yùn)用后忽視了課堂板書。板書，這一伴隨中職語文教師的課堂伴侶——粉筆，似乎一下子被打進(jìn)了冷宮。作為一名中職語文教學(xué)工作者，應(yīng)如何看待板書的歷史演變，又如何利用現(xiàn)代教學(xué)手段并使傳統(tǒng)板書與其結(jié)合實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，下面談一點(diǎn)個(gè)人看法。

一、中職學(xué)校語文課堂板書的現(xiàn)狀及原因

由于中職教育在一定的意義上成為就業(yè)教育，導(dǎo)致中職學(xué)校大多只重視學(xué)生的動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)，而事實(shí)上大部份學(xué)生就是由于在中學(xué)語、數(shù)、英學(xué)得不好才報(bào)考中職學(xué)校的，再加上學(xué)生在思想上對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的不重視，在一定程度上影響了語文教師的教學(xué)熱情，從而使部份教師認(rèn)為中職語文課只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，于是語文教師在課堂上的板書就出現(xiàn)了以下幾種情況：

一是隨意性板書。語文教師在講授課文時(shí)，板書的隨意性強(qiáng)，想寫就寫，不想寫就不寫，黑板成了“涂鴉板”，毫無統(tǒng)一性、整體性可言，更談不上美觀了。這使語文課沒有了精心策劃，就如同人沒有了靈魂，空洞而無生氣。

二是“形象差”的板書多。所指的“形象差”就是指教師在黑板上板書字跡潦草，雜亂無章，如同畫“天書”。有的教師甚至像在表演狂草書法，龍飛鳳舞，學(xué)生根本看不懂，造成學(xué)生糊里糊涂，霧里看花，一節(jié)課下來一無所獲。

三是教師在享受現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶來快捷方便的同時(shí)，卻盲目把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書劃上等號(hào)，使自己用粉筆板書的欲望和技能降到了零點(diǎn)。許多教師只貪圖方便，沒有精心做課件，只用簡單的電子文檔展示給學(xué)生，不注重框架、色彩、字體大小等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)非但沒有取得良好的效果，反而變得蒼白無力。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中不乏有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊。但筆者認(rèn)為，作為一名教師不應(yīng)缺失對(duì)傳統(tǒng)的板書技能的訓(xùn)練，尤其對(duì)于中職學(xué)校的語文教師更應(yīng)該這樣。中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的角色，語文課是集情、理、意、趣于一體的人文學(xué)科，粉筆字板書是極富感性和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方式，寫好粉筆字和設(shè)計(jì)好課堂板書是每一位合格的中職語文教師的基本技能和基本職責(zé)。但是，現(xiàn)在部份師范生已不注重書寫技能的培養(yǎng)，以為有了多媒體就可以替代板書，就可以掩飾自己書寫能力差的缺點(diǎn),書寫不規(guī)范、不工整，不清晰成了教師教學(xué)基本功差的表現(xiàn)。其次，中職生由于入學(xué)門檻低，對(duì)學(xué)業(yè)尤其對(duì)基礎(chǔ)課程不感興趣，也導(dǎo)致部份教師對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生挫敗感，因而不重視基本功的訓(xùn)練和提高，也不重視課堂板書的設(shè)計(jì)。其實(shí)，一次好的黑板板書帶給學(xué)生的就是一次很好的示范和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為語文教學(xué)強(qiáng)有力的輔助方式，良好的課堂板書是學(xué)生掌握語文知識(shí)的有力武器。學(xué)生通過教師精心設(shè)計(jì)的課堂板書去記憶和理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的直觀吸收，還可以潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。現(xiàn)在一些教師過分依賴現(xiàn)代教學(xué)手段，無論什么教學(xué)內(nèi)容都用多媒體制作，他們誤以為電子文檔就是板書，用手寫辛苦，用電子文檔代替手寫更方便。他們忽視了板書過程其實(shí)是由學(xué)生思考、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)思維過程。多媒體教學(xué)雖然沒有粉筆沾手，但簡單的電子文檔容易造成學(xué)生視覺疲勞，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果打大折扣。

二、更新課堂板書的理念

（一）書之有“本”，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)板書在課堂教學(xué)中重要價(jià)值。書之有“本”的“本”是指板書傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的板書是語文教師傳道授業(yè)解惑的媒介，也是學(xué)生吸收知識(shí)的重要途徑，中職語文教師要堅(jiān)持這個(gè)傳統(tǒng)和保持這個(gè)根源。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的日益發(fā)展和完善，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使一堂課包含大容量的信息，使越來越多的教師擺脫粉筆和黑板，但是這也使語文教師的粉筆寫字技能一落千丈，更使語文教學(xué)失去了其獨(dú)有的藝術(shù)性。作為語文教師不僅要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)板書在課堂教學(xué)中的重要性，更要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)板書的教育及美育功能。當(dāng)我們?cè)谝还P一劃的將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)書寫時(shí)，學(xué)生看到的不僅是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的框架，也使學(xué)生在看教師漂亮規(guī)范粉筆字時(shí)獲得美的享受。在黑板上板書的布局，字體的優(yōu)美、內(nèi)容的精練無疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著直接的影響。傳統(tǒng)的板書技能表現(xiàn)一位語文教師對(duì)語文知識(shí)的理解、提煉，也展示著教師的基本功，有著不可代替的教學(xué)價(jià)值。葉圣陶先生的話正是印證了這一點(diǎn)：“教師不僅要授予學(xué)生以各種知識(shí)，尤其重要的在于啟發(fā)學(xué)生，熏陶學(xué)生，讓他們衷心樂意向愛美、創(chuàng)造美的道路昂首前進(jìn)?！敝新毶粌H要通過三年的時(shí)間掌握基本的聽說讀寫能力，更重要的是提高自身的語文素養(yǎng)。好的板書對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。老師在板書時(shí)的字跡字形、書寫筆順、演算步驟，解題方法、制圖技巧、板書態(tài)度與作風(fēng)。習(xí)慣動(dòng)作與語言等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象，留下深刻入微的影響〔1〕?，F(xiàn)在的中職生的書寫能力已經(jīng)一代不如一代了，如果在課堂上也看不見教師規(guī)范的板書，那提高語文素養(yǎng)就成了一紙空談。

（二）書之有“新”，與時(shí)俱進(jìn)，粉筆板書不能忽視多媒體技術(shù)的作用。在今天，我們要?jiǎng)?chuàng)新板書觀念。作為一名語文教師，我們既不能做一點(diǎn)粉筆灰都不沾手“甩手掌柜”，也不能盲目地拒絕現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)而堅(jiān)持語文教學(xué)只靠一張嘴、一支粉筆的老套?，F(xiàn)代教學(xué)理念的產(chǎn)生是由傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷更新的過程，我們不僅要靠一張嘴，一支粉筆，也要一部機(jī)（計(jì)算機(jī)），要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，使粉筆板書與多媒體教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們可以在語文課堂上保持傳統(tǒng)的黑板板書，同時(shí)利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)和提高語文教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂45分鐘的各種感官的積極性，從而使學(xué)生在課堂上始終保持良好的吸收知識(shí)的思維通道。

（三）書之有“術(shù)”，動(dòng)靜結(jié)合，充分發(fā)揮板書的強(qiáng)大的輔助作。中職語文教師創(chuàng)新的不僅是觀念，更要提高板書的水平和能力，板書水平能力的高低充分體現(xiàn)了語文教師的教學(xué)能力高低，也是語文教師教學(xué)態(tài)度的重要體現(xiàn)。教師要結(jié)合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，提高自身的板書水平。

一是化繁為簡，直觀清晰。板書的內(nèi)容要力求簡練、概括，既要展現(xiàn)出每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重要原理、概念、公式、法則、結(jié)論等，又要避免繁雜啰嗦〔2〕。比如筆者在講授公文的特點(diǎn)和作用時(shí)，針對(duì)中職生正處于形象思維向抽象思維過渡的特點(diǎn)，重直觀吸收，以簡要的板書讓學(xué)生在課堂上快速理清知識(shí)點(diǎn)。

又例如，在講授《文書與檔案管理》時(shí)，我在有關(guān)組合案卷的第五步內(nèi)容的板書設(shè)計(jì)就是這樣的：

該課文內(nèi)容有5頁，內(nèi)容繁雜難記。我在講課中抓住重點(diǎn)，化繁為簡，并有實(shí)物作樣本，學(xué)生看得懂，聽得明，理性知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)同時(shí)得到強(qiáng)化，最終能達(dá)到掌握教學(xué)目的。

二是注重整體和對(duì)比，層次分明。

由于課堂板書是一次課的屏幕和導(dǎo)游圖〔3〕，教師要注重整體性和對(duì)比，做到層次分明。板書內(nèi)容層次分明，能在學(xué)生腦海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果板書內(nèi)容層次不清，也難以達(dá)到預(yù)期的板書目的〔4〕。要做到課堂板書層次分明、板書內(nèi)容必須在事前計(jì)劃好，要條理清晰，井然有序，還包括規(guī)范使用序號(hào)詞：第一層為“一、”，第二層為“（一）”，第三層為“1．”，第四層為“（1）”。

例如在講授寂靜的春天時(shí)，作為一篇科技說明文，文章注重條理和對(duì)比，教師板書時(shí)要注意條理性，可板書如下：

寂靜的春天

例如講授報(bào)告和請(qǐng)求兩個(gè)文種時(shí)，用表格進(jìn)行對(duì)比：

報(bào)告 請(qǐng)示表現(xiàn)方式 敘述為主，敘議結(jié)合 敘述為主行文目的 下情上達(dá)，讓上級(jí)及時(shí)了解情況，作出指導(dǎo)請(qǐng)求批示，要求答復(fù)、審批或解決行文時(shí)間 時(shí)間靈活，可事中或事后 必須是事前行文內(nèi)容 專題或綜合 一文一事結(jié)尾 期復(fù)性、期準(zhǔn)性

三、堅(jiān)持傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)的比翼齊飛

中職生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，傳統(tǒng)教學(xué)板書是靜止的，但多媒體提供的各種圖畫聲音，是動(dòng)態(tài)的，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，此起彼落。多媒體手段不能代替板書，但可以利用多媒體技術(shù)提高板書的有效性，彌補(bǔ)教學(xué)語言的不足，讓兩者各顯神通，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

例如在教學(xué)故鄉(xiāng)的榕樹這一課時(shí)，可先播放《春花秋月何時(shí)了》的歌曲，教師朗誦余光中和席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，在悠揚(yáng)的歌聲和情意綿綿的詩歌中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者思念故鄉(xiāng)的境界地，然后輔以格局優(yōu)美、思路清晰的板書：

傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，相得益彰，良好的教學(xué)效果顯而易見。

語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的教育活動(dòng)，課堂板書是其中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。中職教師要從實(shí)際出發(fā)，更新板書觀念，提高書寫技能，精心設(shè)計(jì)課堂板書，實(shí)現(xiàn)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

［1］ 李如密.教學(xué)藝術(shù)論［M］.山東教育出版社，1995,山東

［2］ 劉文階.學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)［N］.北京，2004年3月25日

［3］ 李如密.教學(xué)藝術(shù)論［M］.山東教育出版社，1995,山東

［4］ 楊梅清.談?wù)務(wù)n堂板書的技巧［J］.茂名學(xué)院高州師范分院學(xué)報(bào)，廣東省高州市，2008（1）：33-34

Updates Blackboard Concept,Improve the Quality of Vocational Education in Classroom Teaching of Chinese

HE Yu-mei
(Zhanjiangfinance&trade school,zhanjiang 524094，guangdong)

This paper aimed at secondary school teachers of Chinese language ignore blackboard growing problem,analyze the secondary language blackboard present situation and reasons,puts forward to want to face up to the status quo,stressed the need to update blackboard writing concept,persist and keep the traditional blackboard writing,improve the blackboard writing level and skills,in order to realize the biggest optimization language classroom teaching.

update blackboard writingconcept；improve the teachingquality

H09

A

1671-5004（2011） 03-0132-02

2011-4-21

何玉梅（1972-），女，廣東湛江人，湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校講師，研究方向：語文教學(xué)。