陳小華 黃莉芹 王娟娟 肖 紅

(1.武漢體育學(xué)院,湖北武漢 430079;2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育系,湖北武漢 430061; 3.武漢林祥謙學(xué)校,湖北武漢 430053;4.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校湖北武漢 430070)

中學(xué)體育課指定性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革的研究

陳小華1黃莉芹2王娟娟3肖 紅4

(1.武漢體育學(xué)院,湖北武漢 430079;2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育系,湖北武漢 430061; 3.武漢林祥謙學(xué)校,湖北武漢 430053;4.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校湖北武漢 430070)

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展特征及體育需求,實(shí)行指定性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)并舉、“指導(dǎo)式”和“自主式”相結(jié)合的教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣和積極性,培養(yǎng)他們體育鍛煉的良好習(xí)慣,使學(xué)生的身體、個性心理、技能、能力等得到全面發(fā)展。

中學(xué);體育課;指定性學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);教學(xué)改革

1 問題提出

在新發(fā)布的《2011-2020年中國教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出,我國教育要突出改革創(chuàng)新,把改革創(chuàng)新貫穿于全過程,提出以人才培養(yǎng)體制改革為核心,系統(tǒng)推進(jìn)教育體制改革,強(qiáng)調(diào)先行試點(diǎn),注重改革的科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)妥性。體育是學(xué)校教育的一個重要組成部分,體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生拚搏精神與創(chuàng)新意識的一個重要科目,它對學(xué)生的身心發(fā)展具有其它課程無法替代的作用。因此,中學(xué)體育必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的力度,適應(yīng)我國現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

中學(xué)體育教學(xué)改革首先要注入新的教學(xué)理念,它是教學(xué)改革的前提。體育教學(xué)是一個開放式的教育,其主要目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、學(xué)習(xí)掌握體育的基本知識與基本技能、形成體育鍛煉的良好習(xí)慣,為培養(yǎng)終身體育意識打下基礎(chǔ)。中學(xué)生課程多、學(xué)習(xí)的壓力重,身體狀況堪憂,每年大學(xué)新生入學(xué)軍訓(xùn)頻頻出現(xiàn)的休克、暈倒乃至死亡的現(xiàn)狀說明,當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的狀況必須改變。學(xué)校一方面要重視體育教學(xué),不能片面地強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,只抓智育而忽視體質(zhì)的教育,另一方面中學(xué)體育教學(xué)必須加強(qiáng)教學(xué)改革的力度,要能有效地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與體育活動,才能有效地促進(jìn)學(xué)生的身體健康,達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,釋放學(xué)生的心理壓力的目的。

中學(xué)生的知識面比小學(xué)生寬了,身體壯實(shí)了,認(rèn)識能力和心理發(fā)展水平提高了,對外部世界有了自己的觀點(diǎn)和看法,是其思維能力提高的表現(xiàn)。他們對中學(xué)教師教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有了自己的看法,對中學(xué)體育課小學(xué)生式的教學(xué)方法、組織管理方式有了逆反之心,這是他們知識、能力和心理發(fā)展成熟的萌動,也是他們要求變革的一種表達(dá)方式。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)中學(xué)生的年齡特征、知識特征、個性心理特點(diǎn)以及體育能力發(fā)展的需求,適宜地改革體育教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式,有效地激發(fā)中學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和積極性,發(fā)展他們的體育愛好與運(yùn)動專長,有效地促進(jìn)他們的身體健康和個性心理的發(fā)展,這是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)改革中的重要問題。

目前中學(xué)體育課在教學(xué)改革的廣度和深度上步子邁得不夠大,一些教材內(nèi)容與在小學(xué)時期的體育教材內(nèi)容相重復(fù)[1-2],教學(xué)的組織與管理方式小學(xué)生化,基礎(chǔ)好的學(xué)生不想練,基礎(chǔ)差的羞于練,請假的、耗時間的人多,達(dá)不到體育課應(yīng)有的教學(xué)效果。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束,加快中學(xué)體育教學(xué)改革的步伐,變“約束式”、“注入式”教學(xué)為“指導(dǎo)式”、“自主式”學(xué)習(xí)并舉,有效地調(diào)動每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性,促進(jìn)身體和心理健康發(fā)展,是本文重點(diǎn)討論的問題。

2 研究方法

2.1 對比法

對目前武漢市全日制中小學(xué)使用的2001年版和2003年版《體育與健康》的教材進(jìn)行抽樣對比。

2.2 調(diào)查訪問法

對武漢地區(qū)部分中小學(xué)校的11名中小學(xué)體育教師和7所中學(xué)的38名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問,了解他們對“中學(xué)體育課教學(xué)改革的意見和建議”。

3 結(jié)果與分析

3.1 中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在走訪調(diào)查中我們了解到,中學(xué)生對體育課較多的重復(fù)小學(xué)體育內(nèi)容(見表1)感到枯燥乏味。有體育基礎(chǔ)的學(xué)生覺得簡單不想練,基礎(chǔ)差的學(xué)生在同學(xué)面前卻羞于練。因此,課中練習(xí)間隔的時間拖得較長,學(xué)生的積極性難以調(diào)動起來,課的組織也顯得松散;教學(xué)組織管理小學(xué)生化,教師怎么講學(xué)生就照著怎么做,一種方式管到底,學(xué)生對過多地受到約束產(chǎn)生逆反心理,時間長了請病假、生理假的人多,課中練習(xí)的積極性不高,時間浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重,達(dá)不到鍛煉、提高的效果,久而久之,學(xué)生疲沓、紀(jì)律松弛,有的學(xué)生上體育課時請假,利用此時間在教室里學(xué)習(xí)其它課目。中學(xué)生正處在天真爛漫的發(fā)展時期,過早的對體育學(xué)習(xí)、鍛煉失去興趣,這不能不說是中學(xué)體育教學(xué)的悲哀。

一堂中學(xué)體育教學(xué)有兩個教材內(nèi)容,即新授教材加復(fù)習(xí)或勻?yàn)閺?fù)習(xí)教材,這些教材內(nèi)容是由教師根據(jù)該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃而定的。由此不難看出,學(xué)生在體育課中幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的可能,學(xué)生自主鍛煉的強(qiáng)烈愿望難以實(shí)現(xiàn)?？梢?一個開放式的體育課具有很強(qiáng)的約束性和壓抑感。中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的第二個層面上,他們的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求發(fā)生了變化,自我意識發(fā)展較快,學(xué)習(xí)較多的與未來需要聯(lián)系起來,因此,對體育課有強(qiáng)烈的自主意識和發(fā)展特長的要求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),他們對簡單的、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、千篇一律的教學(xué)方法以及小學(xué)生式的管理方式強(qiáng)烈不滿。

表1 中學(xué)、小學(xué)體育教材抽樣比較

中學(xué)體育課應(yīng)反映中學(xué)生身體、心理、體育技能和認(rèn)識能力的發(fā)展特點(diǎn),體現(xiàn)出有別于小學(xué)的體育教學(xué)特色。在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的同時,又能從一開始就給學(xué)生一定自由發(fā)展的空間和時間,相互協(xié)調(diào),密切配合,互相交流,共同提高,讓學(xué)生的個人愛好和運(yùn)動特長得到提高,體育發(fā)展的心理愿望得到實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生更加熱愛體育,自覺參加鍛煉。

3.2 “指定性學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”并舉、“指導(dǎo)式”與“自主式”教學(xué)相結(jié)合

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)實(shí)行“指定性學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”并舉、“指導(dǎo)式”與“自主式”教學(xué)相結(jié)合的方法,激發(fā)他們體育活動的熱情,使基礎(chǔ)好的學(xué)生能有更多時間、空間,發(fā)展自己的愛好與專長;基礎(chǔ)差的學(xué)生得到老師的更多指導(dǎo)與幫助,使之達(dá)到中學(xué)體育教學(xué)規(guī)定的基本要求并能有所提高。每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)之上都能各有所學(xué),各取所需,個性與特長都得到發(fā)展。

3.2.1 “指定性學(xué)習(xí)“與”自主學(xué)習(xí)“教學(xué)組織形式的改革

“指定性學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”是指:根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的基本任務(wù)與要求,對學(xué)生尚未學(xué)習(xí)或未掌握的內(nèi)容,由教師有計(jì)劃的組織與指導(dǎo),即“指定性學(xué)習(xí)”;“自主式學(xué)習(xí)”是指:課中部分時間讓學(xué)生自已掌握活動的內(nèi)容與方式。在課的基本部分,一部分時間由教師組織與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指定內(nèi)容的學(xué)習(xí),即“指導(dǎo)式教學(xué)”;而另一部分時間在規(guī)定的區(qū)域范圍內(nèi),可由學(xué)生自主活動內(nèi)容與方式,即“自主式學(xué)習(xí)”。它有三種組合的形式,不同的組合形式反映出學(xué)生不同層次的特點(diǎn)以及采取不同的教學(xué)方法,對學(xué)生具有很強(qiáng)的召喚力。

第一種組織形式:一部分學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)指定的教材內(nèi)容,另一部分學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域范圍內(nèi),自由組合進(jìn)行鍛煉,兩組定時交換(見圖1)。這種組織方式適于在人多、教學(xué)設(shè)施緊張時采用。它一方面可以緩解教學(xué)設(shè)施的不足,另一方面可以使“指導(dǎo)式教學(xué)”中未能達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生,根據(jù)需要或自愿在交換時留下,與另一組學(xué)生一起重新學(xué)習(xí),即再“指導(dǎo)”,直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而“自主式”學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)自己的愛好與專長,自由組合練習(xí),在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、組織與自學(xué)的能力。他們可自帶練習(xí)的器材,滿足鍛煉需要。

圖1 指定學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)定時交換示意圖

第二種形式:在教師指導(dǎo)下,全體學(xué)生一起集中學(xué)習(xí)新授教材或復(fù)習(xí)有一定難度的教材。完畢,師生共同進(jìn)入另一半時間的自主學(xué)習(xí),學(xué)生可自由組合(見圖2)。這種組織形式適合于學(xué)生人少,場地、器材多的教學(xué)條件。教師在兩個部分的時間同時參與“指導(dǎo)”學(xué)習(xí)和“自主”活動,或?qū)ν瓿扇蝿?wù)較差的學(xué)生進(jìn)行個別再“指導(dǎo)”。

圖2 指導(dǎo)學(xué)習(xí)→自主學(xué)習(xí)示意圖

第三種組織形式:即在基本部分開始就安排全部的學(xué)生“自主”學(xué)習(xí),其后,再進(jìn)入教師指導(dǎo)下的集中學(xué)習(xí)。這種組織形式適合于指導(dǎo)活動的運(yùn)動量不大,但技巧性較高的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過自主活動后,再轉(zhuǎn)入指定的教材的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生加快對教材內(nèi)容的掌握(見圖3)。

圖3 自主學(xué)習(xí)→指導(dǎo)學(xué)習(xí)示意圖

3.2.2 改革的主導(dǎo)思想

體育教學(xué)與組織形式的改革,其目的在于從“約束式”、“注入式”的教學(xué),改變?yōu)椤爸笇?dǎo)式”和“自主式”的學(xué)習(xí),發(fā)揮體育即“身體活動”的特點(diǎn),讓學(xué)生既能掌握規(guī)定的體育基本技能,又能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生的愛好、特長,又激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和積極性,既鍛煉了學(xué)生的身體,從中又調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒,培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。學(xué)生在自主鍛煉活動中,加強(qiáng)彼此間的協(xié)調(diào)與合作,促進(jìn)了學(xué)生間技術(shù)交流、思想交流和情感的交流,同學(xué)關(guān)系得到和諧發(fā)展。

3.3 教學(xué)改革的措施

實(shí)行“指定性學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”并舉、“指導(dǎo)式”與“自主式”相結(jié)合的教學(xué)改革,如何確?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的安全性,學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的器材如何保證,它是廣大教師關(guān)注的一個重要問題。體育教學(xué)如果沒有安全保障措施,沒有更多的練習(xí)器材,教師就無法貫徹“自主學(xué)習(xí)”的改革。

3.3.1 要明確規(guī)定學(xué)生活動的區(qū)域范圍

在實(shí)行“自主學(xué)習(xí)”時,要明確規(guī)定學(xué)生活動的區(qū)域范圍,學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域范圍內(nèi)活動,不能跑到其它地帶影響其它班組的上課。

3.3.2 要限制危險(xiǎn)性的活動內(nèi)容

“自主學(xué)習(xí)”中,必須限制手榴彈、鐵餅、標(biāo)槍等危險(xiǎn)項(xiàng)目的活動,一旦發(fā)現(xiàn)要立刻禁止。同時,要加強(qiáng)安全防范教育,建立體育課規(guī)章制度及追究制度,以確保師生的共同安全。

3.3.3 學(xué)校購置器材與學(xué)生自帶器材相結(jié)合

學(xué)校為保證正常體育教學(xué),需要購置一些必要的器材,但無法解決全部的需要。因此,可以通過學(xué)生自帶運(yùn)動器材的方式解決器材不足的問題,規(guī)定學(xué)生可自帶許可的運(yùn)動器材,如帶有不允許的運(yùn)動器材需交教師保管,以防范于未然。

3.3.4 發(fā)揮班干和體育骨干的作用

要大力培養(yǎng)班干部和體育骨干的組織、管理能力,發(fā)揮他們在“自主學(xué)習(xí)”中的帶頭作用和示范作用,這是實(shí)行教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

4 建議

1)從實(shí)際出發(fā),以科學(xué)、實(shí)用、可行原則,選擇重點(diǎn)教材作為“指導(dǎo)式”教學(xué)的內(nèi)容,其它內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生“自主”掌握,以提高學(xué)生鍛煉的興趣和積極性。要克服走過場的缺陷,以利于進(jìn)行多種探索和改革。

2)在實(shí)施“指導(dǎo)式”與“自主式”教學(xué)時,要加強(qiáng)場館設(shè)施的統(tǒng)一管理,有效地利用集體與個人的運(yùn)動器材,以滿足不同活動的需要。

3)有效地發(fā)揮體育骨干和班干在“自主學(xué)習(xí)”中的組織、管理和示范作用,加強(qiáng)紀(jì)律教育和安全教育,對投擲等威脅他人安全的器材應(yīng)予以嚴(yán)格的限制。

[1]教育部.體育與健康[M].北京:人民教育出版社,2001:7-39.

[2]教育部.體育與健康[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003,10.

[3]陳小華.普通高校體育課教學(xué)組織形式改革的探討[J].湖北體育科技,1995,14(2):72-75.

The Teaching Reform of Directire and Independent Learing in M iddle School’s P.E.Curriculum

Chen Xiaohua1,Huang Liqin2,Wang Juanjuan3,Xiao Hong4
(1.Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan,430079,Hubei,China; 2.Hubei University of Economics,Wuhan,430061 Hubei,China; 3.Huazhong Agricultural University Affiliated School,Wuhan,430070 Hubei,China; 4.Lin Xiangqian School of Wuhan,Wuhan,430053 Hubei,China)

Secondary school students in physical education should be based on age structure,knowledge structure,and physical demand characteristicsof psychological development,and the implementationof the specified learning and independent study both,“directive”and“independent”a combination of teachingmethods to stimulate student sports interest and enthusiasm inorder to develop their good exercise habits,so that students can have body,personality psychology,skills,abilities all round development.

secondary schools;P.E.;directive learning;independent study;teaching reform

G807

A

1672-1365(2011)01-0112-03

2010-10-12;

2010-12-05

陳小華(1960-),男,湖北武漢人,副教授,研究方向:體育教學(xué)理論與方法。