蔡茂艷 束安霞

（揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究

蔡茂艷 束安霞

（揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查和探討。結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要有5種類型，分別是學(xué)習(xí)外國(guó)文化、自身感興趣、自我認(rèn)識(shí)、通過(guò)各類考試和把口語(yǔ)課程當(dāng)作任務(wù)。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的百分比統(tǒng)計(jì)情況和動(dòng)機(jī)間關(guān)系，得出了一些英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

高職院校；英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)查

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。除口語(yǔ)類考試外，其它考試對(duì)口語(yǔ)考試的淡化處理以及口語(yǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)，再加上大部分學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中忽略口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，使口語(yǔ)教學(xué)一直處于一種可有可無(wú)的狀態(tài)。但是隨著國(guó)際化的趨勢(shì)，中國(guó)與世界的交往越來(lái)越密切，全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求急劇增加。人們希望能用英語(yǔ)與外界直接交流，互通信息，以及從事商貿(mào)洽談活動(dòng)。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性也日益凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生越來(lái)越希望能夠擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，也越來(lái)越受到英語(yǔ)界人士的關(guān)注。

對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究一直是外語(yǔ)界研究者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者，曾有過(guò)非常精辟的論斷。在國(guó)外，Robert Gardner與Wallace Lambert認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要有兩種：“融入型動(dòng)機(jī)（integrative motivation）和工具型動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）?！比谌胄蛯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是更好地與目的語(yǔ)國(guó)家的人交往或接近，了解和吸收他們的文化；而工具型動(dòng)機(jī)則是指為了實(shí)際的好處學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如通過(guò)考試、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、找到一份好工作、增加晉升的機(jī)會(huì)等等。工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者有非常具體的、個(gè)人的學(xué)習(xí)目的，他們目標(biāo)很明確，要達(dá)到自己的目標(biāo)必須學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)另一種語(yǔ)言。［1］

在我國(guó)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究正日益增多，有的研究對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和其他因素之間的關(guān)系進(jìn)行了研究（李淑靜、高一虹、錢(qián)岷）；［2］有的探討了我國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（秦曉晴、文秋芳）。［3］有的對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，并指出了存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)（戴運(yùn)財(cái)、何瓊）；［4］同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究也屢見(jiàn)不鮮，強(qiáng)調(diào)要改革大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平（邱東林、季佩英）；［5］研究了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥作用（唐耀彩、彭金定）；［6］大學(xué)四年中學(xué)生最想掌握的技能是英語(yǔ)口語(yǔ)，而不再是閱讀（朱菊芬）。［7］目前對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究很少針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程進(jìn)行，尤其是針對(duì)高職院校。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及對(duì)人才要求的提高，英語(yǔ)口語(yǔ)逐漸引起人們的重視，為此筆者就高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查的對(duì)象是揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校2009級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，研究英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用。

以問(wèn)卷形式對(duì)被調(diào)查者的基本情況和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放之前，向?qū)W生說(shuō)明答題的要求，聲明此調(diào)查與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，調(diào)查目的是協(xié)助英語(yǔ)教育工作者了解情況，以便正確指導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。這樣學(xué)生在答題時(shí)，可以消除心理障礙，比較客觀地做出選擇。本次問(wèn)卷共發(fā)放108份，回收100份，回收率為92.59%。工具是自編問(wèn)卷“英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表”，采用“很不同意”（6分）到“很同意”（1分）。

二、調(diào)查結(jié)果

1.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的百分比情況

表1 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的百分比統(tǒng)計(jì)

表1的結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要有5種類型，分別是學(xué)習(xí)外國(guó)文化、自身感興趣、自我認(rèn)識(shí)、通過(guò)各類考試和當(dāng)作任務(wù)。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各類型之間影響

表2 關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各類型之間的相關(guān)性分析

表2表明對(duì)口語(yǔ)感興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與考證、學(xué)習(xí)外國(guó)歷史文化和把口語(yǔ)課程作為學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在極其顯著的相關(guān)關(guān)系。

三、討論

1.學(xué)習(xí)外國(guó)文化、自我認(rèn)識(shí)為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5種類型中，選擇歷史文化、自我認(rèn)識(shí)及把口語(yǔ)作為學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人數(shù)相對(duì)集中在比較同意、同意和很同意三個(gè)選項(xiàng)，其中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)可以了解國(guó)外文化，了解域外風(fēng)土人情，很不同意占2.0%，比較不同意占4.0%，不同意占2.0%，比較同意占22.0%，同意占34.0%，很同意占36.0%。

調(diào)查結(jié)果表明，隨著國(guó)際化的進(jìn)程及中國(guó)加入WTO，中國(guó)與外國(guó)的貿(mào)易、教育等領(lǐng)域互動(dòng)越來(lái)越多，中國(guó)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)外國(guó)文化，了解世界各地的風(fēng)土人情，同時(shí)英語(yǔ)作為全球使用最廣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是了解這些文化的最佳途徑。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，希望通過(guò)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，與世界更近距離接觸，了解、學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。

2.通過(guò)各類考試不再是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)口語(yǔ)是為了通過(guò)各類考試的選擇人數(shù)相對(duì)集中在不同意和比較同意兩個(gè)選項(xiàng)，其中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是為了通過(guò)學(xué)?？荚?，很不同意占10.0%，比較不同意占6.0%，不同意占34.0%，比較同意占34.0%，同意占10.0%，很同意占6.0%；學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是為了獲得職業(yè)資格證書(shū)，很不同意占12.0%，比較不同意占10.0%，不同意占46.0%，比較同意占14.0%，同意占14.0%，很同意占4.0%。

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的學(xué)生不再一味地為了通過(guò)學(xué)校考試、為了獲得各種職業(yè)資格證書(shū)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。另外在學(xué)習(xí)口語(yǔ)是為了獲得證書(shū)的調(diào)查中，不同意占46.0%，說(shuō)明了目前關(guān)于針對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)的考證不是很多。英語(yǔ)中高級(jí)口譯證書(shū)、英語(yǔ)導(dǎo)游證等證書(shū)針對(duì)于本科院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相對(duì)于普通本科大專院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差些，但是高職學(xué)生又不同于普通本科大專院校的學(xué)生，就是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，并且高職院校的學(xué)生是以就業(yè)為目標(biāo)，不同于普通本科大專院校學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究或繼續(xù)深造。調(diào)查結(jié)果表明只有4.0%的學(xué)生很同意考證，高職院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)考證持理性態(tài)度。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)貴在“開(kāi)口”

對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)可以開(kāi)闊視野的選擇人數(shù)較多，而喜歡與講英語(yǔ)的人交流選擇人數(shù)相對(duì)少。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)可以開(kāi)闊視野一題中，很不同意占2.0%，比較不同意占2.0%，不同意占0.0%，比較同意占24.0%，同意占38.0%，很同意占34.0%；在喜歡與講英語(yǔ)的人溝通交流方面，很不同意占8.0%，比較不同意占12.0%，不同意占24.0%，比較同意占26.0%，同意占22.0%，很同意占8.0%。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，同屬于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自己感興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型中，學(xué)生選擇的結(jié)果是不一樣的，存在很大的差別，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)可以開(kāi)闊視野沒(méi)有學(xué)生選不同意，而在喜歡與講英語(yǔ)的人溝通交流中選不同意的學(xué)生占24.0%。24.0%不是一小部分學(xué)生，而是具有一定的代表性，為什么有相當(dāng)一部分學(xué)生選不同意喜歡與講英語(yǔ)的人溝通交流？這說(shuō)明了當(dāng)前我們英語(yǔ)口語(yǔ)課程的設(shè)置存在一定的問(wèn)題，如上課只是老師講，課本教材單一、傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。反過(guò)來(lái)說(shuō)高職院校的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)有待加強(qiáng)。

4.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)仍為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型之一

在口語(yǔ)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修課，不得不學(xué)一題中，很不同意占4.0%，比較不同意占4.0%，不同意占12.0%，比較同意占40.0%，同意占26.0%，很同意占14.0%。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，口語(yǔ)作為其中的“說(shuō)”，其實(shí)用性很強(qiáng)。在英語(yǔ)界存在一句話，“聽(tīng)力和口語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的門(mén)面功夫”，不管學(xué)生學(xué)的專業(yè)知識(shí)有多高深，閱讀、翻譯、寫(xiě)作有多好，但是開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)不了自己的想法，成了應(yīng)試的工具，這已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。普通英語(yǔ)本科院校學(xué)生為專業(yè)八級(jí)水平，?？茖W(xué)生為專業(yè)四級(jí)，部分學(xué)生口語(yǔ)并不是很好。雖然調(diào)查中有40%的學(xué)生比較同意英語(yǔ)口語(yǔ)為必修課，不得不學(xué)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，是很難進(jìn)入到自主意愿的學(xué)習(xí)中去。針對(duì)高職院校的應(yīng)用性，如一些學(xué)生畢業(yè)去應(yīng)聘外貿(mào)公司工作，口語(yǔ)是必備，為了以后的發(fā)展，高職院校學(xué)生應(yīng)把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實(shí)際，變被動(dòng)為主動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，練就英語(yǔ)口才。

5.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的相關(guān)性

對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與考證、把口語(yǔ)當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間呈負(fù)相關(guān)，與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀歷史文化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀歷史文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間，相關(guān)系數(shù)為0.664，兩者之間關(guān)系密切，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)越感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀歷史文化的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)越強(qiáng)。反之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀歷史文化的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不強(qiáng)。從調(diào)查數(shù)據(jù)得出，現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)講英語(yǔ)國(guó)家的文化產(chǎn)生興趣，這跟英語(yǔ)專業(yè)本身特色有關(guān)，英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)課程中，涉及到國(guó)外的歷史文化、人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方方面面。英語(yǔ)口語(yǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是了解外國(guó)的優(yōu)秀歷史文化的途徑之一。英語(yǔ)口語(yǔ)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型間的關(guān)系會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

6.教學(xué)啟示

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)直接影響到他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)、教材選編、教材內(nèi)容和教學(xué)模式上都應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)重要因素。

（2）培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就相關(guān)性研究中指出，對(duì)于將口語(yǔ)作為一種實(shí)用工具的學(xué)生，教師可以通過(guò)使學(xué)生了解和掌握一門(mén)外語(yǔ)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的意義，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，刺激其產(chǎn)生多元化動(dòng)機(jī)；對(duì)于將口語(yǔ)作為自我提升等相關(guān)因素的學(xué)生，教師可以針對(duì)不同情況，讓學(xué)生獲得一定的滿足，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心，并幫助他們建立自我激勵(lì)機(jī)制。

［1］ Gardner Robert C and Wallace Lambert.Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley，Massachusetts：Newbury House，1972.

［2］ 李淑靜，高一虹，錢(qián)岷.研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)考察［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）： 63-68.

［3］ 秦曉晴，文秋芳.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，（2）：51-57.

［4］ 戴運(yùn)財(cái)，何瓊.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究：存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2003，（2）：8-12.

［5］ 邱東林，季佩英.改革大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平［J］.外語(yǔ)界，2004，（1）：21-24.

［6］ 唐耀彩，彭金定.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥作用［J］.外語(yǔ)界，2004，（1）：25-30.

［7］ 朱菊芬.非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.外語(yǔ)界，2003，（1）：40-47.

2010-12-20

蔡茂艷，女，揚(yáng)州大學(xué)碩士研究生，研究方向：高等教育管理。