史立峰邵正喜

(1.南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南京2111882.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高校公共體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式研究

史立峰1邵正喜2

(1.南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南京2111882.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

高校公共體育成績(jī)?cè)诎l(fā)展性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、主體性評(píng)價(jià)以及過程性評(píng)價(jià)等方面存在不足，應(yīng)樹立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，更加重視過程評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)從課內(nèi)延伸到課外等改革思路，探索高校公共體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，實(shí)行評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容的多元化，建立高校公共體育成績(jī)考核指標(biāo)體系。

高校;“陽光體育”;體育成績(jī);評(píng)價(jià)模式

近些年來，我國青少年體質(zhì)不斷下降令人擔(dān)憂，特別是在近視、肥胖這兩個(gè)方面問題頗多。為此，國家啟動(dòng)開展了“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”。2006年12月20日，國家教育部、體育總局、團(tuán)中央聯(lián)合簽發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》，要求全國各級(jí)各類學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)(以下簡(jiǎn)稱陽光體育運(yùn)動(dòng))［1］，號(hào)召廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽光下，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì);并力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，使學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。高校是開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的主力軍，通過開展大學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，特別是高校公共體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，這也是高校公共體育課程建設(shè)的必然要求，對(duì)高校體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就“陽光體育運(yùn)動(dòng)”提出的新要求，針對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀，對(duì)高校公共體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式進(jìn)行探討，為進(jìn)一步提高大學(xué)生體質(zhì)提供參考。

1 高校公共體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

1)強(qiáng)調(diào)甄別、忽略發(fā)展。傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)突出甄別選拔功能，往往忽略激勵(lì)與發(fā)展功能［2］。所謂評(píng)價(jià)，實(shí)際上就是要把優(yōu)異的體育成績(jī)給予那些體育運(yùn)動(dòng)技能高的同學(xué);而運(yùn)動(dòng)能力較差一點(diǎn)的學(xué)生，無論如何努力，其成績(jī)也都不可能會(huì)太高。這樣，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)無形中就變成甄別的過程，只有少數(shù)學(xué)生能夠從中獲益，而大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楦冻雠Σ荒鼙豢隙ǘa(chǎn)生失落的感覺，這在一定程度上會(huì)限制他們積極性的發(fā)揮，對(duì)大多數(shù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展起到不利影響，既不利于推動(dòng)全體學(xué)生的全面發(fā)展，也不能有效地激勵(lì)和鞭策學(xué)生。另外，傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)突出甄別選拔功能還表現(xiàn)在:重視對(duì)授課計(jì)劃中某一專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)定，而忽視學(xué)生努力鍛煉后的進(jìn)步程度，這對(duì)原本身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能好的同學(xué)沒有什么壓力，但是身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生雖經(jīng)努力也很難達(dá)到教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)，這容易使他們失去參與體育運(yùn)動(dòng)的信心與動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展也同樣不利。

2)重視量化、忽略質(zhì)評(píng)［3］。傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是以測(cè)驗(yàn)或測(cè)量的方式，來評(píng)定學(xué)生對(duì)某種體育技能和知識(shí)的掌握程度(主要以“高度、速度、遠(yuǎn)度”來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)，比較注重量化考核。這種重視量化評(píng)價(jià)而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)導(dǎo)致的結(jié)果，就是把學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)成果簡(jiǎn)單化;或只評(píng)價(jià)學(xué)生部分能力，根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，推斷出某一評(píng)價(jià)對(duì)象的特質(zhì)。這使得學(xué)生過多地看待量化考核內(nèi)容，而丟失了學(xué)生學(xué)習(xí)成果中最有意義、最根本的內(nèi)容，忽略了教育預(yù)定目標(biāo)之外的教育價(jià)值。而質(zhì)性評(píng)價(jià)是為了更真實(shí)、全面地反映教育現(xiàn)象和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間和提高體育運(yùn)動(dòng)興趣，在體育運(yùn)動(dòng)中理解體育運(yùn)動(dòng)的功能，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的體育價(jià)值觀念。

3)處于被動(dòng)、忽略主體。目前體育教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展到現(xiàn)在的三自主教學(xué)模式，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位得到明顯提高，但在體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上面，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，主體性不高?，F(xiàn)行的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，學(xué)生按教學(xué)大綱要求訓(xùn)練，體育評(píng)價(jià)主體只有教師，學(xué)生自己不能參與到體育評(píng)價(jià)中去，學(xué)生要想在體育成績(jī)上獲得高分，必須去適應(yīng)教師的要求，而學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造性和價(jià)值觀念得不到應(yīng)有的肯定和發(fā)展。

4)評(píng)價(jià)單一、忽略過程?，F(xiàn)行的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法單一，多數(shù)高校把體育課考試作為體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要手段甚至是唯一手段，忽略過程性評(píng)價(jià)(即學(xué)習(xí)者進(jìn)步幅度的認(rèn)可)及評(píng)價(jià)的多元化;有的高校為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，把人體形態(tài)機(jī)能的測(cè)量、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)5項(xiàng)素質(zhì)的測(cè)試等也納入評(píng)價(jià)中去。實(shí)際上，人體形態(tài)機(jī)能測(cè)試僅作為學(xué)生的形態(tài)機(jī)能數(shù)據(jù)用于體質(zhì)研究，并不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);而5項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)試是用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)率［4］。體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單一化，過分突出絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽視相對(duì)評(píng)價(jià)。如果把反映學(xué)生進(jìn)步幅度的相對(duì)評(píng)價(jià)方法或多元化評(píng)價(jià)方法納入到學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)中去，則更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展作用。

2 高校公共體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革思路

1)樹立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就其實(shí)質(zhì)而言，就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的差異主要表現(xiàn)在學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平不同，掌握新事物的能力不同，體育鍛煉水平與方法不同等。只要給予每個(gè)學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就能得到充分發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能就是確定每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的水平和狀況，據(jù)此制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程與結(jié)果的統(tǒng)一。如加強(qiáng)理論和運(yùn)動(dòng)鍛煉自編計(jì)劃學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的體育參與欲望，使運(yùn)動(dòng)參與評(píng)價(jià)更全面等［5］。

2)更加重視過程評(píng)價(jià)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革應(yīng)以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)觀和教育理念為基礎(chǔ)，采用多種實(shí)踐驗(yàn)證的方法為手段，并在評(píng)價(jià)操作過程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)化。因此，現(xiàn)行體育評(píng)價(jià)要具有較高的科學(xué)性，必須打破唯一評(píng)價(jià)論，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新評(píng)價(jià)。教學(xué)前或教學(xué)后評(píng)價(jià)、定期或不定期評(píng)價(jià)、理論評(píng)價(jià)等過程性評(píng)價(jià)都是通過微觀的操作更好地掌握學(xué)生進(jìn)步幅度，檢驗(yàn)教法、學(xué)法的運(yùn)用是否合理、科學(xué)的一種有效手段［6］。因此，進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)法是未來體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一種創(chuàng)新手段，其基本思路是以學(xué)生在教學(xué)過程始末或一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年始末的成績(jī)差異，鑒別他們的進(jìn)步幅度和難度，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度大小進(jìn)行評(píng)定，可以使學(xué)生自我成就感得到加強(qiáng)，體育運(yùn)動(dòng)興趣不斷提高，陽光體育運(yùn)動(dòng)普及率也將會(huì)不斷提高。

3)評(píng)價(jià)從課內(nèi)延伸到課外。目前，高校體育教學(xué)與中小學(xué)最大的區(qū)別在于高校學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間較多，因此，應(yīng)充分運(yùn)用課外體育活動(dòng)，把參與課外體育活動(dòng)情況納入到體育評(píng)價(jià)中，建立“課內(nèi)課外一體化”的體育評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不斷增加學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能、豐富課余體育文化生活的目的，盡可能地拓展陽光體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與空間。

3 高校公共體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式探索

1)評(píng)價(jià)主體多元化。打破原有單一的、只有教師參與的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生也能參與到自己的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中來，從而建立多元化的評(píng)價(jià)主體(學(xué)生、教師)。學(xué)生可以通過積極參加課外體育活動(dòng)以及課堂內(nèi)創(chuàng)作體育游戲等提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的舉措來提高自己的體育成績(jī)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與率、積極性等得到明顯提高，校園體育文化氛圍得到明顯增強(qiáng)，課內(nèi)外一體化的公共體育課程體系也將很好地建立起來。

2)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。打破以課堂教學(xué)內(nèi)容為考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一模式，制定一個(gè)多元化的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容從課堂教學(xué)延伸到課外活動(dòng)。如通過參與晨跑次數(shù)、參與體育俱樂部次數(shù)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，使多元化的評(píng)價(jià)體系落到實(shí)處。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，改變以往評(píng)價(jià)內(nèi)容單一的現(xiàn)象，除了對(duì)體能與運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定外，還可增加運(yùn)動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、課外活動(dòng)等內(nèi)容的評(píng)定。這些內(nèi)容不僅是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，而且還對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

3)構(gòu)建體育成績(jī)考核指標(biāo)體系。陽光體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)就是，要求學(xué)生走向操場(chǎng)、走向陽光，全面提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的普遍性和積極性。反映學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的綜合能力和素養(yǎng)，不只包括運(yùn)動(dòng)技能方面，還應(yīng)包括主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等其他方面的水平。因此，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、技能等方面的評(píng)價(jià)是不全面的。對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)只有建立在多元化的評(píng)價(jià)體系上，才能真正反映學(xué)生的精神面貌。因此，不僅要重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生的體育參與熱情、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意志品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)(見圖1)。

圖1 學(xué)生體育成績(jī)考核指標(biāo)體系

高校特別是高職院校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，在不同地區(qū)、不同學(xué)校所采取的方式方法也不盡相同，如何建立更科學(xué)、操作性更強(qiáng)的學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，是目前體育教育界同仁認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。應(yīng)通過樹立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，更加重視過程評(píng)價(jià)，建立課內(nèi)課外一體化的評(píng)價(jià)模式等改革探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，構(gòu)建陽光體育背景下學(xué)生體育成績(jī)考核指標(biāo)體系，為高校學(xué)生體育考核與評(píng)價(jià)提供客觀的理論依據(jù)，并在激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與陽光體育運(yùn)動(dòng)方面提供必要的支持。

［1］陳至立.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)廣大青少年全面健康成長(zhǎng)——在全國學(xué)校體育工作會(huì)議上的講話［N］.中國教育報(bào)，2006-12-29:1.

［2］唐棟.對(duì)高校學(xué)生體育成績(jī)個(gè)性化評(píng)價(jià)的研究［J］.中國成人教育，2008(9):165-166.

［3］鄭昆鵬.大學(xué)體育成績(jī)?cè)u(píng)定的理發(fā)思考與選擇［J］.湖北體育科技，2005(2):260-261.

［4］黃鐵梅.高校學(xué)生體育成績(jī)綜合性評(píng)價(jià)探析［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(4):162-163.

［5］唐時(shí)虎.對(duì)普通高校新體育課程成績(jī)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的再思考——兼與孫有平等同志商榷［J］.體育學(xué)刊，2006(4):9-11.

［6］史立峰.陽光體育背景下學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2010(3):107-109.

On the Sports Performance Evaluation Modes of Colleges and Universities with the Background of″Sunny Sports″

SHI Li-feng1SHAO Zheng-xi2
(1.Nanjing Communications Institute of Technology，Nanjing 211188 2.Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

There are some deficiencies in sports evaluation of colleges and universities，such as the development assessment，quality assessment，subjectivity assessment，evaluation process and so on.It is necessary to set a development concept，pay more attention to the evaluation process，evaluate from the classroom to the after-class activities，explore new modes of evaluation，implement multi-subjectivities and contents evaluation to establish the brand-new evaluation index system.

colleges and universities;″Sunny Sports″;sports performance;evaluation modes

G 807.4

A

1672-2434(2011)02-0094-03

2010-12-28

2009年江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題(195)

史立峰(1970-)，男，副教授，碩士，從事研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練