羅志勇

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)江蘇蘇州215137)

論“項(xiàng)目式五步教學(xué)法”在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

羅志勇

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)江蘇蘇州215137)

“項(xiàng)目式五步教學(xué)法”是以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，通過對(duì)思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合和優(yōu)化，提煉出課堂教學(xué)五個(gè)核心步驟即創(chuàng)設(shè)情境——知識(shí)鏈接——活動(dòng)貫穿——覺悟提升——延伸拓展。應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善“項(xiàng)目式五步教學(xué)法”，不斷提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

項(xiàng)目式五步教學(xué)法;高職院校;思想政治理論課教學(xué)

0 引言

當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校專業(yè)課程普遍推行基于過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，以提高大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，也可以以具體項(xiàng)目為載體，通過“項(xiàng)目式五步教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與歷史發(fā)展規(guī)律和不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力［1］。

1 項(xiàng)目式五步教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)相結(jié)合的新模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)［2］。該教學(xué)過程采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí)，在一種仿真模擬的社會(huì)生活情境中，把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)，提倡學(xué)生的問題意識(shí)和思辨精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。“項(xiàng)目教學(xué)法”體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，既是一種教學(xué)模式，也是一種師生思想碰撞、交流互動(dòng)的教法和學(xué)法。

所謂“項(xiàng)目式五步教學(xué)法”，是指在高職思想政治理論課教學(xué)過程中，借鑒高職院校專業(yè)課程以具體項(xiàng)目為載體開展教學(xué)活動(dòng)的模式，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)項(xiàng)目，激活學(xué)生的思維活動(dòng)、求知興趣和探索意愿，幫助學(xué)生理解目標(biāo)知識(shí)，并使學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知能力得到發(fā)展。具體做法是:通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合和優(yōu)化，提煉出課堂教學(xué)的五個(gè)核心步驟，即創(chuàng)設(shè)情境——知識(shí)鏈接——活動(dòng)貫穿——覺悟提升——延伸拓展，形成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的完整工作過程。五個(gè)教學(xué)步驟層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，始終突出教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本原則。

2 “項(xiàng)目式五步教學(xué)法”的實(shí)施過程

思想政治理論課教學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)做好三個(gè)轉(zhuǎn)變，即以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;以課本為中心到以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變;以課堂為中心到以教學(xué)情境為中心的轉(zhuǎn)變［3］?！绊?xiàng)目式五步教學(xué)法”的五個(gè)核心步驟具體如下:

1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。在思想政治理論課教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的好壞，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性起著非常重要的作用，直接影響到一堂課的成敗;同時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破以及課堂效率也都產(chǎn)生很大的影響。因此，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣又貼近學(xué)生生活的資料，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地啟迪學(xué)生的思維。教師要隨時(shí)關(guān)注能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的社會(huì)熱點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)提煉出典型的現(xiàn)實(shí)案例作為項(xiàng)目載體，并貫穿課堂教學(xué)的全過程。

2)知識(shí)鏈接，展開新課。項(xiàng)目載體形成后，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)入分析問題階段。教師以課題組負(fù)責(zé)人的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行排列組合，開展分工合作，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)教材相關(guān)知識(shí)，為解決問題尋求理論依據(jù)。比如要分析并解決上述案例中的問題，就必須了解掌握民事責(zé)任的概念、種類、構(gòu)成要件及原則、承擔(dān)民事責(zé)任方式和免責(zé)情形等知識(shí)內(nèi)容。

3)活動(dòng)貫穿，思維訓(xùn)練。在學(xué)生帶著問題進(jìn)行有針對(duì)性的自學(xué)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生按照項(xiàng)目使命自由交流討論，查找資料，教師再予以啟發(fā)。為了充分訓(xùn)練學(xué)生思維，可以針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)安排一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。如表1:

表1 “民事責(zé)任”的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式

4)歸納總結(jié)，覺悟提升。歸納和理順?biāo)鶎W(xué)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，回到開始時(shí)導(dǎo)入的案例進(jìn)行總結(jié)，分析該具體案例中被告涉及的民事責(zé)任種類、歸責(zé)原則以及承擔(dān)方式等;同時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中涉及民事責(zé)任的民事侵權(quán)和違約案件，做一個(gè)知法、守法、用法的高素質(zhì)公民。在這一環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或方向，讓學(xué)生經(jīng)由過程小組內(nèi)部談判與交流找出解決問題的方案;同時(shí)也培育學(xué)生的協(xié)作精神與溝通能力。

5)延伸拓展，能力提升。項(xiàng)目教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)起來。因此，教師除指導(dǎo)之外，還應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的查核，以功效為尺度，注重過程性評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生能力轉(zhuǎn)化和遷移的目的。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以做如下作業(yè)布置:搜集近期發(fā)生的涉及民事責(zé)任的某個(gè)熱點(diǎn)案件，分析案件中被告應(yīng)該承擔(dān)什么民事責(zé)任，歸責(zé)原則是什么?有無免責(zé)情況?具體該采用如何承擔(dān)民事責(zé)任的方式等，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)，提高自身的綜合能力。

3 優(yōu)化“項(xiàng)目式五步教學(xué)法”的思考

1)豐富教師社會(huì)閱歷。思想政治理論課教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，深刻把握時(shí)代的脈搏，掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就必須走出課堂，介入社會(huì)，干預(yù)生活，積累豐富的人生和社會(huì)閱歷。因此，高職院校在開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將思想政治教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)納入其中，適當(dāng)安排思想政治理論課教師下基層、下企業(yè)參與考察調(diào)研。與此同時(shí)，還可結(jié)合辦學(xué)和專業(yè)特色，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位合作編寫反映時(shí)代精神、代表社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的相關(guān)案例，建立高職院校思想政治教育案例庫，供教師和學(xué)生閱讀參考。

2)改革教學(xué)手段。應(yīng)重視多媒體教學(xué)設(shè)施和資料的配備與使用?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容需要，購置或下載相關(guān)電子音像素材，設(shè)計(jì)制作包括文字、音像、圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容的多媒體課件，并應(yīng)用固定多媒體或移動(dòng)多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行直觀性教學(xué)［4］。同時(shí)還應(yīng)重視和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。可將課程教學(xué)資源掛在學(xué)校精品課程網(wǎng)站上對(duì)全體學(xué)生開放，并利用學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)，包括網(wǎng)上布置閱讀文獻(xiàn)、參考資料，開展網(wǎng)上專題討論、答疑、批改作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，方便學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí);還可以利用校園網(wǎng)的個(gè)人電子郵箱，在教師和學(xué)生之間搭建互動(dòng)平臺(tái)，以利于教師與學(xué)生之間更好地了解和溝通。

3)激活第二課堂教學(xué)。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充。通過觀看錄像，舉辦論壇、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告、形勢(shì)政策報(bào)告，以及開展演講、辯論、討論、調(diào)查、參觀、撰寫論文等多種形式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，以及運(yùn)用相關(guān)原理分析問題和解決問題的能力。思想政治理論課教師可以結(jié)合課堂教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐;還可以采取聘請(qǐng)校外專家學(xué)者、勞動(dòng)模范來校做專題講座的方法，使學(xué)生的思想發(fā)生升華，這對(duì)于陶冶學(xué)生高尚情操和健康品格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀有著重要意義。

4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。通過高職院校學(xué)工、宣傳、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)與社會(huì)相關(guān)單位的聯(lián)動(dòng)，建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，建立青年志愿者服務(wù)隊(duì)，為大學(xué)生開辟更多的參與社會(huì)實(shí)踐的路徑。如開展共建活動(dòng)，建設(shè)法制教育基地，開展法律咨詢及教育活動(dòng);創(chuàng)建大學(xué)生劇社，定期排練演出集思想性、社會(huì)性和藝術(shù)性于一體的情景劇目，實(shí)現(xiàn)思想政治教育向社會(huì)生活的拓展與延伸［5］。從目前已經(jīng)實(shí)施的內(nèi)容來看，學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與度和積極性都很高，無論是課堂討論活動(dòng)，還是撰寫調(diào)研報(bào)告，都能基本實(shí)現(xiàn)最初的設(shè)計(jì)目標(biāo)。這不僅能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果良好。開展高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)結(jié)合地方特色不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的針對(duì)性、時(shí)代性和思想性。

4 結(jié)束語

高校思想政治理論課教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任，是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練獨(dú)立思維方式，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力的主要手段。如何改變思想政治理論課“枯燥的說教、晦澀的原理、空洞的高調(diào)、機(jī)械的識(shí)記”的現(xiàn)狀，使高校思想政治理論課向貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！绊?xiàng)目式五步教學(xué)法”作為改進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的一個(gè)探索和嘗試，仍需在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以不斷優(yōu)化和完善。

［1］王前新.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［M］.汕頭:汕頭大學(xué)出版社，2003:25.

［2］姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐［M］.北京:高等教育出版社，2008:156.

［3］姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究:理論實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007:46.

［4］羅志勇.多媒體課件在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6):39-41.

［5］郭華茹.高校思想政治理論課實(shí)效性與實(shí)踐教學(xué)［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(2):102-104.

On The Application of″Project-based Five-step Approach″in Ideological and Political Courses Teaching of Higher Vocational Colleges

LUO Zhi-yong
(Suzhou Campus，Nanjing Institute of Railway Technology，Suzhou 215137，China)

Project-based five-step approach is a project-based approach refined through the filtering，integration and optimization of the teaching contents of Ideological and Political Courses.The five core steps are:background setting-knowledge linking-activities penetrating-awareness enhancing-area expanding.We should further optimize and improve the″project-based five-step approach″，continuously enhance the students＇competences of analyzing and solving the practical problems.

project-based five-step approach;higher vocational colleges;Ideological and Political Courses teaching

G 712

B

1672-2434(2011)02-0039-03

2011-02-17

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年院級(jí)青年基金課題(YQ1011)

羅志勇(1974-)，男，講師，碩士，從事研究方向:當(dāng)代中國政治、高校思想政治教育