楊月鋒 劉娜翠（福建農(nóng)林大學(xué)，福建福州，350002）

“第三方物流”課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探討

楊月鋒 劉娜翠（福建農(nóng)林大學(xué)，福建福州，350002）

高等院校物流管理專業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展和教學(xué)改革的需要。以"第三方物流"課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，從教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施和教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討和思考，并提出了一些自身的教學(xué)心得體會(huì)。

第三方物流；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效果

一、雙語(yǔ)教學(xué)的涵義

雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual teaching），顧名思義，就是采用兩種不同語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，達(dá)到使學(xué)生通過(guò)非語(yǔ)言類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言的目的。《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》給出了雙語(yǔ)教學(xué)的定義：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.”即，在學(xué)校的各種專業(yè)課教學(xué)過(guò)程之中運(yùn)用第二國(guó)語(yǔ)言。鑒于我國(guó)具體情況，大部分學(xué)生的第二外語(yǔ)為英語(yǔ)，故雙語(yǔ)教學(xué)一般是在英漢兩種語(yǔ)言的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。

教育部2001年8月17日頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確要求，為更好地適應(yīng)我國(guó)加入WTO后經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展需要，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，引進(jìn)原版外語(yǔ)教材，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭(zhēng)在3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%~10%，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展。自該文件頒布以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校紛紛針對(duì)不同課程相繼開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。就物流管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，許多高校都在物流的基礎(chǔ)課和專業(yè)課開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)。比如，中南民族大學(xué)在該校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課“現(xiàn)代物流管理”開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，煙臺(tái)大學(xué)在該校經(jīng)管學(xué)院的物流專業(yè)基礎(chǔ)課“現(xiàn)代物流”進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，山東建筑大學(xué)在該校商學(xué)院5個(gè)本科專業(yè)（工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和電子商務(wù)）的共同學(xué)科專業(yè)任選課“物流與供應(yīng)鏈管理”開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，東南大學(xué)在該校機(jī)械工程學(xué)院的“物流工程”開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，等等。不管是從課程本身的特點(diǎn)來(lái)看，還是從學(xué)校、學(xué)生自身的角度出發(fā)，物流專業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)都有其必要性和現(xiàn)實(shí)性。

二、“第三方物流”專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

雖然國(guó)內(nèi)很多高校都在物流專業(yè)開(kāi)展了部分課程的雙語(yǔ)教學(xué)，但據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查資料和不完全統(tǒng)計(jì)顯示，“第三方物流”專業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)尚屬首次嘗試。故筆者以福建農(nóng)林大學(xué)交通學(xué)院2007級(jí)物流管理專業(yè)開(kāi)展的“第三方物流”專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)為例，結(jié)合第三方物流課程的特點(diǎn)，從教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

（一）課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

本課程的教學(xué)對(duì)象是物流管理專業(yè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在完成了大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和一些物流專業(yè)基礎(chǔ)課的情況下進(jìn)行。此時(shí)學(xué)生具備了較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平和物流專業(yè)知識(shí)，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)?！暗谌轿锪鳌笔俏锪鞴芾韺I(yè)的一門重要的專業(yè)課。隨著物流業(yè)在全世界范圍內(nèi)的廣泛興起，第三方物流作為國(guó)內(nèi)外物流管理中的一個(gè)新興與發(fā)展中的新領(lǐng)域，其發(fā)展未來(lái)越來(lái)越受到重視。因此，以掌握第三方物流專業(yè)知識(shí)和提高英語(yǔ)水平相結(jié)合為目標(biāo)，將“第三方物流”設(shè)定為雙語(yǔ)教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展要求的。具體完成以下三個(gè)目標(biāo)：第一，通過(guò)課堂講授，向?qū)W生系統(tǒng)傳授第三方物流的基礎(chǔ)知識(shí)；第二，通過(guò)案例研究，注重培養(yǎng)學(xué)生像物流學(xué)家一樣進(jìn)行思考并解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題；第三，結(jié)合語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教材和講義的閱讀以及課后作業(yè)的完成，幫助學(xué)生提高英文閱讀與學(xué)術(shù)寫(xiě)作的能力。

2.學(xué)時(shí)和考核方法

本課程課時(shí)設(shè)定為36學(xué)時(shí)，其中包括30學(xué)時(shí)的課堂講授和6學(xué)時(shí)的習(xí)題討論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的安排既可以讓學(xué)生充分掌握該學(xué)科的基本知識(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)熱情。

考核辦法采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的方式?？偝煽?jī)由30%的平時(shí)成績(jī)和70%的期末成績(jī)相加得來(lái)。平時(shí)成績(jī)涵蓋了學(xué)生的出勤情況、課后作業(yè)的完成情況、參與案例分析、習(xí)題討論的積極性與主動(dòng)性以及回答問(wèn)題情況等各方面，期末成績(jī)以學(xué)生的期末考試卷面成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

3.教學(xué)形式的選擇

結(jié)合上文設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以及“第三方物流”課程學(xué)時(shí)安排，在教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔，使用全英文的多媒體與板書(shū)，教師用中英文交替對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行解釋?？刹捎弥v授與輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。講授是以老師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授過(guò)程，而輔導(dǎo)則是以作業(yè)講評(píng)、問(wèn)題討論、小練習(xí)以及答疑為主的輔助教學(xué)。這種教學(xué)模式可以有效避免學(xué)生由于語(yǔ)言障礙而無(wú)法真正掌握專業(yè)課知識(shí)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，也可以提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

（二）課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.教材的選用

從目前來(lái)看，尚未有合適的“第三方物流”外文原版教材可供選用，唯一一本與課程名稱比較接近的書(shū)，由德國(guó)柏林Logos Verlag出版發(fā)行，Zhang Changsen老師編著的《Third Party Logistics Management》，也由于該書(shū)未在國(guó)內(nèi)發(fā)行并且已絕版等各種原因無(wú)法購(gòu)買到。因此在教材的選擇上，面臨著很大的難度。出于各方面的考慮，最終決定采用自編講義并結(jié)合輔助教材的方式來(lái)進(jìn)行授課。自編講義的材料來(lái)自多種途徑，比如從其他物流英語(yǔ)書(shū)籍上摘下來(lái)的有關(guān)第三方物流的英文文章，利用ScienceDirect、SpringerLink等網(wǎng)絡(luò)資源下載有關(guān)第三方物流的論文，從維基百科（Wikipedia）英文網(wǎng)站上摘取有關(guān)第三方物流的案例資料等。通過(guò)對(duì)這些資料進(jìn)行收集和歸類整理，形成一套系統(tǒng)的第三方物流自編講義，供學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。輔助教材主要選取教育部高校工商管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)推薦教材，供學(xué)生課后自學(xué)使用。分別是人民大學(xué)出版社的小保羅·R·墨菲等著的《Contemporary Logistics》和羅納德·H·巴盧著的《Business Logistics/Supply Chain Management》，這兩本外語(yǔ)原版教材可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解物流與供應(yīng)鏈的基本知識(shí)以及一些物流專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，為學(xué)生學(xué)習(xí)第三方物流專業(yè)內(nèi)容做好鋪墊。

2.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）教學(xué)中運(yùn)用合適比例的英文語(yǔ)言

雙語(yǔ)教學(xué)中英文所占的比例應(yīng)為多少比較合適，各方并沒(méi)有一致的觀點(diǎn)。大多院校都提倡全英文授課。但筆者認(rèn)為，不能一味追求形式而采用全英文授課，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇英文授課的比例。因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)的目在于用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)明學(xué)科原理，所以必須妥善處理好知識(shí)的接受度和目標(biāo)語(yǔ)言的使用兩者之間的關(guān)系，否則可能導(dǎo)致學(xué)生既學(xué)不好英語(yǔ)也學(xué)不好專業(yè)知識(shí)的情況。

在“第三方物流”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生特別是一些英語(yǔ)底子較薄弱的學(xué)生，教師在采用全英文授課時(shí)，學(xué)生常常表現(xiàn)出茫然不知所措，導(dǎo)致授課效果較差。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在授課時(shí)的英文比例大致為50~70%。在授課過(guò)程中針對(duì)常用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、特定句式等進(jìn)行必要的漢語(yǔ)講解，讓學(xué)生熟悉英漢兩種語(yǔ)言對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及概念在表現(xiàn)風(fēng)格以及句法結(jié)構(gòu)上的異同，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙，影響專業(yè)知識(shí)的接收。

（2）采取靈活多樣的教學(xué)形式

“第三方物流”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此在授課過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。除了教師用英文備課、布置英文作業(yè)、考試時(shí)采用英文命題等強(qiáng)化英語(yǔ)的做法之外，還可以采取諸如課堂討論、回答問(wèn)題、學(xué)生的專題報(bào)告等各種靈活多樣的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在采用案例教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的第三方物流企業(yè)成功或失敗的案例，并讓學(xué)生利用所學(xué)理論分析其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在教學(xué)中采用分組形式，把學(xué)生按照自愿組合的方式分成不同的小組，組員8~10人。以小組為單位進(jìn)行課堂討論、案例分析、制定相關(guān)專題PPT等，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（3）運(yùn)用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段

板書(shū)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，必不可少。板書(shū)的最大好處就是教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生的思路跟著教師的粉筆向下延伸。但是，它自身也有很多無(wú)法克服的弊端，需要和多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。“第三方物流”課程中有大量的圖片需要展示給學(xué)生，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以順利解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，圖文并茂，能全方位調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的注意力和興趣，加深印象和增進(jìn)理解。另外，還可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⑽脑娼虒W(xué)錄像，比如介紹優(yōu)秀第三方物流企業(yè)的專題錄像片等，讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中加深對(duì)該學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的理解和掌握。

（三）課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本課程的教學(xué)對(duì)象是2007級(jí)開(kāi)課的大學(xué)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生，共計(jì)85人（1人緩考除外），期末考試（全英文命題，全英文答題）的成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示。

“第三方物流”雙語(yǔ)課期末成績(jī)分布表

將成績(jī)分布情況做成餅狀圖，如下圖所示。

“第三方物流”雙語(yǔ)課期末成績(jī)分布圖

通過(guò)該圖，可以直觀地看到學(xué)生的期末成績(jī)分布情況。從卷面成績(jī)來(lái)看，優(yōu)良率達(dá)到75%，高峰值集中在80~90分，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況比較好，采用雙語(yǔ)教學(xué)取得了比較好的效果。但同時(shí)有2.4%的學(xué)生不及格，說(shuō)明對(duì)于個(gè)別英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果不甚理想。

另外，在針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查（78份）中顯示：開(kāi)課的學(xué)生中有74%的學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，31%的學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，82%的學(xué)生贊成雙語(yǔ)教學(xué)且認(rèn)為有必要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，79%的學(xué)生認(rèn)為本科生有能力接受雙語(yǔ)教學(xué)，81%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高自身的英語(yǔ)水平或提高英語(yǔ)閱讀能力有所幫助，88%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果持滿意或基本滿意態(tài)度?？傮w來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)效果是好的。這也充分說(shuō)明學(xué)生完全有能力接受雙語(yǔ)教學(xué)，并能收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)心得體會(huì)

（一）雙語(yǔ)教學(xué)之前先開(kāi)設(shè)物流專業(yè)英語(yǔ)課程

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)一些基礎(chǔ)的物流專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解上存在偏差，這就直接影響到對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的正確理解，進(jìn)而導(dǎo)致課堂上不能跟上老師講課的節(jié)奏。因此，建議在雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展之前，先學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)一些物流專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確概念和涵義有一個(gè)全面的理解和掌握，為雙語(yǔ)教學(xué)掃除障礙。

（二）沒(méi)有合適的教材，上課比較困難

合適的教材是雙語(yǔ)教學(xué)的首要條件，沒(méi)有好的教材，雙語(yǔ)教學(xué)就失去了意義。盡管有授課教師自己整理的講義資料和其他輔助參考書(shū)，但其系統(tǒng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一本真正的外語(yǔ)原版專業(yè)教材，對(duì)教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，目前“第三方物流”雙語(yǔ)教材這一大問(wèn)題亟待解決。

（三）針對(duì)學(xué)生自身情況進(jìn)行選課

在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)存在一定的抵觸情緒，他們認(rèn)為因?yàn)樽约河⒄Z(yǔ)水平差影響了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。針對(duì)這一問(wèn)題筆者認(rèn)為，要不要接受雙語(yǔ)課應(yīng)由學(xué)生自己做主。同一門課在師資力量允許的情況下，可以既開(kāi)雙語(yǔ)課，又開(kāi)中文課，允許學(xué)生按照自己的實(shí)際水平做出選擇。對(duì)選擇接受雙語(yǔ)課的學(xué)生，在開(kāi)課之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)判。當(dāng)然為了鼓勵(lì)學(xué)生選雙語(yǔ)課，可在學(xué)分上給予一定的傾斜。

（四）教師自身水平有待提高

教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到英語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題，筆者有切身體會(huì)。盡管進(jìn)行雙語(yǔ)授課的教師英語(yǔ)水平相對(duì)比較高，但由于較少在公開(kāi)場(chǎng)合講英語(yǔ)，再加上專業(yè)英語(yǔ)本身具有一定的難度，在授課過(guò)程中教師就常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)方面的障礙。因此，在條件允許的情況下，筆者建議針對(duì)需要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課的教師，在開(kāi)課之前進(jìn)行專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)的集中培訓(xùn)、進(jìn)修或者出國(guó)留學(xué)，這樣雙語(yǔ)教學(xué)的效果將會(huì)更好。

（五）雙語(yǔ)課課時(shí)可適當(dāng)延長(zhǎng)

由于雙語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生的理解接受能力，一節(jié)雙語(yǔ)課的授課內(nèi)容會(huì)明顯少于一節(jié)中文課?！暗谌轿锪鳌彪p語(yǔ)課課時(shí)僅36學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，因此，為完成授課任務(wù)，只能選擇盡量放棄師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。但“第三方物流”實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂互動(dòng)非常重要。沒(méi)有師生之間的良性互動(dòng)，就不可能有良好的教學(xué)效果。因此，可把雙語(yǔ)課課時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到充分保證。

高校專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)改革開(kāi)放、與國(guó)際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。物流管理專業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)也是符合時(shí)代發(fā)展要求的。如何實(shí)施物流專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)是擺在我們眼前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)物流專業(yè)課“第三方物流”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，旨在拋磚引玉，希望能為物流管理課程的雙語(yǔ)教學(xué)做一些有益探索。

［1］ Jack C.Richards.朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［2］ 成健，等.高校雙語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題研究［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2009，6（2）.

［3］ 王劍娜.高校雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2009，4（4）.

［4］ 楚巖楓.物流工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討［J］.物流科技，2007（3）.

［5］許芳.“現(xiàn)代物流管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探討［J］.商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù)，2006，6（3）.

Practical Research on Bilingual Teaching of“Third Party Logistics”Course

YANG Yue-feng，LIU Na-cui

The implementation bilingual teaching by professional curriculum of logistics management in colleges and universities is in line with the development of the times and the need of education reform.In this essay，taking the bilingual teaching practice of“third party logistics” as an example，the author made some deep reflections and explorations on bilingual teaching from three aspects:teaching mode design，teaching process implementation，teaching effect evaluation，and also put forward some personal experiences from teaching.

third party logistics；bilingual teaching；teaching effect

G642

A

福建農(nóng)林大學(xué)第三批校級(jí)高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)（012037）

楊月鋒（1982-)，女，碩士，講師，研究方向?yàn)槲锪髋c供應(yīng)鏈管理。