■王軍潔

低碳經(jīng)濟(jì)背景下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)*

■王軍潔

對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，不僅僅限于要編新的校本教材、制作新的課件，或者是變換一下教室的課桌擺放形式，抑或是添加一些設(shè)備。應(yīng)該在課改中加入新的理念、新的思維，學(xué)生有了新鮮感才會(huì)有好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生試著做些成本低、能耗小、用處大的小制作，使學(xué)生在動(dòng)手中成長(zhǎng)，在參與中加深對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)。

低碳；新亮點(diǎn)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

隨著人類(lèi)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，“低碳”已經(jīng)深入大家的思想和生活。當(dāng)前，世界氣候面臨越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題，二氧化碳排放量越來(lái)越大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到我們的生存環(huán)境和健康安全，即使人類(lèi)曾經(jīng)引以為豪的高速增長(zhǎng)或膨脹的GDP也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而大打折扣，因此，大家呼吁“綠色GDP”的發(fā)展模式和統(tǒng)計(jì)方式。

歷史經(jīng)驗(yàn)表明，每次經(jīng)濟(jì)調(diào)整都會(huì)有新的產(chǎn)業(yè)群體誕生，而每當(dāng)電子產(chǎn)業(yè)與新產(chǎn)業(yè)全面融合之后均會(huì)推動(dòng)行業(yè)景氣上行。電子產(chǎn)業(yè)的自身特性決定其在節(jié)能降耗領(lǐng)域具有天然的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。未來(lái)5～10年，LED、單晶硅、鋰電池、風(fēng)電器件和節(jié)能電機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)存在較大成長(zhǎng)空間。

作為教師，能為地球做的就是將低碳的新理念融合到我們的專(zhuān)業(yè)中去，用它來(lái)指導(dǎo)我們研究和開(kāi)發(fā)“汽車(chē)電工電子”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課。筆者認(rèn)為，低碳理念應(yīng)成為研究“汽車(chē)電工電子”課程改革中的新亮點(diǎn)。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，不僅僅是指我們要編新的校本教材，新的課件或者是把教室的課桌換換擺放的形式抑或是添加一些設(shè)備。筆者認(rèn)為，開(kāi)發(fā)首先要從“神”上入手?！吧瘛奔淳?，我們專(zhuān)業(yè)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的目的就是讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，僅僅從“形”上改，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該在課改中加入新的理念、新的思維，有了新鮮感才會(huì)有好奇心。

圖1是對(duì)淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示。有32%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)本門(mén)專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有興趣是因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)較為陳舊，無(wú)亮點(diǎn)，沒(méi)有與當(dāng)代的科技發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)；有29%的學(xué)生希望在動(dòng)手中學(xué)理論，而不是在理論中學(xué)動(dòng)手；有19%的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)本門(mén)課程的課外興趣小組；有11%的學(xué)生想多參加校外的進(jìn)廠實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)；有8%的學(xué)生覺(jué)得是因?yàn)樽约旱脑虿艆拹簩W(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課。

以上數(shù)據(jù)表明，要以人為本，必須依照不同個(gè)人的情況，最大限度地滿(mǎn)足他們不同的需求，在教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)今的實(shí)際，將理論知識(shí)與現(xiàn)在的發(fā)展緊密聯(lián)系，開(kāi)發(fā)出新的系列教學(xué)內(nèi)容。

圖1 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣調(diào)查

圖2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師”為中心，學(xué)生顯得很被動(dòng)，這種模式長(zhǎng)期居主導(dǎo)地位。

然而，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從業(yè)能力要求變化的速度，使得教師和學(xué)生越來(lái)越不適應(yīng)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式（圖2）。進(jìn)而涌現(xiàn)出了許多新的見(jiàn)解，并開(kāi)始嘗試以下的教學(xué)模式（圖3）。

筆者在做“汽車(chē)電工電子”專(zhuān)業(yè)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)課題時(shí)想，學(xué)生為什么會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)提不起來(lái)興趣？為什么我們正在進(jìn)行的課改一直是舉步維艱，很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子？筆者認(rèn)為很大程度上就是因?yàn)閮?nèi)容沒(méi)有新的亮點(diǎn)。

怎樣才能將低碳的這種既時(shí)尚又環(huán)保的理念融入專(zhuān)業(yè)課程中呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

首先，在編寫(xiě)的校本教材中首先引入低碳理念。電器產(chǎn)品和電子產(chǎn)品在生產(chǎn)、使用和報(bào)廢的過(guò)程中對(duì)環(huán)境有一定損害，那么怎樣使電子產(chǎn)品做到環(huán)保？現(xiàn)在哪些電子產(chǎn)品已經(jīng)采用了這些環(huán)保的材料？它對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)前景有何影響？未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何？這樣，既總體闡述了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的本身的性質(zhì)，又將現(xiàn)在綠色的理念帶給了大家，會(huì)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，使他們很容易對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生的興趣。

圖3 課改教學(xué)模式

其次，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要帶領(lǐng)學(xué)生試著做些成本低、能耗小、用處大的小制作，使學(xué)生在動(dòng)手中成長(zhǎng)，在參與中加深對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)。其實(shí)技術(shù)發(fā)展必然會(huì)向生活社會(huì)領(lǐng)域中繼續(xù)延伸，這樣應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)促進(jìn)技術(shù)提高，中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)必然會(huì)在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代下作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也將在促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)調(diào)整方面起到重大作用。

最后，節(jié)約校園，從我做起。對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育，在開(kāi)展節(jié)約型社會(huì)的今天顯得尤為重要。在大學(xué)校園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的習(xí)慣，要從我做起，從身邊小事做起。如在教室、宿舍內(nèi)節(jié)約用電，使用節(jié)能臺(tái)燈，做到人離燈熄，公共場(chǎng)所減少長(zhǎng)命燈；在校園內(nèi)，注意節(jié)約用水，減少長(zhǎng)命水，從點(diǎn)滴做起；珍惜糧食，健康飲食；節(jié)約用紙，有效使用，如紙張盡可能做到內(nèi)容多用大紙，內(nèi)容少用小紙，并盡可能雙面使用；合理消費(fèi)，切忌鋪張；二手物品，循環(huán)使用；等等。要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)約意識(shí)。還可以通過(guò)在學(xué)生中間搞一些環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保知識(shí)講座之類(lèi)較為有意義的活動(dòng)。

在教學(xué)中不斷引入“低碳”等較為先進(jìn)的理念，才能讓我們的知識(shí)跟得上時(shí)代從而研發(fā)出新的技術(shù)，才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)跟不上時(shí)代，當(dāng)然，基礎(chǔ)性的理論和實(shí)踐能力我們更不能摒棄，它是構(gòu)建更高技能的基礎(chǔ)?！?/p>

[1]國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)能源研究所課題組.中國(guó)2050年低碳發(fā)展之路[M].北京:科學(xué)出版社,2009

[2]顧朝林.氣候變化與低碳城市規(guī)劃[M].南京:東南大學(xué)出版社,2009

[3]姚延芹.論五年制高職教育的生存與發(fā)展[J].江蘇五年制高職教育,2010(1):28-31

[4]孟廣平.改革要有超越傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀念[J].江蘇教育,2010(4):23-25

*本文為江蘇省淮安市職業(yè)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度專(zhuān)項(xiàng)課題“《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》項(xiàng)目化、模塊化的開(kāi)發(fā)與研究”的階段性成果，課題編號(hào)為Kkzx09003。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.059

（作者單位：江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）