康向云

“國培計劃”全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。對于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量具有重要意義。

筆者于2010年11月至2011年1月參加了“國培”培訓(xùn)，并且分別以培訓(xùn)者和參培者兩個身份參與。通過這一時期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，深切體會到“國培計劃”對一線教育工作者的現(xiàn)實(shí)意義。但是培訓(xùn)僅僅是短期的一種學(xué)習(xí)形式，怎樣才能使參培者通過培訓(xùn)，掌握一種新的教育教學(xué)方法，很好地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，形成良好的循環(huán)機(jī)制，充分發(fā)揮培訓(xùn)的作用？筆者認(rèn)為，參訓(xùn)教師通過培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到四個方面的改善提高:

一是教師認(rèn)知能力提高。由于“國培計劃”培訓(xùn)采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教育群體的教師來說，通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提交作業(yè)還不完全具備條件，所以參訓(xùn)教師通過“國培計劃”一定要提高他們的認(rèn)知能力。怎樣學(xué)習(xí)？怎樣完成作業(yè)？怎樣學(xué)有所獲？沒有一個認(rèn)知，是不可能把學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的。這就要求每一個參訓(xùn)教師必須具備一定的計算機(jī)操作、應(yīng)用能力，要求參訓(xùn)者的認(rèn)知上升到一個新的高度。

二是教師行為改變或改善?！皣嘤媱潯笔谡n教師獨(dú)特而新穎的教學(xué)模式和理念，因不同受訓(xùn)者本身的差異，導(dǎo)致在有限的時間之內(nèi)通過培訓(xùn)而能產(chǎn)生的效果也有所不同。教師行為是在課堂環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種行動。通過“國培計劃”的學(xué)習(xí)，改變或改善教師行為，改變每個教師陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的習(xí)慣，對教育教學(xué)是很有必要的。

三是教師教育教學(xué)實(shí)踐能力提升。“國培計劃”最終的目的是要使教師樹立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，使教師提高培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感和勇于探索的創(chuàng)新精神及善于解決問題的實(shí)踐能力。

四是教師基本專業(yè)素養(yǎng)的提高?！盀槿藥熤滋N(yùn)不足，則育人之大才無望”。教師專業(yè)素養(yǎng)水平的提高直接影響學(xué)科教育質(zhì)量的提升，有了高素質(zhì)的師資才會有高效的課堂，有了高質(zhì)量的課堂才會有高水平的教育質(zhì)量。通過“國培計劃”使教師增加面對復(fù)雜社會問題而產(chǎn)生的新的教育問題的了解，從而形成有效應(yīng)對這些復(fù)雜問題的能力。

只有從以上四個方面加以改善和提高，才能獲得將國培教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為日常教育、教學(xué)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)。

如何將國培教育轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的動力呢？在教學(xué)上有一種說法叫：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。什么意思呢？教學(xué)有法指的是教育是有規(guī)律可循的； 教無定法指人是存在個體差異的,不能對所有人使用同樣的教育方法,即要根據(jù)個體差異采取因材施教； 貴在得法則是指做一個好教師必須要掌握教育教學(xué)的規(guī)律。每一位教師都有著自己的教育方法、教學(xué)風(fēng)格，筆者認(rèn)為，無論是哪一種方法都要強(qiáng)調(diào)精細(xì)化教學(xué)的理念。

在教學(xué)領(lǐng)域，常見的教學(xué)過程是：提出教學(xué)目的，制訂教學(xué)方案，展開教學(xué)活動，分析教學(xué)結(jié)果。針對這四個過程進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)是很有必要的。教學(xué)精細(xì)化首先體現(xiàn)的是規(guī)范化，而規(guī)范化帶來的則是高效率。這里的高效率包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教研等。教學(xué)上的精細(xì)化是為了教書育人，而這對于學(xué)生來說更為重要。教學(xué)管理精細(xì)化主要是教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化，包括教師基本功、備課、課堂授課、作業(yè)批改等。這對課程改革也起著推動作用。在國培教育中，授課教師的新穎教案大家是有目共睹的，整個教學(xué)設(shè)計無不透出精、細(xì)、實(shí)的特征。其中有一種課堂設(shè)計叫授導(dǎo)型教案，它的一個突出特點(diǎn)是運(yùn)用了教育評價。完成每節(jié)課后教學(xué)設(shè)計一個教育評價；在內(nèi)容上進(jìn)行評價明確對知識的掌握程度；在方法上進(jìn)行評價使教與學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所提升；在分?jǐn)?shù)上進(jìn)行評價能給予學(xué)生一定的鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從教案設(shè)計到教學(xué)活動過程，無不體現(xiàn)出教學(xué)管理的精細(xì)，既迎合了學(xué)生的心理，又能取得很好的課堂效果。

培訓(xùn)只是過程，發(fā)展才是目的。只有完整地把國培計劃的教育教學(xué)理念融合到我們的教育實(shí)踐當(dāng)中去，完善自己的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)化、形成自己獨(dú)特的的教育藝術(shù)，有效地推動教學(xué)實(shí)踐活動，使我們的教育教學(xué)更加科學(xué)化、精細(xì)化，更加適應(yīng)整個社會的發(fā)展需求才是最重要的。

（作者單位：河南省正陽縣普通教研室）