鄢文龍

高考復(fù)習(xí)，只有觀洛邑更知鎬京，日就月將，才能疑竇頓開。只有對前一年的試題有過全面的分析，才能心中有數(shù)，才能目無全牛，才能穩(wěn)操勝券。

一、命題特點(diǎn)與規(guī)律分析

1命題特點(diǎn)述評

與前幾年相比，大綱卷與新課標(biāo)卷大體穩(wěn)定。其中，變化較大的主要體現(xiàn)在全國新課標(biāo)卷、北京卷、天津卷、山東卷和江西卷。這五卷突出的變化是：

全國新課標(biāo)卷的詩歌鑒賞五年來首次取材唐詩，用的語料是非名家名篇——周樸的《春日秦國懷古》，考查角度全面且針對性較強(qiáng)，既考查了對詩人感情的分析，又考查了寫作上情景關(guān)系的處理，綜合度較大。

北京卷增加了一個開放性題目：(張耒《示柜秸》)這首詩是張耒為教育自己的孩子而作，請對其中的教育內(nèi)容和所用的教育方式加以概括，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋７种蹈哌_(dá)10分，真正考查了考生的概括能力。

天津卷的詩歌閱讀材料再次回歸到常態(tài)形式的一首宋詩的賞析，且分值由往年的6分增加為8分。而文言文的閱讀材料，由2009年的諸子百家的《管子》，2010年的唐代筆記小說，到2011年則換成了顧炎武的《日知錄》中的選文。盡管文言短文的選擇范圍越來越廣，似乎在凸顯選材的動態(tài)變化，有意回避選材的撞車，但不巧也在筆者的命題之列，此命題筆者曾發(fā)表在《試題與研究》。

山東卷的古詩文選材避開了常規(guī)范圍，既沒有考查著名詩人的作品，也沒有考查二十四史中的內(nèi)容。詩歌考查的是唐代詩人儲光羲的《詠山泉》，文言文考查的是諸子中的《管子》。

江西卷的文言文閱讀大膽刪去有關(guān)內(nèi)容理解的兩個題型，新增文言斷句題，不能不說是一次有益的嘗試。

2命題規(guī)律探討

①賦分權(quán)重增加，不能不對古詩文閱讀引起高度重視

與往年古詩文閱讀賦分大致穩(wěn)定在27分左右相比，2011年古詩文閱讀賦分權(quán)重明顯增加，平均分值增加到29.3分，最高的是上海卷38分，最低的是重慶卷25分。上海卷、北京卷、浙江卷、全國新課標(biāo)卷、湖南卷、山東卷和遼寧卷賦分均在30分以上，這提醒考生，不能不對古詩文閱讀引起高度重視。

其中，古詩的鑒賞賦分大致穩(wěn)定在8分左右，但也出現(xiàn)高低懸殊的變化，北京卷最高達(dá)17分，全國新課標(biāo)卷也不少，達(dá)11分，最低的當(dāng)是重慶卷，只有6分。

而文言文閱讀中翻譯的賦分，大致穩(wěn)定在10分左右，但江西卷已有所突破，高達(dá)12分，福建卷、上海卷和浙江卷則相對較少，或6分，或7分。明顯的變化是因斷句的增加，而導(dǎo)致這些試卷測評賦分減少，實(shí)際上斷句就是變相的翻譯能力考查。

②選材視域大變，更應(yīng)高度重視考點(diǎn)的訓(xùn)練

A古詩詞鑒賞

a.宋詩主流，唐詩宋詞并駕齊驅(qū)

17套試卷中，命題者不約而同地把命題視域轉(zhuǎn)向宋詩，高達(dá)7首，而唐詩宋詞則各入選3首，呈現(xiàn)并駕齊驅(qū)趨勢，元明清三代則共選詩4首，其中元末明初詩1首，明詩1首，清詩詞各1首。

b.非名篇主流，名人與非名人位居同列

17套試卷中命題者出現(xiàn)兩種不同的思維方式：

一是注重名家，大膽地從杜甫、周邦彥、歐陽修、黃庭堅(jiān)、蘇軾、辛棄疾和高啟等名家作品中選材命題，特別是黃庭堅(jiān)的作品，兩次入選，分別是江西卷的《清明》，遼寧卷的《題鄭防畫夾五首(其一)》。

一是遠(yuǎn)離名家，刻意從非名家作品中挖掘可作命題的材料，選擇考查角度考查學(xué)生。

兩者所選作家大致相等，名家人選8人，非名家人選9人。但無論名家與非名家，命題者似乎在體現(xiàn)一個公正公平原則，這就是避免因選名作而造成與考生平時訓(xùn)練的撞車。正因?yàn)槿绱?，命題者都把選材視域放在非名篇上，比例高達(dá)94.1％，只有江蘇卷大膽地選擇了杜甫《春日憶李白》的名人名作。

B.文言文閱讀

a.傳記主流，選材范圍擴(kuò)大

從17套試卷看，命題者有關(guān)傳記類的選材高達(dá)10篇，傳記仍為主流。傳記選材由以往的以《二十四史》為主，之后半壁江山，之后又三足鼎立，到今天已減少到4篇，只涉及《新唐書》、《舊唐書》、《宋史》和《明史》，但仍不可忽視。所不可預(yù)料的是其選材范圍之廣，如宋代蘇軾的《陳公弼傳》，元代陶宗儀的《南村輟耕錄》，清代藍(lán)千秋的《江公皋傳》、全祖望的《萬貞文先生傳》、葛虛存《清代名人軼事·將略篇》和《綱鑒易知錄》。因此，復(fù)習(xí)時不應(yīng)再以選材作為切入點(diǎn)，而應(yīng)高度重視考點(diǎn)的訓(xùn)練。

b.元明清作品，逐漸升為主流

縱觀17套試卷，命題者從元明清作家作品中選材已高達(dá)8篇，將近一半，特別是清代作品占6篇，超越1／3。而元明清作品較多出現(xiàn)仿古現(xiàn)象，其難點(diǎn)不容忽視。

C.體裁百花齊放，“錄”體逐漸登錄

命題者除以傳記為主進(jìn)行文言文閱讀考查外，漸次選人“錄”、“訓(xùn)”、“疏”、“序”、“記”、“志”、“書”和“軼事”等體裁的作品，其中，“錄”體較多，如元陶宗儀《南村輟耕錄》、清顧炎武《日知錄》和《綱鑒易知錄》等。但其萬變不離其宗——“敘”與“議”。

③考點(diǎn)——斷句漸次遞增，主觀題型增多

斷句的考查有漸次遞增趨勢，北京卷賦分高達(dá)5分，廣東卷、重慶卷、浙江卷、湖南卷和江西卷都已納入考查，賦分在3分左右，從題型上看，大都采用主觀答題式，只有湖南卷和江西卷采用選擇題方式。

3創(chuàng)新題型迭出

北京卷文言文閱讀第8題以補(bǔ)出詞語的方式考查句意的理解，雖不用翻譯句子，但實(shí)際仍是考查句子的翻譯，形式新穎。

江西卷詩歌鑒賞選用黃庭堅(jiān)的《清明》，考查詩中典故出處，以新形式巧妙地考查了文史知識。

遼寧卷詩歌鑒賞從畫境、真景及兩者關(guān)系對詩歌作鑒賞，前所未及。

4命題亮點(diǎn)可鑒

北京卷詩歌鑒賞中增加理解闡發(fā)題——第13題：(張耒《示柜秸》)這首詩是張耒為教育自己的孩子而作，請對其中的教育內(nèi)容和所用的教育方式加以概括，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋４祟}題型新穎。

湖南卷選擇中國傳統(tǒng)經(jīng)典著作《孟子·梁惠王上》和《墨子·兼愛中》中的語句，要求分析兩段文字含義的異同及所體現(xiàn)的儒墨兩家思想的異同，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談看法，這真正考查了新課標(biāo)中的選修學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出了文化著作的研讀。

福建卷的文言文選擇元代虞集《小孤山新修一柱峰亭記》作為命題材料，涉及歷史文物保護(hù)，見微知著，對朋友為官一方多有期待，正面導(dǎo)向，突出人文。

二、2012年考向預(yù)測與示例

1古詩詞閱讀

除注重常規(guī)考測內(nèi)容外，將更大可能涉及以下五個方面：

①指出線索，分析情與景的關(guān)系。如：

全國大綱卷第12題：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

關(guān)河令

周邦彥

秋陰時晴漸向瞑，變一庭凄冷。

佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。

酒已都醒，如何消夜永!

(1)從上下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的?請簡要說明。(2)簡要分析作者在這首

詞中所表現(xiàn)的心情。

②涵詠內(nèi)容，說明哲理的現(xiàn)實(shí)意義。如：

天若無霜雪

唐備

天若無霜雪，青松不如草，

地若無山川，何人重平道。

這首詩形象而通俗地說明了怎樣的哲理?有何現(xiàn)實(shí)意義?

[參考答案]

“歲寒，然后知松柏之后凋也”；沒有高山，便顯不出平地。沒有艱難困苦的環(huán)境，不能考察和識別一個人真正的品質(zhì)和思想；事物都是在相互比較中，才顯出其優(yōu)劣，人們才能決定輕重和取舍。

③賞析名句，品味入情入境入詩。如：

山東卷第14題(1)：

詠山泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。

恬淡無人見，年年長自清。

結(jié)合全詩簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。

④對比賞析，求同與發(fā)散相結(jié)合。如：

湖北卷第14題(1)：

登城

劉敞

雨映寒空半有無，

重樓閑上倚城隅。

淺深山色高低樹，

一片江南水墨圖。

望湖樓晚景

蘇軾

橫風(fēng)吹雨入樓斜，

壯觀應(yīng)須好句夸。

雨過潮平江海碧，

電光時掣紫金蛇。

兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風(fēng)驟雨。

⑤整體把握，突出開放性與探究性。如：

天津卷第14題：

驟雨

[宋]華岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。

怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。

牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。

有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么?

又如：

閱讀下面唐詩，完成后面問題。

贈花卿

杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云，

此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。

對于這首詩的主旨，歷來頗多異議。有人認(rèn)為它只是贊美樂曲；而楊慎《升庵詩話》卻說“花卿在蜀頗僭用天子禮樂，子美作此諷之，而意在言外，最得詩人之旨”。你認(rèn)為呢?

[參考答案]

我們認(rèn)為后說更為可取。耐人尋味的是，作者并沒有對花卿明言指摘，而是采取了一語雙關(guān)的巧妙手法。字面上看，儼然是一首十分出色的樂曲贊美詩。然而這僅僅是字面上的意思，其弦外之音是意味深長的。這可以從“天上”和“人間”兩詞看出端倪?！疤焐稀闭?，皇宮也；“人間”者，皇宮之外也。這是封建社會極常用的雙關(guān)語。說樂曲屬于“天上”，且加“只應(yīng)”一詞限定，既然是“只應(yīng)天上有”，那么，“人間”當(dāng)然就不應(yīng)“得聞”。不應(yīng)“得聞”而竟然“得聞”，不僅“幾回聞”，而且“日紛紛”，于是乎，作者的諷刺之旨就從這種矛盾的對立中，既含蓄婉轉(zhuǎn)又確切有力地顯現(xiàn)出來。

2文言文閱讀

①重古視今，重點(diǎn)考查古今異義的微殊差別。

②透視多義，指向一詞多義中熟詞生義的考查。

③動態(tài)詮釋，注重詞類活用后的語境意義檢測。

④虛不可輕，尤其關(guān)注虛詞在文中的意義與用法。

虛詞的考查有11卷涉及，其中北京卷與重慶卷虛詞、實(shí)詞綜合考查。其出現(xiàn)頻率依次為：以(5次)、于(5次)、其(4次)、而(4次)、之(3次)、因(3次)、且(3次)、為(2次)、則(2次)，也、乃、所、及。偶爾出現(xiàn)。

⑤篩選信息，傳記中的敘述與各類文體中的議論并重。

⑥理解內(nèi)容，注重從文本出發(fā)并突顯語境中的分析與綜合。

⑦語句翻譯，突出活用、異義、多義與文言特殊句式的理解。

⑧句讀斷句，突出標(biāo)志性與古今異義的潛在考查。

三、應(yīng)試策略

1輕選材，重考點(diǎn)

從歷年的試卷分析中，我們可以看出：命題者在有意回避名家名作，而中國的古詩詞曲文，光名家名作就浩如煙海，非名家名作就更闊大無邊。因此，任何想在選材上押中材料的心理都是不正確的，即使押中，其考點(diǎn)的切入角度也不盡一樣，反而可能起反作用，影響答題，影響給分。有鑒于此，我們認(rèn)為最好的應(yīng)試方法就是在考點(diǎn)訓(xùn)練上下工夫，不放過一個考點(diǎn)，全力以赴，加強(qiáng)訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變。

古詩詞鑒賞，注意加強(qiáng)形象、語言和表達(dá)技巧的訓(xùn)練，準(zhǔn)確評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)。

文言文閱讀中實(shí)詞的復(fù)習(xí)，要高度重視一詞多義中的熟詞生義和古今異義的微殊差異；虛詞的學(xué)習(xí)重視“以”、“于”、“其”、“而”、“之”、“因”、“為”、“則”等高頻虛詞的意義和用法；特殊句式的理解以判斷句、賓語前置句和省略句為重點(diǎn)；翻譯訓(xùn)練的重點(diǎn)是積累文言固定格式的語譯，發(fā)現(xiàn)并譯準(zhǔn)文言特殊句式，注意詞性的變化，特別是使動、意動、名詞動用和名詞作狀語；篩選文中信息考查的重點(diǎn)是對人物言行主張、品德形象的概括能力，特別應(yīng)注意從文中篩選有關(guān)人物、結(jié)構(gòu)、地點(diǎn)、議論、抒情、道理、情感的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心，應(yīng)把準(zhǔn)四個角度：人物事跡、具體情節(jié)、人物思想品質(zhì)和事件意義；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)透露作者觀點(diǎn)的線索，有的借敘述人物事件中選用褒貶義詞表達(dá)，有的假托文中一個人物之口說出，有的借筆下對正反人物的不同描述呈現(xiàn)，有的借轉(zhuǎn)述別人的評論來表達(dá)自己的意見，也有更為直接的表達(dá)，通常通過議論文中的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)或記敘文中的議論抒情性語言乃至說明文中的評述性語言來表達(dá)。答題時，我們可以根據(jù)以上規(guī)律，從閱讀中篩選出作者的看法。

2習(xí)教材，重遷移

教材是知識的載體。高考試卷所涉及的考點(diǎn)實(shí)際上都是教材知識的遷移。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)與整理課本所學(xué)知識，才可“得法于課內(nèi)”，獲益于課外。

3研考綱，重方法

每年的大綱與說明，是命題的依據(jù)，更是考生復(fù)習(xí)的藍(lán)本，認(rèn)真扣緊考綱，明確命題趨勢，才能有的放矢。

復(fù)習(xí)的方法首先要善于整理，其次要善于把握答題技巧，用行話答題。

4重比較，求其異

有比較才有鑒別，有比較才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會創(chuàng)新。

不論是詩歌鑒賞，還是文言文閱讀，既要善于通過比較發(fā)現(xiàn)其相同之處，更要善于發(fā)現(xiàn)其不同之處。2011年湖北卷的詩歌鑒賞，將劉敝的《登城》與蘇軾的《望湖樓晚景》進(jìn)行對比賞析，就是在指出其相同之外，讓考生發(fā)現(xiàn)其不同。

5重表達(dá)，求其準(zhǔn)

除了古詩鑒賞、文言文翻譯要求準(zhǔn)確表達(dá)外，文言文的閱讀又出現(xiàn)一種新的題型——簡答題，這就要求考生進(jìn)一步重視語言表達(dá)能力，準(zhǔn)確將所答問題信息準(zhǔn)確化。如：

湖南卷第8題：結(jié)合文意，請你談?wù)勛髡邔?yán)祺先的文章“欣賞嘆詫”的原因。

福建卷第9題：(1)請簡要概括孔子和子貢對“過”的看法。(2)子貢以日食、月食為喻，說明了什么道理?請簡要分析。

6從開放，探其究

探究性閱讀能力的考查，是新課標(biāo)新增加的一項(xiàng)能力，大部分試卷將這一能力放在文學(xué)類與實(shí)用類文本中考查，但也有少數(shù)試卷移入古詩文閱讀中考查。如：

北京卷13題：這首詩是張耒為教育自己的孩子而作，請對其中的教育內(nèi)容和所用的教育方式加以概括，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這就是一個開放性試題。

天津卷第14題(3)小題：有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么?

這就是一個探究性試題。

遼寧卷第9題：古代有人批評這首詩，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過”、太夸張了。你認(rèn)為這個批評恰當(dāng)嗎?請簡要說明理由。

這是一個開放性試題，極富探究性。