廖傳林

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

高職生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)中應(yīng)注意的問題

廖傳林

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

生產(chǎn)性實訓(xùn)是實訓(xùn)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。本文通過對高職實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的分析，探討高職生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。

高職；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；建設(shè)；教學(xué)；問題

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能型專門人才，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系是高職教育體系建設(shè)的重要組成部分。生產(chǎn)性實訓(xùn)是實訓(xùn)教學(xué)體系中的重要一環(huán)。隨著新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)要注重時效性、先進性及其功能開發(fā)。

實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)

指導(dǎo)思想 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校專業(yè)建設(shè)是以市場為導(dǎo)向、以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨的，因此，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系必須圍繞前者來進行，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系必須始終體現(xiàn)以職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本、全面提高學(xué)生職業(yè)技能的教育思想，探索研究學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的教育規(guī)律，全方位、多視點地構(gòu)建規(guī)范、完善、適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)體系。

建設(shè)目標(biāo) 實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，利用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行實訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)具有鮮明的高職教育特色、與理論教學(xué)相結(jié)合的相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系的基本原則

基本原則 實訓(xùn)教學(xué)要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)；更新和完善教學(xué)設(shè)施，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織實施實踐教學(xué)；形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)基地，形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系。

體系架構(gòu) 圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)教學(xué)體系架構(gòu)由六個獨立的部分組成：首先是實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍的建立，教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性是保證完成實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的前提；二是實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、實訓(xùn)基地等硬件的建設(shè)；三是根據(jù)學(xué)生所學(xué)不同專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)作好教學(xué)規(guī)劃設(shè)計；四是在實訓(xùn)教學(xué)過程中要有先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段完成實訓(xùn)教學(xué)；五是實訓(xùn)教學(xué)要有科學(xué)的教學(xué)管理措施和教學(xué)評價方法；六是在實訓(xùn)教學(xué)過程中完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。六個組成部分在實訓(xùn)教學(xué)體系中的作用和職責(zé)是獨立的，但圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)六個部分又是有機的整體，構(gòu)成具有高職特色的實訓(xùn)教學(xué)體系。圖1為實訓(xùn)教學(xué)體系架構(gòu)圖。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是實訓(xùn)教學(xué)體系中硬件建設(shè)的最重要一環(huán)。生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生更貼近未來的職業(yè)過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的一項重要教學(xué)內(nèi)容。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)方式多種多樣，不同專業(yè)有不同的建設(shè)方法，有學(xué)校自己建設(shè)的，有校企合作建設(shè)的，有獨立引進的。但不管采取哪種方式建設(shè)，都要體現(xiàn)以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要彰顯高職教育特色。

圖1 實訓(xùn)教學(xué)體系架構(gòu)圖

（一）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)應(yīng)注重時效性和先進性

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)技術(shù)的先進性 隨著科學(xué)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)裝備技術(shù)的發(fā)展，高新技術(shù)應(yīng)用日新月異，產(chǎn)品升級換代快速迅猛。高職院校實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)各專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)要具有一定的超前性，不斷追蹤生產(chǎn)一線科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，及時更新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使實訓(xùn)教學(xué)跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，接近甚至超前反映生產(chǎn)一線的新技術(shù)運用。

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須注重時效性 教學(xué)內(nèi)容要隨著產(chǎn)品的升級換代而適時變化，如要反映出生產(chǎn)工藝的改進、裝備技術(shù)的更新等。生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中生產(chǎn)一線的主要設(shè)備、工具、儀器等，要通過實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生掌握使用、維護、保養(yǎng)、拆裝及故障處理。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容注重時效性也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)變能力的重要途徑。

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施應(yīng)具備開放性 對于新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的掌握，不同學(xué)生的能力和水平是有差異的。對于那些接受能力、動手能力差的學(xué)生，要為他們提供時間和空間，使他們有反復(fù)實踐和提高的機會。而對那些學(xué)有余力的學(xué)生，在完成規(guī)定基本項目外，要增加一些設(shè)計型、開發(fā)創(chuàng)新型的項目供他們進一步發(fā)展、提高，使其個性、能力充分發(fā)揮。實訓(xùn)教學(xué)體系的開放性正是體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育思想。

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有利于綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 先進的現(xiàn)代裝備技術(shù)要求各崗位協(xié)作完成產(chǎn)品的生產(chǎn)。在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)過程中，要安排培養(yǎng)各專業(yè)崗位（群）需要的單項能力、綜合能力、協(xié)作能力的實訓(xùn)項目。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)、敬業(yè)愛崗、與人協(xié)作的精神和意識，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（二）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)要體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合新功能

在實訓(xùn)教學(xué)體系中產(chǎn)學(xué)結(jié)合是主體。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種表現(xiàn)形式，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是為了實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)平臺。為此，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)要彰顯產(chǎn)學(xué)結(jié)合新功能。

體現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的聯(lián)動性 企業(yè)生產(chǎn)根據(jù)市場變化而變化，產(chǎn)品不斷升級換代，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝也在更新變化。這就要求實訓(xùn)教學(xué)要隨之發(fā)生變化，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地就是聯(lián)系這種變化的平臺。在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生成立各類創(chuàng)新小組、興趣小組，開展生產(chǎn)過程中的技術(shù)攻關(guān)，為將來的職業(yè)生活做準(zhǔn)備。學(xué)校要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。現(xiàn)代企業(yè)需要具有創(chuàng)新精神的人才。

體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性 學(xué)?？梢詫⑵渌n程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)性教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)研究性課程，可在實訓(xùn)教學(xué)文件中體現(xiàn)，并在教學(xué)過程中應(yīng)用。

體現(xiàn)社會服務(wù)功能 學(xué)校可以通過生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)廣泛搜集社會人才需求信息、企業(yè)新技術(shù)信息，及時調(diào)整實驗、實訓(xùn)內(nèi)容，開展教科研活動，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（三）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)為開展職業(yè)資格鑒定提供了新的空間

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格。高職院校應(yīng)組織對學(xué)生的職業(yè)技能進行社會鑒定，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。生產(chǎn)性實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。從企業(yè)生產(chǎn)角度看，每一個生產(chǎn)崗位都要求持證上崗，達到一定的技能才能為完成生產(chǎn)任務(wù)提供保證。生產(chǎn)性實訓(xùn)是生產(chǎn)過程真實的訓(xùn)練，我們可以將職業(yè)資格等級鑒定放在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中。這樣做，既具有可操作性，又具有真實的檢驗性。當(dāng)然，不同的專業(yè)職業(yè)技能規(guī)范各不相同，職業(yè)技能鑒定也有不同的方式。在實訓(xùn)教學(xué)體系中，技能等級鑒定與學(xué)分制結(jié)合起來作為實訓(xùn)教學(xué)的考核指標(biāo)，是合理的、科學(xué)的。

（四）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)可有效利用社會、企業(yè)資源進行優(yōu)勢互補

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)，可引入社會、企業(yè)教育資源彌補學(xué)校實踐教學(xué)條件的不足，同時達到更有效地利用學(xué)校的教科研條件。在建設(shè)實訓(xùn)基地時，可以擴大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，進行相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)校在構(gòu)建實訓(xùn)體系時，可以利用社會、企業(yè)資源建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，聘請企業(yè)的技術(shù)人員參與學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的教學(xué)與管理；聘請企業(yè)的工程技術(shù)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)人才市場、用人單位的需要及時反饋、調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的實習(xí)培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需要的對接。高職院校構(gòu)建實訓(xùn)體系時，還可建立開放式的實訓(xùn)教學(xué)體系，開展區(qū)域性的高校實踐教學(xué)互補與合作，避免資源浪費和重復(fù)建設(shè)，發(fā)揮不同院校的自身優(yōu)勢，實現(xiàn)院校特色的互補。當(dāng)然，這需要教育行政部門的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。

綜上所述，高職院校在重構(gòu)實訓(xùn)教學(xué)體系時，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)要注意圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)適時調(diào)整，注重教學(xué)時效性和先進性，注重教學(xué)功能的開發(fā)，有效利用社會資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為高職院校人才培養(yǎng)服務(wù)。

[1]董奇志.高職教育實踐教學(xué)體系、基地建設(shè)研究與實踐[OL].（2004-12-30）.www.doule.net/teacher/zyjy/zjzj/2004123636.htm l.

[2]廖傳林.高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合雙贏策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（4）.

[3]陸衛(wèi)倩，李美芳.高職專業(yè)實踐性教學(xué)探討[J].教育發(fā)展研究，2004，（11）.

G712

A

1672-5727（2011）07-0143-02

廖傳林（1965—），男，湖北武漢人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機械工程系副教授、高級工程師，主要從事高職液壓傳動與氣動教學(xué)和科研工作。