姚冬云

（湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東 湛江 524037）

護理實驗室實施開放式教學(xué)的探索

姚冬云

（湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東 湛江 524037）

目的探索開放式護理實驗室對教學(xué)的影響。方法選擇2009級全日制護理專業(yè)學(xué)生553人。270人實施開放式教學(xué)管理，設(shè)為觀察組；283人實施常規(guī)教學(xué)方法，設(shè)為對照組。觀察開放式教學(xué)管理實施效果。結(jié)果實施開放式教育管理后實驗室開放學(xué)時數(shù)顯著增加，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和優(yōu)良率觀察組明顯高于對照組（P<0.01或P<0.05）。結(jié)論開放式護理實驗室管理和教學(xué)模式提高了實驗室利用率，有助于學(xué)生護理技能的提高。

護理實驗室；開放式教學(xué)；護理管理

現(xiàn)代護理學(xué)是研究如何診斷和處理人類對存在的或潛在的健康問題反應(yīng)的一門學(xué)科[1]。實驗教學(xué)是護理學(xué)整個教學(xué)過程的重要部分，是按照新的護理理念和社會發(fā)展對高素質(zhì)護理人才培養(yǎng)的需要，加強技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力的重要途徑?，F(xiàn)將開放式護理實驗室的教學(xué)效果匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2006年5月我校成立護理實驗組。護理實驗室建筑面積1 320平方米，設(shè)備總資產(chǎn)85.7萬元。實驗專職人員6人，中級職稱1人，初級職稱5人。

1.2 學(xué)生資料

選擇2009級全日制護理專業(yè)學(xué)生553人，均為女生，年齡18～21歲。隨機分為觀察組（270人）和對照組（283人），實施開放式教學(xué)管理的設(shè)為觀察組，實施非開放式教學(xué)管理的設(shè)為對照組，2組前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況和考試成績比較，無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.3 方法

每個學(xué)期第3～17周向觀察組的學(xué)生開放實驗室。每周根據(jù)護理學(xué)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)進度開放2～3晚，每晚3個學(xué)時。開放式實驗教學(xué)是指實驗內(nèi)容、實驗時間和實驗儀器設(shè)備的“三開放”式實驗教學(xué)模式。這種實驗教學(xué)模式是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成實驗。實行開放式實驗教學(xué)旨在提高實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和創(chuàng)新精神。對照組采用傳統(tǒng)方法授課。

1.4 評價方法

（1）統(tǒng)計護理實驗室開放管理前后課時數(shù)。（2）比較2組學(xué)生基礎(chǔ)護理技能考核成績及優(yōu)良率，成績≥80分為優(yōu)良。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計描述和t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 2組學(xué)時數(shù)情況（見表1）

2.2 2組護理操作考核成績及優(yōu)良率比較（見表2）

3 討論

表1 2組學(xué)時數(shù)情況（單位：學(xué)時）

表2 2組護理操作考核成績及優(yōu)良率比較

開放實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)了時間與場地的開放，充分利用師資力量與資源。該模式與傳統(tǒng)模式不同，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的新型教學(xué)模式[2]。實驗類型多為設(shè)計性、綜合性和研究性的實驗項目，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)者，從實驗方案的制訂、資料的查詢、材料的選擇、儀器的調(diào)試、實際的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析等，都由學(xué)生獨立完成[3]。這不但符合循序漸進、因材施教和發(fā)展性教學(xué)的原則，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和時間，從而大大提高學(xué)生的實驗技能和綜合應(yīng)用知識的能力。

開放式實驗教學(xué)模式以學(xué)生為主體，使學(xué)生參與實驗室的管理。學(xué)習(xí)委員和愿意得到鍛煉的學(xué)生可向?qū)嶒灷蠋熋熳运]當一次“小老師”，其實驗準備和演示由任課老師考核合格后，可以協(xié)助任課老師指導(dǎo)一個小組的實驗，展示他們的才能，使他們感到成功的喜悅，也為更多的學(xué)生起到表率作用[4]。開放式實驗讓學(xué)生在掌握實驗基本操作方法和技能的同時加強對理論知識的理解，還鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。在實驗操作的過程中注重培養(yǎng)與提高學(xué)生獨立思考、獨立操作、分析和解決問題的能力，使他們能夠從實驗技能和實驗理論上全面掌握所學(xué)課程的實驗技能。在實驗教學(xué)中，我們采用開放實驗室、開放實驗內(nèi)容、開放實驗設(shè)備等措施將學(xué)生推到主體地位。實驗老師在嚴格訓(xùn)練學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性實驗設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)能力。實驗考核方法由平時測評、實驗操作、實驗報告等多種方式進行，最后綜合得出實驗成績[5]。

研究顯示，實施開放式護理實驗室管理模式后，總計完成184個學(xué)時的教學(xué)任務(wù)，與實施前79個學(xué)時比較，無疑為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)和動手操作的機會。觀察組學(xué)生的操作考核成績和考核優(yōu)良率顯著高于對照組(P＜0.01或P＜0.05)，提示開放式的管理和教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

通過幾年的努力，我們在實驗教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，在本科教學(xué)工作水平評估中獲得了好評。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的工程，今后還有很多工作要做，仍需我們不斷轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，進一步深化實驗教學(xué)改革，營造更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)環(huán)境。

[1]高慶嶺，王克芳.護理實驗教學(xué)改革的探索[J].護理學(xué)雜志，2008，17(10)：739～740.

[2]葉蓮華，鄒建華，周小芳，等.加強護理實驗室建設(shè)注重護理實踐能力培養(yǎng)[J].護理管理雜志，2008，3（6）：27.

[3]張靜，井夫杰.護理實驗室開放管理的實踐[J].護理學(xué)雜志，2007，21（4）：65～66.

[4]李珍，趙冰，樸冬玉.開放式護理實驗室教學(xué)的探索[J].吉林醫(yī)學(xué)，2006，26（1）：21～22.

[5]梁群英，尤黎明，林細吟，等.開放護理技能教學(xué)中心管理模式的探討[J].護士進修雜志，2007，20（4）：332～333.

G424.1

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1671-1246（2011）16-0075-02

Vol.29 2011 No.16