康紅芹

（曲阜師范大學 職業(yè)與成人教育學院，山東 曲阜 273165）

我國職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍的狀況
——基于2005-2009年人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》作者群的研究

康紅芹

（曲阜師范大學 職業(yè)與成人教育學院，山東 曲阜 273165）

期刊的作者具有重要的研究價值，對其分析的結(jié)果在一定程度上可以反映研究隊伍的狀況。通過對2005-2009年人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》作者群的分析發(fā)現(xiàn)：職業(yè)技術(shù)教育合作研究緊跟學科發(fā)展潮流；職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍中不乏高水平人才；職業(yè)技術(shù)教育研究的地區(qū)分布有失均衡；高等院校是職業(yè)技術(shù)教育研究的主力軍；職業(yè)技術(shù)教育核心研究隊伍亟待加強。

人大復(fù)印報刊資料；職業(yè)技術(shù)教育；作者群；統(tǒng)計分析

作者作為科技文獻的主要責任者，是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵，是衡量期刊檔次的標志，是推動學科發(fā)展的力量。對論文作者進行統(tǒng)計分析，有助于了解作者各個層面的情況，有利于促進科研的深入和作者水平的提高。中國人民大學復(fù)印報刊資料系列期刊是我國最具影響力的二次文獻資料之一，其對國內(nèi)公開發(fā)行的3 500多種報刊上的人文社科文獻進行收集、精選和編輯，并以期刊的形式公開發(fā)行。我國學術(shù)界和期刊界普遍認為，中國人民大學復(fù)印報刊資料的轉(zhuǎn)載量（率）是人文社科期刊領(lǐng)域中一個客觀公正的評價標準，能夠反映我國人文社會科學期刊高端陣營的水平狀況。本文采用文獻計量學方法，以2005-2009年中國人民大學復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》的載文（論文摘編、決定等非學術(shù)論文除外）為研究樣本，從作者合作、作者職稱、作者地區(qū)、作者系統(tǒng)以及核心作者五個層面進行統(tǒng)計分析，以此展示我國職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍的基本狀況，探求該學科研究領(lǐng)域的特點，從而為研究隊伍水平的提高以及學科的發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。

一、作者合作情況

作者合作情況不僅可以反映作者的研究能力，而且能夠映射出研究課題的深度與復(fù)雜性。從表1可以看出，2005-2009年《職業(yè)技術(shù)教育》的535篇學術(shù)論文中，獨立作者發(fā)表的論文有378篇（占 70.65%），2人合作發(fā)表的有 115篇（占21.50%），3人以上及團體組織（課題組、協(xié)會、規(guī)劃小組等）發(fā)表的有42篇（占7.85%）?？梢?，我國職業(yè)技術(shù)教育研究以個人研究為主，多人尤其是3人以上合作研究相對較少。具體到各個年份，2005-2007年期間，獨立作者發(fā)表論文數(shù)量的比例呈直線上升趨勢，研究者個人因素體現(xiàn)得越來越明顯。2008年是《職業(yè)技術(shù)教育》由雙月刊改為月刊的起點年，同時也是獨立作者所占比例的轉(zhuǎn)折點，即由2007年的79.52%降為2008年的70.51%，降幅很大。2009年，該刊獨立作者所占比例為61.11%，與上年相比降幅更大，這說明我國職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍逐漸注重多人間的合作，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學研究廣泛合作的顯著特點?？茖W研究并非是個人獨有的活動，尤其是在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，團隊合作顯得愈發(fā)重要。一篇論文若有適量的合作者，可以充分發(fā)揮集體智慧的力量，研究者們能夠在知識結(jié)構(gòu)、能力水平等方面取長補短，共同攻克難關(guān)，進而提高科研成果的信度和效度。

除了從作者人數(shù)方面進行分析，還可以從合作度和合著率的角度來考察作者合作情況。合作度和合著率是文獻計量學中用來揭示某個學科或某種期刊作者合作程度的兩個重要指標。合作度是指在確定時域內(nèi)某刊每篇文章的平均作者數(shù)，計算公式為：合作度=（一定時期內(nèi)相關(guān)文獻）作者總?cè)舜?（一定時期內(nèi)相關(guān)文獻）論文總數(shù)。合著率是指在確定時域內(nèi)某刊的合作論文數(shù)占論文總數(shù)的比例，計算公式為：（一定時期內(nèi)相關(guān)文獻）合作論文數(shù)/（一定時期內(nèi)相關(guān)文獻）論文總數(shù)。[1]由表1得知，2005-2009年《職業(yè)技術(shù)教育》的作者合作度為1.34，即每篇論文有1.34個作者；作者合著率是29.35%，即近三成的論文是由2個或2個以上作者合作完成的，該結(jié)論與前面的分析結(jié)果是一致的。具體來看，近三年該刊的作者合作度呈上升趨勢，由2007年的1.22上升為2009年的1.39；近三年該刊的作者合著率也急劇增長，由2007年的20.48%增為2009年的38.89%。

表1 2005-2009年《職業(yè)技術(shù)教育》的作者合作情況

進一步分析，在這些多人合作的論文中，從地區(qū)方面來看，有的是同單位作者之間的合作，有的是同省不同單位作者之間的合作，有的是跨省作者之間的合作，還有的是跨國作者之間的合作；從學科角度而言，有的是相同學科作者之間的合作，有的是相鄰學科作者之間的合作，還有的是差異較大學科作者之間的合作。之所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象，主要原因在于：一是隨著現(xiàn)代科學的不斷深度化和廣度化，研究者的跨學科意識逐漸增強，各學科相互滲透、相互交叉的事實大大增加了科研難度和復(fù)雜性，這就需要多學科集體智慧力量，相互協(xié)作、整合資源，進而攻克那些復(fù)雜、疑難研究項目；二是高速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為跨地區(qū)甚至跨國的合作與交流提供了便利條件?？傊献餮芯渴俏磥砜蒲邪l(fā)展大勢所趨。

二、作者職稱結(jié)構(gòu)

職稱是衡量科研人員學術(shù)水平及工作能力的重要指標。分析《職業(yè)技術(shù)教育》的作者職稱結(jié)構(gòu)不僅可以明晰我國職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍的學術(shù)水平和工作能力,一定程度上還可以反映該刊的檔次。在我國的專業(yè)人員職稱分類中，一般分為正高職稱、副高職稱、中級職稱以及初級職稱。結(jié)合我國專業(yè)人員的職稱分類，同時,根據(jù)研究樣本的實際情況，本文將作者職稱分為：正高（教授、研究員、研究館員、主編等）、副高（副教授、副研究員、副研究館員、副主編、高級工程師、高級會計師、高級政工師、中學高級教師等）、中級（講師、助理研究員、工程師、中學一級教師、編輯等）、初級（助教、一般科研人員等）、無職稱（在讀研究生）、不明職稱。鑒于第一作者的貢獻最大，同時，考慮到不少論文的次要作者的信息不全,所以這里的作者職稱結(jié)構(gòu)僅涉及第一作者。535篇研究樣本中，除去11篇作者為團體組織外，其他論文共包括第一作者524人，其職稱結(jié)構(gòu)情況見表2。

由表2可知，524名作者中，正高職稱作者數(shù)量最多，有134人，占25.57%，副高職稱作者數(shù)量緊跟其后，有126人，占24.05%，僅高級職稱作者就有260人，占所有作者（524人）的近半比例，占職稱信息明確作者（386人）的67.36%。顯然，高級職稱作者構(gòu)成了《職業(yè)技術(shù)教育》的主干力量，顯示了我國職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍的高素質(zhì)水平，同時也表明該刊的檔次較高。另外，相對于中級職稱和初級職稱作者數(shù)量來說，在讀研究生作者數(shù)量較多，有65人，占12.40%。其中，博士后及博士研究生的數(shù)量稍多于碩士研究生的數(shù)量。這些情況表明，一些學術(shù)新秀受到了該刊的關(guān)注，反映該刊并非獨尊高級職稱作者，只要相關(guān)研究成果足夠優(yōu)秀，不管作者有無職稱或職稱高低，都可以被吸收到《職業(yè)技術(shù)教育》中來。需要注意的是，不明職稱的作者數(shù)量高達138，占26.34%。事實上，這些不明職稱作者中不乏一些高級職稱作者，因為從相關(guān)信息可以看出這些作者雖職稱不明，但很多都在各自單位或部門擔任要職，其中以各大高校某一學院的書記、院長或副院長為最多，中央各部門尤其是教育部的高官也不少。不明職稱的作者數(shù)量較多主要與《職業(yè)技術(shù)教育》屬于二次文獻資料有關(guān)。由于論文寫作規(guī)范需要一個逐步完善的過程，并且不同的源期刊對作者提供自身信息的要求也不一致，由此導致《職業(yè)技術(shù)教育》轉(zhuǎn)載論文的作者信息參差不齊。

表2 2005-2009年《職業(yè)技術(shù)教育》的作者職稱結(jié)構(gòu)

三、作者地區(qū)分布

作者地區(qū)是指作者單位所在地區(qū)而非作者出生地區(qū)，本文只對《職業(yè)技術(shù)教育》第一作者單位所在地區(qū)的分布情況進行統(tǒng)計。表3顯示，5年期間，《職業(yè)技術(shù)教育》的作者遍及國內(nèi)24個省、直轄市、自治區(qū)，以及國外5個國家，顯示了作者地區(qū)分布的廣泛性。具體來看，北京作為全國的政治、經(jīng)濟、文化中心，其作者人數(shù)最多，有119人，占22.24%，遙遙領(lǐng)先于其他地區(qū)或國家；上海市作者人數(shù)排名第二，有75人，占14.02%；作者人數(shù)排名三、四位的是江蘇省和浙江省，分別有59人和53人，各占11.03%和9.91%。僅北京、上海、江蘇、浙江、天津、廣東、湖南、湖北8個地區(qū)的作者人數(shù)就有417人，占77.94%，表現(xiàn)出該刊作者地區(qū)分布的相對集中性。此外，安徽、黑龍江、廣西、四川、山西、臺灣、甘肅等地的作者人數(shù)較少，一些地區(qū)甚至還是該刊作者的空白區(qū)，如青海、云南、海南、貴州、西藏、新疆、內(nèi)蒙古、香港、澳門等，體現(xiàn)了該刊作者地區(qū)分布的不平衡性。對港澳臺地區(qū)而言，《職業(yè)技術(shù)教育》作者地區(qū)分布不平衡性的根本原因在于雙方交流不夠，政治上的相對獨立性必然造成教育、科技、文化等方面的封閉性，那么，臺灣作者人數(shù)很少以及港澳地區(qū)作者人數(shù)為零也就不足為怪了。除了港澳臺地區(qū)，該刊作者地區(qū)分布的相對集中性和不平衡性與這些地區(qū)的政治、經(jīng)濟、科技、文化等多方面發(fā)展情況息息相關(guān)。倘若當?shù)卣块T重視程度較高，并且該地區(qū)的經(jīng)濟、科技及文好事業(yè)都比較發(fā)達，則人才的密集度就較高，相關(guān)的研究人員自然也多。與此相反，若一些地區(qū)的政治、經(jīng)濟、教育、科技、文化等各項事業(yè)都相對落后，特別是一些偏遠地區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)，其人才的密集度就較低，相關(guān)的研究人員也會很少。由此可見，人才的數(shù)量與社會生產(chǎn)力呈正比。值得一提的是，有5篇論文的作者來自于國外地區(qū)，共涉及5個國家，分別是巴西、日本、俄羅斯、以色列及澳大利亞。盡管國外作者的數(shù)量不多，但反映了《職業(yè)技術(shù)教育》具有國際視野。加強國內(nèi)外學術(shù)交流，逐步走向世界是該刊的未來發(fā)展趨勢。

表3 2005-2009年《職業(yè)技術(shù)教育》的作者地區(qū)分布

四、作者系統(tǒng)分布

作者系統(tǒng)是指作者所在單位的性質(zhì)。研究作者系統(tǒng)的分布情況不僅有利于了解作者單位的科研動態(tài)及學科研究進展，而且對期刊出版部門把握稿源渠道有所助益。2005-2009年《職業(yè)技術(shù)教育》的535篇學術(shù)論文中，獨立作者發(fā)表的論文占多數(shù)（70.65%），且考慮到合作論文的第一作者的貢獻較大，所以只統(tǒng)計第一作者系統(tǒng)的分布情況。本文基于樂傳永等人[2]對《職業(yè)技術(shù)教育》作者系統(tǒng)的分類，同時，依據(jù)該刊的實際情況，將第一作者系統(tǒng)分為六種類型：教育研究機構(gòu)、師范院校、普通高校、高職院校、其他（包括非教育研究機構(gòu)、中學、報社、雜志社、出版社等）、不明（作者信息中未涉及作者單位），具體情況詳見表4。

整體來看，5年間《職業(yè)技術(shù)教育》的作者主要分布在高等院校，發(fā)文共計340篇，占總載文量的63.55%，構(gòu)成了職業(yè)技術(shù)教育研究的主要力量。高等院校發(fā)文總量中，師范院校發(fā)文最多，有125篇；普通高校有116篇；高職院校有99篇?？梢?，高等院校的三種作者系統(tǒng)的發(fā)文量比較均衡，說明這三種作者系統(tǒng)在職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域方面實力基本相當。除高等院校外，發(fā)文量最多的是教育研究機構(gòu)，有150篇，占總載文量的28.04%，成為我國職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域的另一支主要力量，其雄厚的科研力量不容忽視?？傊叩仍盒：徒逃芯繖C構(gòu)是我國職業(yè)技術(shù)教育研究成果的主產(chǎn)區(qū)，二者發(fā)文量占總載文量的91.59%，充分顯示出高等院校和教育研究機構(gòu)在我國職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域的地位和影響。

從各類作者系統(tǒng)的多產(chǎn)單位（發(fā)文數(shù)量≥3篇）來看，共包括38個多產(chǎn)單位，發(fā)文量共計315篇，占總載文量的58.88%，表明這些單位是職業(yè)技術(shù)教育研究的核心單位。其中，師范院校的多產(chǎn)單位有14個，教育研究機構(gòu)有9個，普通高校有10個，高職院校有5個。在所有的多產(chǎn)單位中，發(fā)文量超過10篇的高產(chǎn)單位有：教育部（45篇）、華東師范大學（35篇）、江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學研究中心（26篇）、上海市教育科學研究院（25篇）、天津大學（17篇）、北京師范大學（15篇），這6個高產(chǎn)單位的發(fā)文量共計163篇，占總載文量的30.47%，顯然，這些單位在我國職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域起著領(lǐng)頭羊的作用。

五、核心作者分布

核心作者是指那些發(fā)文量較多并且具有較大影響力的作者，這里只統(tǒng)計第一作者。根據(jù)文獻計量學中的普賴斯定律[3]，可以確定《職業(yè)技術(shù)教育》核心作者中最低產(chǎn)作者的發(fā)文量，它等于最高產(chǎn)作者發(fā)文量的平方根的0.749倍，用公式表示為：m=0.749（nmax）1/2。其中，nmax為統(tǒng)計期限內(nèi)最高產(chǎn)作者的發(fā)文量，m為核心作者中最低產(chǎn)作者的發(fā)文量，只有發(fā)文量大于或等于m的那些作者方能稱之為核心作者。

在本文所統(tǒng)計的期限內(nèi)，nmax=9，m=0.749(9)1/2≈2.25篇。根據(jù)人數(shù)的取整原則，取m的整數(shù)值為3。那么，將2005-2009年期間在《職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)表3篇或3篇以上的作者確定為該刊的核心作者。依據(jù)此標準，該刊的核心作者有26人（見表5）。5年期間，26位核心作者共發(fā)表論文113篇，占論文總數(shù)的21.12%，這與普賴斯提出的核心作者所發(fā)表論文的數(shù)量等于全部作者發(fā)表論文總數(shù)的一半的情況相差較大，說明《職業(yè)技術(shù)教育》的核心作者群還處于形成階段。此外，普賴斯還提出了核心作者人數(shù)與全體作者人數(shù)之間的比例關(guān)系，其計算公式為：R=0.812/(nmax)1/2。[3]依據(jù)該公式，《職業(yè)技術(shù)教育》核心作者人數(shù)與全體作者人數(shù)之間的比例應(yīng)為0.812/(9)1/2≈27.07%，而實際上該刊的核心作者人數(shù)只占作者總數(shù)的4.86%（26/535），說明核心作者人數(shù)較少。另外，進一步觀察這26位核心作者，發(fā)現(xiàn)他們所在的單位全部處于多產(chǎn)單位之列（參表4）。其中，教育部5人（共發(fā)文21篇）；華東師范大學4人（共發(fā)文18篇）；江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學研究中心3人（共發(fā)文21篇）；上海市教育科學研究院3人（共發(fā)文16篇）；天津大學3人（共發(fā)文10篇）。需要說明的是，普賴斯定律的主要作用在于宏觀指導我們估算核心作者的數(shù)量及其著述能力，因此，不可像對待精密科學中那些定量定律那樣來理解和探討普賴斯定律。[3]

表4 2005-2009年《職業(yè)技術(shù)教育》的作者系統(tǒng)分布

表5 2005-2009年《職業(yè)技術(shù)教育》的核心作者分布

六、對我國職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍的幾點思考

第一，職業(yè)技術(shù)教育合作研究緊跟學科發(fā)展潮流。現(xiàn)代科學發(fā)展中，新興學科、邊緣學科的不斷涌現(xiàn)為廣大研究者帶來了挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這一挑戰(zhàn)？合作研究不失為一良好解決途徑。據(jù)有關(guān)資料報道，學科發(fā)展與合作研究程度之間呈正比，即學科發(fā)展的程度越高，合作研究的程度也也隨之增高。合作程度的高低已成為衡量一個學科發(fā)展的重要標志。[4]從作者合作情況來看，近兩年《職業(yè)技術(shù)教育》多人間合作的比例大幅增加，并且近三年該刊的作者合作度和合著率均呈上升趨勢，這說明我國職業(yè)技術(shù)教育合作研究緊跟學科發(fā)展潮流。

第二，職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍中不乏高水平人才。職稱的評定與研究者的水平呈正相關(guān)，所以，一般認為高職稱研究者具有厚實的理論根基、較強的科研實力和創(chuàng)造力。2005-2009年，《職業(yè)技術(shù)教育》具有明確職稱信息的作者中，高級職稱作者占67.36%，成為該刊的主干力量，表明我國職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍中高水平人才大有人在。此外，在讀研究生作者所占比例僅次于高級職稱作者的比例，說明我國職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍中高水平后備力量形勢比較樂觀，一定程度上體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育人才結(jié)構(gòu)的合理性。

第三，職業(yè)技術(shù)教育研究的地區(qū)分布有失均衡。從《職業(yè)技術(shù)教育》的作者地區(qū)分布情況來看，排名前八的省、市作者人數(shù)占77.94%，說明這些地區(qū)是我國職業(yè)技術(shù)教育研究的重要基地。其他各地區(qū)要么作者人數(shù)較少，要么作者人數(shù)為零，這與我國職業(yè)技術(shù)教育研究事業(yè)發(fā)展需求不相適應(yīng)。一般來說，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)往往能夠吸收較多的優(yōu)秀人才，而這些人才的辛勤勞動反過來又可以推動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。對經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)來說這是一種良性循環(huán)，而對那些經(jīng)濟發(fā)展較弱的地區(qū)來說則是惡性循環(huán)。長此以往，地區(qū)間的貧富差距將會繼續(xù)擴大。因此，務(wù)必要做到統(tǒng)籌兼顧，合理發(fā)展優(yōu)勢地區(qū)的同時，要有步驟地培養(yǎng)弱勢地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育研究力量。

第四，高等院校是職業(yè)技術(shù)教育研究的主力軍。從作者系統(tǒng)分布情況來看，《職業(yè)技術(shù)教育》的作者主要分布在高等院校，這些作者的發(fā)文量占總載文量的63.55%，構(gòu)成了職業(yè)技術(shù)教育研究的主要力量。這是因為：一方面，高等院校人才濟濟。全國多所高等院校的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)中，不僅有知名的專家、教授，有年輕的教師、學者，還有大批的博碩士研究生，這些人構(gòu)成了龐大的職業(yè)技術(shù)教育研究隊伍。另一方面，高等院校科研氣氛濃厚。我國高等院校職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中只有博碩兩個層次，且人才培養(yǎng)模式以學術(shù)性為主，十分注重科研情況，因此科研氣氛比較濃厚。高等院校的科研實力不容置疑，然而，如何充分發(fā)揮這支重要科研隊伍的作用，使其為知識創(chuàng)新和科技進步作出更大貢獻，則是一項重要研究課題。

第五，職業(yè)技術(shù)教育核心研究隊伍亟待加強。由核心作者分布情況得知，5年間《職業(yè)技術(shù)教育》共有核心作者26人，他們的發(fā)文量占該刊總載文量的21.12%。毫無疑問，這些核心作者是我國職業(yè)技術(shù)教育研究的學術(shù)帶頭人，其研究成果往往代表了職業(yè)技術(shù)教育的最新研究動向。但是，根據(jù)普賴斯定律驗證了《職業(yè)技術(shù)教育》的核心作者偏少，該刊的核心作者群還未形成。鑒于此，創(chuàng)造必要條件，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)更多的職業(yè)技術(shù)教育學術(shù)帶頭人，加快職業(yè)技術(shù)教育科研步伐，是該刊同時也是職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域的重要任務(wù)。

[1]邱均平.信息計量學[M].湖北:武漢大學出版社,2007:191-195.

[2]樂傳永,王清強.回顧與展望:2009年我國職業(yè)技術(shù)教育理論研究概況——基于對2009年人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》的統(tǒng)計分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(1):17.

[3]王崇德.文獻計量學引論[M].桂林:廣西師范大學出版社,1997:164,164,165.

[4]楊彩霞.從作者分析看我國情報學研究隊伍的狀況[J].現(xiàn)代情報,2005(10):157.

The Situation of Vocational and Technical Education Research Team——Based on Authors'Reasearch of“Vocational and Technical Education”of Reprinted Data of People's University from 2005 to 2009

KANG Hong-qin（
College of Vocational and Adult Education,Qufu Normal University,Qufu 273165,China）

The authors of journal has important value,to a certain extent,the results of its analysis can reflect the status of the research team.Through the analysis of authors of“Vocational and Technical Education”of Reprinted Data of People's University from 2005 to 2009,we can see that there are five points of view as follows:the collaborative research of vocational and technical education followed subject development trends closely;there are many high-level personnel in vocational and technical education research teams;the geographical distribution of vocational and technical education is not enough of equilibrium;the institutions of higher learning is the main force of vocational and technical education;the core research team of vocational and technical education should be strengthened.

reprinted data of People's University;vocational and technical education;authors;statistical analysis

康紅芹（1984-），女，2008級碩士研究生，主要研究方向為成人教育基本理論、成人教學論。

G710

A

1674-7747（2011）01-0011-07

[責任編輯 曹 穩(wěn)]