易寶紅

（嘉興職業(yè)技術(shù)學院體軍藝部，浙江 嘉興 314000）

理論與方法探索

高職院校園林專業(yè)職業(yè)實用體育課程模塊化研究
——以嘉興職業(yè)技術(shù)學院為例

易寶紅

（嘉興職業(yè)技術(shù)學院體軍藝部，浙江 嘉興 314000）

高職院校的體育課程改革一直是近年來體育教育界的熱門話題，如何構(gòu)建科學的、適應(yīng)未來職業(yè)需要的實用體育課程模塊，不僅需要在理論上的探討，更需要實踐的探索和總結(jié)。本文通過對職業(yè)實用體育課程模塊構(gòu)建的實踐探索和分析，認為高職院校體育課程改革勢在必行，構(gòu)建科學的職業(yè)實用體育課程模塊對提高學生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

職業(yè)實用體育課程；園林專業(yè)；職業(yè)身體素質(zhì)

在高等教育泛化的背景下，大學生的就業(yè)空間日益縮小，而高職院校學生也同樣受到市場的考驗，如何培養(yǎng)出市場需要的實用人才成為我們教育改革最重要的目標。多年來，我們的高職院校在“工學結(jié)合”的理念下，在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能方面做了很多的工作，很多專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)供不應(yīng)求。然而，我們必須正視的是，高職院校的體育課程多年來卻沒有什么大的變化，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)身體素質(zhì)培養(yǎng)沒有同步，出現(xiàn)了高職業(yè)技能，低職業(yè)身體素質(zhì)的情況，嚴重影響了學生的職業(yè)發(fā)展前景，有的甚至因為身體原因而更換職業(yè)。

面對這一現(xiàn)狀，從2009年開始，我們在職業(yè)實用體育課程建設(shè)方面做了一些探索，結(jié)合我校優(yōu)勢專業(yè)——園林專業(yè)，我們進行了實驗性教學，并及時對課程效果進行了評價總結(jié)，得出了一些可信度很高的數(shù)據(jù)，為職業(yè)實用體育教學模塊建設(shè)提供了可資借鑒的樣板。

1 職業(yè)實用體育課程建設(shè)的背景

1.1 政策背景

2006 年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量若干意見》中，首次在正式文件中確認高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型，進一步明確了高職院校教育主要是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才，直接為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)等領(lǐng)域提供從事生產(chǎn)、經(jīng)營、管理服務(wù)一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。這為高職院校課程改革提供了政策上的依據(jù)。

1.2 市場背景

隨著我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，在裝備制造、市場營銷、農(nóng)林魚牧等行業(yè)的專業(yè)化程度越來越高，細分行業(yè)越來越多，職業(yè)分工越來越細，對從業(yè)者的職業(yè)技能和職業(yè)身體素質(zhì)要求也越來越高，使得市場對高技能、高身體素質(zhì)人才的需求越來越大。在職業(yè)勞動向著復(fù)雜化、效率化和高壓力轉(zhuǎn)變的今天，越來越多的從業(yè)者出現(xiàn)了“亞健康”狀況，嚴重地影響了工作效率。近年來，為了適應(yīng)市場的變化，高職院校在課程改革中把“工學結(jié)合”的課程模式作為主要目標，強調(diào)專業(yè)和市場對接，理論和實踐對接，增強了實用性培養(yǎng)，但對如何培養(yǎng)職業(yè)體育素養(yǎng)卻辦法不多，實踐落后。如何建設(shè)適合職業(yè)需要的實用體育課程模塊已經(jīng)成為高職院校體育課程改革的首要任務(wù)。

1.3 學生體質(zhì)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高職院校學生都是通過高考入學的，經(jīng)過10年寒窗，大多數(shù)學生的身體素質(zhì)偏弱，如果只進行一般性的體育鍛煉，很難適應(yīng)未來職業(yè)的要求。我們對2008級學生進行了體質(zhì)測試，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的肢體力量普遍較弱，耐力和反應(yīng)力都不夠，特別是心理素質(zhì)較差，對不喜歡的項目，或者難度大的項目采取回避的態(tài)度，缺乏基本的健康理念。在當今就業(yè)市場競爭日趨激烈的環(huán)境下，這種身體狀況難以適應(yīng)未來職業(yè)的需要。因此，建立一個有針對性的職業(yè)實用體育課程模塊顯得十分必要和迫切。

2 職業(yè)實用體育課程模塊建設(shè)的目標

職業(yè)實用體育課程模塊建設(shè)就是為了根據(jù)學生的準職業(yè)特點，設(shè)計有針對性的教學模塊，目的就是讓學生的職業(yè)身體素質(zhì)得到明顯提高，以適應(yīng)未來的職業(yè)需求，提高學生的就業(yè)率和職業(yè)適應(yīng)性。教學模塊總體目標是與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程，即職業(yè)實用體育課程，它由基礎(chǔ)體育課程、興趣體育課程和職業(yè)體育課程組成。

3 職業(yè)實用體育課程模塊建立的步驟

3.1 選定實驗對象

我們在2009年9月開始進行職業(yè)實用體育課程模塊建設(shè)工作，對2000多名大學二年級學生進行了職業(yè)實用體育課程全覆蓋，全校5個學院都制訂了有針對性的職業(yè)實用體育課程模塊。為方便統(tǒng)計，我們選定了學院園林專業(yè)2008級的學生作為實驗對象，對他們在開展職業(yè)實用體育課程前后身體素質(zhì)的變化進行調(diào)查對比，得出比較準確的實驗數(shù)據(jù)。

3.2 構(gòu)建職業(yè)實用體育課程模塊

園林專業(yè)的學生主要的就業(yè)目標是園林景觀設(shè)計、工程施工與管理、園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護的一線專業(yè)人員崗位，這些工作崗位因為經(jīng)常從事戶外勞動，對身體耐久力、協(xié)調(diào)性，上肢的力量，腰腹力量，手指的靈活性都有很高的要求。通過身體測試可以看到，園林專業(yè)的學生在耐久力、協(xié)調(diào)性、腰腹力量和上肢力量方面和職業(yè)要求還相差很遠，我們有針對性地設(shè)計了1500米跑必修；舉重、啞鈴、俯臥撐3選1；武術(shù)、健美操、羽毛球、地擲球、木球5選1；仰臥起坐、游泳、攀爬3選1，同時設(shè)計了職業(yè)健康教育課程和營養(yǎng)保健課程，目的是培養(yǎng)學生的綜合體育素養(yǎng)和終身體育理念，以適應(yīng)未來職業(yè)鍛煉的需要。

3.3 實驗課程安排

對大學一年級學生我們安排的是選項課，培養(yǎng)學生的體育興趣，提高他們的基礎(chǔ)體育素質(zhì)。而對大學二年級學生，我們重點安排了職業(yè)實用體育課程，集中對他們的職業(yè)實用體育素質(zhì)進行訓練，全年共68課時。（表1）

表1 園林專業(yè)2008級教學內(nèi)容學時分配及學分

圖1 園林專業(yè)職業(yè)實用體育課程模塊

3.4 課外訓練與比賽

針對職業(yè)實用體育課程同一些基礎(chǔ)體育課程相通的特點，我們鼓勵學生參加體育社團和學院高水平運動隊，如健身社團、羽毛球社團、學校武術(shù)隊、學校健美操隊，把課外的各種體育活動形式作為課堂的延伸，培養(yǎng)學生對體育的興趣，為學生的終身體育打好基礎(chǔ)。同時，我們還定期組織各院系之間的比賽，營造濃厚的體育運動的氛圍，提高學生的自我鍛煉的熱情，使職業(yè)實用體育訓練變得不再枯燥。在學生三年級的時候，仍然參加學校的各類體育活動，而且要通過國家體質(zhì)測試標準，這些也成為職業(yè)實用體育的有效延續(xù)。

3.5 建立評價機制

過去的體育成績評價都是以技術(shù)成績?yōu)闇实?，但體育的先天和遺傳對每個人來說差別很大，容易造成努力的學生成績并不好，而不努力的學生成績反而高的情況，損害一些學生的鍛煉熱情。我們采用上課（還包括晨跑）出勤率+職業(yè)體能測試成績+素質(zhì)提高幅度+課外鍛煉情況的評價方式，其中素質(zhì)提高幅度的評定讓提高程度越大的學生，成績就越好，從而極大鼓勵了一些身體素質(zhì)比較差的學生的鍛煉積極性。

3.6 職業(yè)實用體育課程模塊

此模塊是吸收了一些理論研究的成果，模塊基本反映了目前體育理論界對職業(yè)實用體育課程建設(shè)的一些設(shè)想，結(jié)合學院的實際進行的設(shè)置。（圖1）

4 職業(yè)實用體育課程模塊實施效果分析

4.1 素質(zhì)測試比較分析

我們在課程開始前就對所有的學生進行了一次身體素質(zhì)測試，在課程結(jié)束以后，再進行一次身體素質(zhì)測試。結(jié)果顯示，學生的耐久力、柔韌性、上肢力量都有了較大幅度提高，絕大部分學生達到了職業(yè)身體素質(zhì)的要求。

4.2 興趣體育和終身體育調(diào)查

體育教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生對體育的興趣，教會學生終身參加體育運動的方法，我們通過課堂教學和課外訓練相結(jié)合；課內(nèi)測試和課外比賽相結(jié)合，提高了學生對體育的認識，每個學生都有自己喜歡的項目。更重要的是學生們都認識到了職業(yè)實用體育的重要性，并且有意識地去提高自己的職業(yè)實用身體素質(zhì)，這對學生從事這個職業(yè)以后的繼續(xù)鍛煉提供了保證，對學生的長遠發(fā)展十分有利。

4.3 學生對職業(yè)實用體育課程的認知調(diào)查

調(diào)查問卷顯示，學生實驗前后對“職業(yè)實用體育課程”的認知存在明顯差異。30%的學生認為開設(shè)與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程很有必要；62%的學生認為有必要?？梢?，在體育教學中開設(shè)與職業(yè)技能相結(jié)合的課程內(nèi)容有助于學生了解職業(yè)特點、提高職業(yè)技能，符合學生對體育鍛煉的需求。

4.4 學生對今后要從事的職業(yè)認知調(diào)查

通過體育實驗教學，學生能夠較清楚地了解從事園林職業(yè)對身體素質(zhì)的需求。在對學生今后職業(yè)所需的身體素質(zhì)的調(diào)查中，32%的學生能夠深入了解今后可能從事職業(yè)對身體素質(zhì)的要求，62.85%的學生有初步了解。

4.5 實習情況調(diào)查

我們對2006級學生的實習情況和2008級學生的實習情況進行了調(diào)查分析，共發(fā)放問卷120份，回收120份，對于漏答、規(guī)律性作答、前后矛盾的無效問卷刪除后，有效問卷118份，有效率達到98.3%。調(diào)查分析表明，學生對崗位的適應(yīng)率提高了8個百分點，實習單位滿意率提高了11個百分點，特別是對身體素質(zhì)一項的調(diào)查中，實習單位的滿意率更是提高了18個百分點。

5 對職業(yè)實用體育課程模塊的反思

從實驗中我們可以看到，實驗前后學生無論從認知上，還是從身體素質(zhì)上都有了很大的提高，證明這種模塊的教學效果還是比較明顯的，這為今后的模塊設(shè)計和完善提供了實證支持。但我們從模塊教學中，也認識到這個模塊在課程設(shè)置上的不足。在職業(yè)課程設(shè)置上，項目偏少，可選范圍偏窄，趣味性不夠，影響了學生的興趣；理論課偏少，學生對健康保健和營養(yǎng)學方面知識有限。

一個教學模塊的形成應(yīng)該是一個不斷修改、不斷完善的過程，今后我們的目標是繼續(xù)引進一些新項目，如野外定向訓練、飛碟、攀巖等，這些項目針對性、趣味性都比較強，適合年輕人的口味，能提高他們的鍛煉興趣，對今后的職業(yè)身體訓練也很有幫助。另外，要增加一些實用的理論課程，提高學生的健康認知，可以讓學生終身受益。

對課程的安排上，我們感到一個學年的職業(yè)實用體育教學還顯得薄弱，特別是耐力訓練和力量訓練。今后在課程的設(shè)置上，從一年級開始，就應(yīng)該把一些耐力性項目加入進去，實行選項和必修相結(jié)合，這對完善整個職業(yè)教育過程的實用體育教育非常有必要。

[1] 胡振浩，張溪，田翔.職業(yè)體能訓練[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 翁惠根.職業(yè)實用體育課程改革與建設(shè)[M].杭州：浙江科學技術(shù)出版社，2007.

[3] 姜生成.高職體育“崗位主導”教學模式探析[J].體育學刊，2008（7）.

[4] 徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學刊，2008（7）.

G807.4

A

1674-151X（2011）05-107-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.052

投稿日期：2011-01-12

易寶紅（1965 ～），副教授，體軍藝部教研室副主任。研究方向：民族民間體育、體育教學。