易寶紅

（嘉興職業(yè)技術學院體軍藝部，浙江 嘉興 314000）

理論與方法探索

高職院校園林專業(yè)職業(yè)實用體育課程模塊化研究
——以嘉興職業(yè)技術學院為例

易寶紅

（嘉興職業(yè)技術學院體軍藝部，浙江 嘉興 314000）

高職院校的體育課程改革一直是近年來體育教育界的熱門話題，如何構建科學的、適應未來職業(yè)需要的實用體育課程模塊，不僅需要在理論上的探討，更需要實踐的探索和總結。本文通過對職業(yè)實用體育課程模塊構建的實踐探索和分析，認為高職院校體育課程改革勢在必行，構建科學的職業(yè)實用體育課程模塊對提高學生的綜合素質至關重要。

職業(yè)實用體育課程；園林專業(yè)；職業(yè)身體素質

在高等教育泛化的背景下，大學生的就業(yè)空間日益縮小，而高職院校學生也同樣受到市場的考驗，如何培養(yǎng)出市場需要的實用人才成為我們教育改革最重要的目標。多年來，我們的高職院校在“工學結合”的理念下，在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能方面做了很多的工作，很多專業(yè)的畢業(yè)生已經供不應求。然而，我們必須正視的是，高職院校的體育課程多年來卻沒有什么大的變化，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)身體素質培養(yǎng)沒有同步，出現了高職業(yè)技能，低職業(yè)身體素質的情況，嚴重影響了學生的職業(yè)發(fā)展前景，有的甚至因為身體原因而更換職業(yè)。

面對這一現狀，從2009年開始，我們在職業(yè)實用體育課程建設方面做了一些探索，結合我校優(yōu)勢專業(yè)——園林專業(yè)，我們進行了實驗性教學，并及時對課程效果進行了評價總結，得出了一些可信度很高的數據，為職業(yè)實用體育教學模塊建設提供了可資借鑒的樣板。

1 職業(yè)實用體育課程建設的背景

1.1 政策背景

2006 年，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量若干意見》中，首次在正式文件中確認高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型，進一步明確了高職院校教育主要是培養(yǎng)技術型、技能型人才，直接為社會生產、建設、管理服務等領域提供從事生產、經營、管理服務一線的高級應用型技術人才。這為高職院校課程改革提供了政策上的依據。

1.2 市場背景

隨著我國現代化產業(yè)的飛速發(fā)展，在裝備制造、市場營銷、農林魚牧等行業(yè)的專業(yè)化程度越來越高，細分行業(yè)越來越多，職業(yè)分工越來越細，對從業(yè)者的職業(yè)技能和職業(yè)身體素質要求也越來越高，使得市場對高技能、高身體素質人才的需求越來越大。在職業(yè)勞動向著復雜化、效率化和高壓力轉變的今天，越來越多的從業(yè)者出現了“亞健康”狀況，嚴重地影響了工作效率。近年來，為了適應市場的變化，高職院校在課程改革中把“工學結合”的課程模式作為主要目標，強調專業(yè)和市場對接，理論和實踐對接，增強了實用性培養(yǎng)，但對如何培養(yǎng)職業(yè)體育素養(yǎng)卻辦法不多，實踐落后。如何建設適合職業(yè)需要的實用體育課程模塊已經成為高職院校體育課程改革的首要任務。

1.3 學生體質現狀

現在的高職院校學生都是通過高考入學的，經過10年寒窗，大多數學生的身體素質偏弱，如果只進行一般性的體育鍛煉，很難適應未來職業(yè)的要求。我們對2008級學生進行了體質測試，發(fā)現現在學生的肢體力量普遍較弱，耐力和反應力都不夠，特別是心理素質較差，對不喜歡的項目，或者難度大的項目采取回避的態(tài)度，缺乏基本的健康理念。在當今就業(yè)市場競爭日趨激烈的環(huán)境下，這種身體狀況難以適應未來職業(yè)的需要。因此，建立一個有針對性的職業(yè)實用體育課程模塊顯得十分必要和迫切。

2 職業(yè)實用體育課程模塊建設的目標

職業(yè)實用體育課程模塊建設就是為了根據學生的準職業(yè)特點，設計有針對性的教學模塊，目的就是讓學生的職業(yè)身體素質得到明顯提高，以適應未來的職業(yè)需求，提高學生的就業(yè)率和職業(yè)適應性。教學模塊總體目標是與職業(yè)技能相結合的體育課程，即職業(yè)實用體育課程，它由基礎體育課程、興趣體育課程和職業(yè)體育課程組成。

3 職業(yè)實用體育課程模塊建立的步驟

3.1 選定實驗對象

我們在2009年9月開始進行職業(yè)實用體育課程模塊建設工作，對2000多名大學二年級學生進行了職業(yè)實用體育課程全覆蓋，全校5個學院都制訂了有針對性的職業(yè)實用體育課程模塊。為方便統(tǒng)計，我們選定了學院園林專業(yè)2008級的學生作為實驗對象，對他們在開展職業(yè)實用體育課程前后身體素質的變化進行調查對比，得出比較準確的實驗數據。

3.2 構建職業(yè)實用體育課程模塊

園林專業(yè)的學生主要的就業(yè)目標是園林景觀設計、工程施工與管理、園林植物生產養(yǎng)護的一線專業(yè)人員崗位，這些工作崗位因為經常從事戶外勞動，對身體耐久力、協(xié)調性，上肢的力量，腰腹力量，手指的靈活性都有很高的要求。通過身體測試可以看到，園林專業(yè)的學生在耐久力、協(xié)調性、腰腹力量和上肢力量方面和職業(yè)要求還相差很遠，我們有針對性地設計了1500米跑必修；舉重、啞鈴、俯臥撐3選1；武術、健美操、羽毛球、地擲球、木球5選1；仰臥起坐、游泳、攀爬3選1，同時設計了職業(yè)健康教育課程和營養(yǎng)保健課程，目的是培養(yǎng)學生的綜合體育素養(yǎng)和終身體育理念，以適應未來職業(yè)鍛煉的需要。

3.3 實驗課程安排

對大學一年級學生我們安排的是選項課，培養(yǎng)學生的體育興趣，提高他們的基礎體育素質。而對大學二年級學生，我們重點安排了職業(yè)實用體育課程，集中對他們的職業(yè)實用體育素質進行訓練，全年共68課時。（表1）

表1 園林專業(yè)2008級教學內容學時分配及學分

圖1 園林專業(yè)職業(yè)實用體育課程模塊

3.4 課外訓練與比賽

針對職業(yè)實用體育課程同一些基礎體育課程相通的特點，我們鼓勵學生參加體育社團和學院高水平運動隊，如健身社團、羽毛球社團、學校武術隊、學校健美操隊，把課外的各種體育活動形式作為課堂的延伸，培養(yǎng)學生對體育的興趣，為學生的終身體育打好基礎。同時，我們還定期組織各院系之間的比賽，營造濃厚的體育運動的氛圍，提高學生的自我鍛煉的熱情，使職業(yè)實用體育訓練變得不再枯燥。在學生三年級的時候，仍然參加學校的各類體育活動，而且要通過國家體質測試標準，這些也成為職業(yè)實用體育的有效延續(xù)。

3.5 建立評價機制

過去的體育成績評價都是以技術成績?yōu)闇实模w育的先天和遺傳對每個人來說差別很大，容易造成努力的學生成績并不好，而不努力的學生成績反而高的情況，損害一些學生的鍛煉熱情。我們采用上課（還包括晨跑）出勤率+職業(yè)體能測試成績+素質提高幅度+課外鍛煉情況的評價方式，其中素質提高幅度的評定讓提高程度越大的學生，成績就越好，從而極大鼓勵了一些身體素質比較差的學生的鍛煉積極性。

3.6 職業(yè)實用體育課程模塊

此模塊是吸收了一些理論研究的成果，模塊基本反映了目前體育理論界對職業(yè)實用體育課程建設的一些設想，結合學院的實際進行的設置。（圖1）

4 職業(yè)實用體育課程模塊實施效果分析

4.1 素質測試比較分析

我們在課程開始前就對所有的學生進行了一次身體素質測試，在課程結束以后，再進行一次身體素質測試。結果顯示，學生的耐久力、柔韌性、上肢力量都有了較大幅度提高，絕大部分學生達到了職業(yè)身體素質的要求。

4.2 興趣體育和終身體育調查

體育教學的關鍵是培養(yǎng)學生對體育的興趣，教會學生終身參加體育運動的方法，我們通過課堂教學和課外訓練相結合；課內測試和課外比賽相結合，提高了學生對體育的認識，每個學生都有自己喜歡的項目。更重要的是學生們都認識到了職業(yè)實用體育的重要性，并且有意識地去提高自己的職業(yè)實用身體素質，這對學生從事這個職業(yè)以后的繼續(xù)鍛煉提供了保證，對學生的長遠發(fā)展十分有利。

4.3 學生對職業(yè)實用體育課程的認知調查

調查問卷顯示，學生實驗前后對“職業(yè)實用體育課程”的認知存在明顯差異。30%的學生認為開設與職業(yè)技能相結合的體育課程很有必要；62%的學生認為有必要?？梢?，在體育教學中開設與職業(yè)技能相結合的課程內容有助于學生了解職業(yè)特點、提高職業(yè)技能，符合學生對體育鍛煉的需求。

4.4 學生對今后要從事的職業(yè)認知調查

通過體育實驗教學，學生能夠較清楚地了解從事園林職業(yè)對身體素質的需求。在對學生今后職業(yè)所需的身體素質的調查中，32%的學生能夠深入了解今后可能從事職業(yè)對身體素質的要求，62.85%的學生有初步了解。

4.5 實習情況調查

我們對2006級學生的實習情況和2008級學生的實習情況進行了調查分析，共發(fā)放問卷120份，回收120份，對于漏答、規(guī)律性作答、前后矛盾的無效問卷刪除后，有效問卷118份，有效率達到98.3%。調查分析表明，學生對崗位的適應率提高了8個百分點，實習單位滿意率提高了11個百分點，特別是對身體素質一項的調查中，實習單位的滿意率更是提高了18個百分點。

5 對職業(yè)實用體育課程模塊的反思

從實驗中我們可以看到，實驗前后學生無論從認知上，還是從身體素質上都有了很大的提高，證明這種模塊的教學效果還是比較明顯的，這為今后的模塊設計和完善提供了實證支持。但我們從模塊教學中，也認識到這個模塊在課程設置上的不足。在職業(yè)課程設置上，項目偏少，可選范圍偏窄，趣味性不夠，影響了學生的興趣；理論課偏少，學生對健康保健和營養(yǎng)學方面知識有限。

一個教學模塊的形成應該是一個不斷修改、不斷完善的過程，今后我們的目標是繼續(xù)引進一些新項目，如野外定向訓練、飛碟、攀巖等，這些項目針對性、趣味性都比較強，適合年輕人的口味，能提高他們的鍛煉興趣，對今后的職業(yè)身體訓練也很有幫助。另外，要增加一些實用的理論課程，提高學生的健康認知，可以讓學生終身受益。

對課程的安排上，我們感到一個學年的職業(yè)實用體育教學還顯得薄弱，特別是耐力訓練和力量訓練。今后在課程的設置上，從一年級開始，就應該把一些耐力性項目加入進去，實行選項和必修相結合，這對完善整個職業(yè)教育過程的實用體育教育非常有必要。

[1] 胡振浩，張溪，田翔.職業(yè)體能訓練[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 翁惠根.職業(yè)實用體育課程改革與建設[M].杭州：浙江科學技術出版社，2007.

[3] 姜生成.高職體育“崗位主導”教學模式探析[J].體育學刊，2008（7）.

[4] 徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學內容的構建[J].體育學刊，2008（7）.

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1674-151X（2011）05-107-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.052

投稿日期：2011-01-12

易寶紅（1965 ～），副教授，體軍藝部教研室副主任。研究方向：民族民間體育、體育教學。