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        山西省運(yùn)動(dòng)員文化教育模式及對(duì)策研究
        ——以山西體育職業(yè)學(xué)院為例

        2011-10-26 08:37:02孫太華
        運(yùn)動(dòng) 2011年5期
        關(guān)鍵詞:文化課競(jìng)技山西省

        孫太華

        (山西體育職業(yè)學(xué)院,山西 太原 030012)

        理論與方法探索

        山西省運(yùn)動(dòng)員文化教育模式及對(duì)策研究
        ——以山西體育職業(yè)學(xué)院為例

        孫太華

        (山西體育職業(yè)學(xué)院,山西 太原 030012)

        本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)山西省運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)教育問題進(jìn)行深刻探討,找出影響因素,制定出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策,為各級(jí)管理部門的運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育工作提供有益的參考。

        運(yùn)動(dòng)員;文化教育;問題;對(duì)策

        近幾年,隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展,體育健兒們?cè)诟鞣N大型賽事中不斷創(chuàng)造著金牌榜的奇跡。同時(shí),運(yùn)動(dòng)員們?cè)诿襟w前所展現(xiàn)的良好的文化素質(zhì)使人們更加認(rèn)識(shí)了競(jìng)技體育,認(rèn)識(shí)了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。隨著競(jìng)技體育的飛速發(fā)展,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)已不單純是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的競(jìng)爭(zhēng),更多地體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)中,文化素質(zhì)占據(jù)著重要地位[1]。從山西省目前狀況來看,運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí),雖然有一定的基礎(chǔ)教育和職業(yè)文化教育,但由于多種原因?qū)е逻\(yùn)動(dòng)員總體文化素質(zhì)不高,專業(yè)知識(shí)面較窄,實(shí)際受教育程度偏低。這些問題不僅影響優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和儲(chǔ)備,而且也制約了山西省競(jìng)技體育水平的進(jìn)一步提高[2]。因此,如何真正進(jìn)行“體教結(jié)合”,切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì),是我省競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展中亟待解決的問題。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        調(diào)查對(duì)象共323人,其中在編學(xué)生273人(包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科4個(gè)年級(jí)的140人,競(jìng)技體育???個(gè)年級(jí)的100人,中專生33人),歷屆畢業(yè)生50人。

        1.2 研究方法

        主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷法,通過查閱運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育競(jìng)賽管理學(xué)專著中與本文相關(guān)的章節(jié),收集與本研究相關(guān)的資料;采用走訪、電訪、座談等方式向相關(guān)人員了解情況;對(duì)競(jìng)技體育專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員就業(yè)后在其單位的工作能力、知識(shí)、結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思想品德等情況進(jìn)行了解;對(duì)山西省體育職業(yè)學(xué)院成教部與競(jìng)技體育系運(yùn)動(dòng)員發(fā)放問卷273份,回收240份,有效回收率87.9%。對(duì)歷屆畢業(yè)生發(fā)放問卷50份,回收45份,有效回收率90%。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 山西省運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀

        2.1.1 各訓(xùn)練基地運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)狀況

        (1)運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化教育的思想認(rèn)識(shí)。文化知識(shí)作為學(xué)校教育工作中的重要內(nèi)容,不但是學(xué)生掌握、利用、創(chuàng)造、發(fā)展的基礎(chǔ),而且是學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的武器。運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)狀況不僅關(guān)系到他能否成為一個(gè)合格的學(xué)生,順利走向社會(huì),而且對(duì)他能否全力以赴投入訓(xùn)練,比賽都會(huì)產(chǎn)生重要影響。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),各訓(xùn)練基地的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課對(duì)自己有用的占總?cè)藬?shù)的70%,只有6%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課對(duì)自己沒有用,24%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為無所謂;45%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為當(dāng)下應(yīng)以訓(xùn)練為主,55%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩者都重要。從思想上運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課重要,但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因,同時(shí)大部分運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為進(jìn)入高級(jí)別的隊(duì)伍,文化課好壞沒有什么作用。這也是導(dǎo)致大部分學(xué)生文化課曠課的主要原因。

        通過對(duì)各訓(xùn)練基地運(yùn)動(dòng)員問卷調(diào)查顯示,大部分運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課教師的教學(xué)形式有不適應(yīng)、不滿意的感覺。原因包括自身文化課基礎(chǔ)差,聽不懂;對(duì)所講內(nèi)容不感興趣等傳統(tǒng)的教學(xué)模式、授課方式有關(guān),也是引起運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化科興趣不高的主要原因。從運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)環(huán)境來看,訓(xùn)練基地運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己學(xué)習(xí)環(huán)境滿意的占調(diào)查總數(shù)的31%,對(duì)學(xué)生上課環(huán)境不滿意的占39%,認(rèn)為無所謂的學(xué)生占30%,認(rèn)為文化課上課學(xué)習(xí)氣氛不好的占56%,認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛好的占16%,介于二者之間的運(yùn)動(dòng)員占總?cè)藬?shù)的28%。可以看出,各訓(xùn)練基地的學(xué)習(xí)環(huán)境不是很理想,教學(xué)設(shè)施差;運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差;自我控制能力差;訓(xùn)練造成的疲勞等是常見的原因。

        (2)各訓(xùn)練基地運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查。運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)時(shí)間是完成文化教育內(nèi)容的基本保證。山西體育職業(yè)學(xué)院競(jìng)體專業(yè)學(xué)時(shí)分配表中近2/3的學(xué)時(shí)為自學(xué)學(xué)時(shí),因此課余自主學(xué)習(xí)的時(shí)間的安排很大程度上決定了文化課的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)時(shí)之外,運(yùn)動(dòng)員課余學(xué)習(xí)時(shí)間不多,調(diào)查對(duì)象中的超過一半的運(yùn)動(dòng)員課余學(xué)習(xí)時(shí)間僅有1~2小時(shí)??紤]到運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練特點(diǎn),運(yùn)動(dòng)員文化課教育中教學(xué)學(xué)時(shí)安排已經(jīng)非常少,如果在課余時(shí)間不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話,將影響運(yùn)動(dòng)員的文化課教育效果。(表1)(3)退役運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),這部分運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)方面,雖有90%的人已獲得大專以上文憑,但與社會(huì)需求相比,實(shí)際文化水平仍然很低,知識(shí)面窄,缺乏操作能力。由于文化知識(shí)基礎(chǔ)低,有一大部分運(yùn)動(dòng)除了運(yùn)動(dòng)技術(shù)好外,幾乎沒有其他生存能力,造成運(yùn)動(dòng)員退役后很難融入社會(huì),不能很好地承擔(dān)和勝任本職工作。此外,有40%的運(yùn)動(dòng)員到了工作單位后,認(rèn)為自己以前運(yùn)動(dòng)成績(jī)不錯(cuò),為國(guó)家和省的體育事業(yè)做過貢獻(xiàn),所以工作中表現(xiàn)為驕傲自滿、趾高氣昂、組織紀(jì)律性差、自由散漫、不踏實(shí)、不虛心,責(zé)任心差。此外,通過訪談了解到部分運(yùn)動(dòng)員安置、就業(yè)困難重重,導(dǎo)致滯隊(duì)、長(zhǎng)期占據(jù)人事指標(biāo)等一系列的問題。這不僅影響新隊(duì)員入隊(duì),也影響到競(jìng)技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

        2.1.2 山西省運(yùn)動(dòng)員文化教育中的其他問題教學(xué)環(huán)境不統(tǒng)一,各訓(xùn)練基地較為分散,導(dǎo)致教學(xué)地點(diǎn)分布廣而散,教學(xué)工作量大,任課教師安排困難;運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)繁重、比賽較多,難以保證教學(xué)任務(wù)的正常完成,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)完成影響較大;各訓(xùn)練基地運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教練對(duì)文化教育的重視程度不同,這影響到運(yùn)動(dòng)員在文化課中的出勤率。例如,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),競(jìng)技體育專業(yè)專科生上課人數(shù)與總?cè)藬?shù)相差較多;由于缺乏現(xiàn)代化教學(xué)工具,遠(yuǎn)程教育在各運(yùn)動(dòng)隊(duì)難以實(shí)施,監(jiān)督和施教不能保證。

        2.2 山西省運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及原因分析

        2.2.1 運(yùn)動(dòng)員傳統(tǒng)的教育模式、訓(xùn)練環(huán)境帶來的弊端目前山西省的體育系統(tǒng)內(nèi)自辦運(yùn)動(dòng)員文化教育的競(jìng)技體育教育體制雖然沒有脫離教育大環(huán)境,但是運(yùn)動(dòng)員從小進(jìn)行封閉或半封閉式專業(yè)訓(xùn)練,并按照運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練,這不符合人身體的科學(xué)發(fā)展,這種訓(xùn)練超出了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體進(jìn)行改造而創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)質(zhì)。運(yùn)動(dòng)員得不到完善、有效的教育,心智發(fā)展會(huì)受到一定的阻礙。

        2.2.2 對(duì)文化教育的辦學(xué)方向不明確,教學(xué)質(zhì)量不高由于省、市各級(jí)體育院校目標(biāo)的“唯一性”,文化教育工作定位于為競(jìng)技體育服務(wù),對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育缺乏相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),因而教學(xué)體系方面目標(biāo)不明確,課程和專業(yè)面較窄,教學(xué)內(nèi)容滯后,課時(shí)安排不合理。而且,由于運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷緊張、枯燥、高強(qiáng)度的訓(xùn)練,目的是在各種競(jìng)技比賽中取得優(yōu)異成績(jī),這種競(jìng)技體育的目的性使得文化教育的作用大打折扣,目標(biāo)唯一性環(huán)境下的運(yùn)動(dòng)員“自我價(jià)值”難以得到實(shí)現(xiàn)。

        2.2.3 運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、比賽的矛盾較為突出“學(xué)訓(xùn)矛盾”一直是運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的瓶頸。競(jìng)技體育的主要特征是訓(xùn)練和比賽。但是,過多的賽事活動(dòng)和繁重的訓(xùn)練任務(wù)必然會(huì)與文化教育相沖突。運(yùn)動(dòng)員文化教育存在分散性和有限性的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為教育的分散性,學(xué)習(xí)時(shí)間上的分散性。由于山西省運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練基地較為分散,有時(shí)還需要外出體育訓(xùn)練比賽,各隊(duì)外出時(shí)間不集中,導(dǎo)致上課時(shí)間零碎,嚴(yán)重影響教學(xué)效果;比賽、訓(xùn)練時(shí)間的不確定導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)精力上的分散性;運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)班較分散,難以集中。

        2.2.4 運(yùn)動(dòng)員年齡、學(xué)歷差異制約教學(xué)效果由于各競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特殊性,運(yùn)動(dòng)員個(gè)體受教育的程度有較大的年齡差異,以致各個(gè)層次的教育均顯得比較重要,特別是在基礎(chǔ)教育階段,教練員們相對(duì)集中在加強(qiáng)與自己訓(xùn)練工作密切聯(lián)系的、具有較高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的基礎(chǔ)教育改革上。在中學(xué)教育階段,相對(duì)集中在加強(qiáng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的基礎(chǔ)教育改革上。

        2.2.5 教育經(jīng)費(fèi)投入不足、硬件設(shè)施缺乏目前山西省運(yùn)動(dòng)員的文化教育存在著教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問題,有的訓(xùn)練基地只能維持基本的日常運(yùn)轉(zhuǎn),無力進(jìn)行更好的發(fā)展,這也成為阻礙運(yùn)動(dòng)員文化教育發(fā)展的重要因素。經(jīng)費(fèi)投入是文化教育的基本保證,雖然由于目前優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理體制的變化,教育經(jīng)費(fèi)的投入有時(shí)較難從總投入中剝離出來,但教學(xué)設(shè)施配備不齊全、辦學(xué)硬件條件的先天不足卻是顯而易見的,這已嚴(yán)重影響了文化教學(xué)活動(dòng)。此外,教師代課費(fèi)的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室等配備不能滿足教學(xué)需要,圖書資料也嚴(yán)重不足。從山西體育職業(yè)學(xué)院自身來看,運(yùn)動(dòng)員對(duì)教學(xué)設(shè)施的自我評(píng)價(jià)也不滿意,30%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)赝悓W(xué)校水平。

        表1 運(yùn)動(dòng)員每天課余學(xué)習(xí)時(shí)間一覽表 n=240

        3 山西省運(yùn)動(dòng)員文化教育發(fā)展的對(duì)策研究

        3.1 完善運(yùn)動(dòng)員文化教育體制,進(jìn)行資源共享

        明確運(yùn)動(dòng)員文化教育思路,把提高運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)教育水平和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的能力作為首要任務(wù)。運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育要做到有利于提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì),有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高,有利于退役安置,有利于競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展,同時(shí)做好監(jiān)督工作,將運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)效果(出勤成績(jī))納入教練員和體育行政部門管理人員考核中,指定專門人員負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)教育工作和長(zhǎng)期監(jiān)督。此外,還要加強(qiáng)建立運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)時(shí)的考核制度,保證考核方式的公平、公正。減少運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化科考核有懈怠、無所謂的態(tài)度。增加文化課成績(jī)?cè)谶\(yùn)動(dòng)員總體評(píng)價(jià)與考核中的比例,例如,將運(yùn)動(dòng)員文化課成績(jī)作為訓(xùn)練補(bǔ)助發(fā)放的參考依據(jù)[3,4]。

        進(jìn)一步加強(qiáng)體教結(jié)合,體育與教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享,促進(jìn)相對(duì)封閉的教育和體育互相支持,讓普通大、中學(xué)逐步承擔(dān)少兒體校、技術(shù)學(xué)院的訓(xùn)練職能,共同培育具有較高文化素質(zhì)、高綜合素質(zhì)和高水平的運(yùn)動(dòng)員。同時(shí)做好運(yùn)動(dòng)員的思想教育工作,讓運(yùn)動(dòng)員真正認(rèn)識(shí)到文化素質(zhì)教育的重要性,激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)潛力[5]。

        3.2 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育的師資與教育設(shè)施建設(shè)

        統(tǒng)籌安排各訓(xùn)練隊(duì)的文化教育學(xué)習(xí)場(chǎng)所,充分發(fā)揮體育高等職業(yè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源。師資力量是教育效果的保障,在現(xiàn)有條件下,可以加大資金投入、整合師資力量[6]。目前,各運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化課教學(xué)課時(shí)費(fèi)用在全省來講仍處于較低水平,這也大大影響了理論課教師講授課程的積極性。同時(shí),在教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)施配備上也應(yīng)該加大投入,如教學(xué)用多媒體的使用,遠(yuǎn)程教育設(shè)備的開發(fā)都可以大大節(jié)省教育資源,增加教育教學(xué)效果。文化課教師在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容教授過程中注意方式方法,根據(jù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容。多采用先進(jìn)的教學(xué)手段,引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣。例如,可通過適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)員文化課教師的代課費(fèi)用,帶動(dòng)任課教師的積極性[7]。

        在運(yùn)動(dòng)員具體文化教育的過程中,要注意基礎(chǔ)教育的重要性,特別是小學(xué)、中學(xué)的教育過程和質(zhì)量,這對(duì)運(yùn)動(dòng)員后期的文化、職業(yè)化學(xué)習(xí)興趣都有很大的影響。讓運(yùn)動(dòng)員從小養(yǎng)成對(duì)文化知識(shí)的熱愛和渴望,理解文化教育對(duì)自身發(fā)展的重要性[8]。

        3.3 構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員多元化文化教育體系

        體育行政管理部門要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和辦學(xué)模式,改革招生制度,明確培養(yǎng)目標(biāo),脫離單純體育教育人才的培養(yǎng),以培養(yǎng)有道德、有文化的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為基礎(chǔ),培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的各類體育專門人才為根本目標(biāo)[9]。運(yùn)動(dòng)員文化課中引入職業(yè)化教育,充分利用山西省各高校的教學(xué)資源,豐富運(yùn)動(dòng)員的高等院校專業(yè)選擇范圍,構(gòu)建與未來社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的多元教育體系[10]。

        3.4 建立完善運(yùn)動(dòng)員保障體制

        社會(huì)保障是一項(xiàng)維護(hù)社會(huì)安定,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,關(guān)系到全社會(huì)切身利益的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)制度。運(yùn)動(dòng)員作為特殊的社會(huì)群體,再就業(yè)的保障制度是否完善是運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素,在保證養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療等保險(xiǎn)應(yīng)保盡保的前提下,緊密結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的自身特點(diǎn)進(jìn)一步完善相關(guān)保險(xiǎn)制度。對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行終身保障,在失業(yè)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上,探索補(bǔ)充失業(yè)保險(xiǎn)的途徑,制定優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置的優(yōu)惠政策,對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員優(yōu)先安置,同時(shí)鼓勵(lì)自主擇業(yè),提供優(yōu)惠政策[11],尤為迫切的是要盡快建立與整個(gè)社會(huì)相適應(yīng)的相關(guān)法規(guī),使優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在就業(yè)安置、醫(yī)療、保險(xiǎn)、福利等方面能與整個(gè)社會(huì)的社會(huì)保障體系相適應(yīng)。

        4 結(jié) 論

        運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。山西省運(yùn)動(dòng)員的文化教育模式還存在很多問題,這些問題的解決關(guān)鍵在于山西省體育發(fā)展規(guī)劃要與社會(huì)發(fā)展相一致,要做到從觀念更新到體制改革;從創(chuàng)新模式到完善考核,真正有效提高我省運(yùn)動(dòng)員文化教育的質(zhì)量。

        [1] 蔣志學(xué).運(yùn)動(dòng)員文化教育是我國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[J].中國(guó)體育教練員,2006(1):13.

        [2] 王沂,李尚濱.我國(guó)全運(yùn)戰(zhàn)略與奧運(yùn)戰(zhàn)略的互動(dòng)機(jī)制研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(8):23.

        [3] 黃永新.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育的戰(zhàn)略意義和途徑[J].中國(guó)科技信息,2009(9):226.

        [4] 孫久喜.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員退役安置管理新模式[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(9):522.

        [5] 鐘秉樞.“教體育”與“教人學(xué)體育”[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):3.

        [6] 孫太華.體育競(jìng)賽管理[M].北京:人民體育出版社,2010:5.

        [7] 蘇明理,陳鑫,李君.我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員文化教育的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5).

        [8] 郭修金,虞重干,平杰.上海市實(shí)施體教結(jié)合培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的審視與思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

        [9] 涂傳飛,陳志丹,嚴(yán)偉.當(dāng)前我國(guó)奧林匹克教育的幾點(diǎn)思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).

        [10] 賀新奇,倪向利,張廷安.推行體教結(jié)合策略與完善舉國(guó)體制的關(guān)系[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

        [11] 趙德云.淺談我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展[J].科技信息,2010(5).

        G808

        A

        1674-151X(2011)05-052-03

        10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.024

        投稿日期:2011-01-15

        山西體育局科學(xué)研究項(xiàng)目。

        孫太華(1956 ~),副教授,排球國(guó)際裁判員。研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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