李海艷

（朝陽市衛(wèi)生學校，遼寧 朝陽 122000）

北方部分衛(wèi)校生物學實驗教學調查報告

李海艷

（朝陽市衛(wèi)生學校，遼寧 朝陽 122000）

北方部分衛(wèi)校；生物學實驗教學；調查報告

實驗教學在整個中等職業(yè)學校的教學中占有十分重要的地位，生物學實驗對幫助學生鞏固知識、培養(yǎng)實驗操作能力、發(fā)展智力以及培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等起著十分重要的作用。為了了解護理專業(yè)學生生物學實驗現(xiàn)狀，筆者對省內外幾所中等衛(wèi)生學校的護理專業(yè)進行了問卷調查，調查對象包括教師和學生，調查情況如下。

1 調查對象及內容

本次調查既有省內學校，又有省外學校，既有國家級重點中專，又有普通中專,調查抽樣范圍較廣，能較好地反映中專學校的實驗教學情況，具體見表1。

表1 護理專業(yè)生物學實驗現(xiàn)狀問卷調查情況統(tǒng)計

調查內容涉及教師、學生對生物學實驗的認識、態(tài)度，實驗條件，實驗內容，實驗教學方法及手段，實驗考核等幾個方面。通過對調查問卷的統(tǒng)計分析可以看出，近幾年，隨著素質教育的推進，中等專業(yè)學校的實驗條件有了明顯改善，師生對生物學實驗的認識有了較大提高，但也存在一些問題和不足，影響了學生實驗能力的培養(yǎng)。

2 結果與討論

2.1 教師的實驗觀

隨著中等職業(yè)教育的改革和素質教育的不斷深入，廣大教師在思想上對生物學實驗逐步有了更深刻的認識。有88.9%的教師認為生物學實驗在生物教學中占有十分重要的地位；就生物學實驗的教育功能來說，有66.7%的教師認為生物學實驗教學用以輔助理論教學，有27.8%的教師認為生物學實驗主要是培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和科學品質，有77.8%的教師認為生物學實驗主要是培養(yǎng)學生的實驗操作能力，而只有16.7%的教師認為生物學實驗更應該培養(yǎng)學生解決問題的能力；在學校領導對生物學實驗的重視程度上，有55.6%的教師認為學校領導“比較重視”。

2.2 學生的實驗觀

問卷中有77.7%的學生表示喜歡生物學實驗，55.3%的學生表示喜歡探索和設計實驗。由此可見，學生對生物學實驗還是很有興趣的。但當問到“你是否積極預習和完成實驗”時，有26.6%的學生選“是”，39.4%的學生選“有時是”，34.0%選“不是”。造成這種狀況的原因可能有2方面：一是學生的課外作業(yè)及課余活動太多，沒有時間提前預習；二是目前我們開設的大多數(shù)是驗證性實驗，而且許多實驗是教師在課堂上演示過的，并且實驗前教師已經(jīng)設計好每一步的操作程序和藥品用量，學生只需要按部就班地做實驗，這使學生失去了探索的機會和興趣。

2.3 實驗設備配置現(xiàn)狀

實驗室是師生進行實驗活動的主要場所，是實驗教學順利進行的物質保障。調查發(fā)現(xiàn)，重點中專和普通中專一般都有1～2個生物學實驗室。重點中專有71.4%的教師、普通中專有50.0%的教師認為生物學實驗儀器設備“齊全”或“基本齊全”，重點中專有64.3%的教師、普通中專有25.0%的教師認為學校的儀器設備能跟上時代要求而及時更新。在對學生的調查中，69.1%的學生認為實驗室條件“還可以”，20.2%的學生認為實驗室“太擁擠”。學生做實驗時，重點中專學生一般2～3人一組，普通中專一般4人以上一組，有92.6%的學生提出“希望能自己動手做實驗”。另外，有67.0%的學生在實際生活中遇到的問題不能到實驗室解決，這主要是因為學校的生物學實驗室除了上實驗課外不對學生開放，這從某種程度上來說，抑制了學生設計實驗、探究實驗和應用實驗的積極性。

2.4 實驗類型的分配比例

現(xiàn)在，護理專業(yè)開設的實驗和學生做的實驗類型雖然比較多，如驗證性實驗、探究性實驗、趣味性實驗和獨立設計性實驗，但其比例嚴重失調，具體情況見表2。

表2 護理專業(yè)生物學實驗類型調查統(tǒng)計情況（%）

由表2數(shù)據(jù)可以看出，實驗類型仍以驗證性實驗為主，而鍛煉學生應用所學知識解決實際問題能力的探究性實驗、趣味性實驗和獨立設計性實驗所占比例偏少。對于實驗習題設計、探究能力的實驗以及讓學生自己設計方案、自行探究的實驗僅占29.2%，這不利于學生科學實驗能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。

2.5 實驗教學方法的選擇

目前，教師采用的教學方法（見表3）中，傳統(tǒng)的講授法仍占主要地位，其他實驗探究法、自學指導法、問題教學法、引導發(fā)現(xiàn)法所占比例不多。

表3 生物學實驗教學方法調查統(tǒng)計情況

2.6 實驗考核手段的運用

實驗考核是衡量和評價實驗教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。從調查結果看，各衛(wèi)校在這一環(huán)節(jié)上明顯薄弱。各衛(wèi)校雖然在學期末設置了實驗教學考試，但多數(shù)時候只是流于形式。調查顯示，有19.1%的學生喜歡“操作”的考核方法，有46.8%的學生喜歡“筆試加操作”的考核方法，只有4.3%的學生表示喜歡“口試加操作”的考核方法。由此可見，學生對操作考核和筆試比較重視，而對操作考核和口試不太喜歡，“做實驗”成了“背實驗”，這造成學生實驗素質的嚴重不足。

3 結論與建議

調查顯示，隨著中等職業(yè)教育的改革和素質教育的逐步深入，廣大教師對實驗課教學有較為清醒的認識，學生對實驗課也表示“喜歡”和“感興趣”。但實際上仍存在著諸如實驗配置相對落后、資源不足、各類實驗配比失調、缺乏創(chuàng)新性、實驗教學方法單一、考核方法單一等系列問題。

建議各衛(wèi)生學校進一步提高對實驗教學的重視程度，加大投資力度；同時，教學部門合理安排實驗配比，改善實驗教學及考核方法；根據(jù)專業(yè)教學計劃以及課程內容的要求和特點建立實踐教學體系，有計劃、有步驟地引導學生進行臨床實踐；開發(fā)實驗教學資源，拓寬能力培養(yǎng)渠道；建立多元評價體系，綜合評價學生的實驗能力。

G526.5

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1671-1246（2011）16-0103-02