許海晏

對基礎(chǔ)會計實驗課程改革的構(gòu)想

許海晏

高等教育的目標是要培養(yǎng)符合社會需要的復合型人才，既要有較扎實的理論知識，又要有較強的實際操作能力。作為會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)會計更是對實踐能力要求很高的課程，實驗課程的建設(shè)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系著專業(yè)、學科的水平，而課程內(nèi)容的設(shè)計與考核是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，因此，積極探討基礎(chǔ)會計實驗課程內(nèi)容的創(chuàng)新與考核的完善，對促進會計實驗課程的長遠發(fā)展具有重大意義。

一、基礎(chǔ)會計實驗課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國高校會計學專業(yè)已普遍設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)系列課程，充分體現(xiàn)了會計學科的務(wù)實性特點。作為基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)會計也一直非常重視實驗課程的建設(shè)，但是目前仍舊存在實驗內(nèi)容比較單一和陳舊，且重核算輕監(jiān)督的情況，其考核也僅靠學生考勤和作業(yè)成績來評定，對學生真實水平的評價不夠客觀，這些情況不利于我們更好地建設(shè)實驗課程，對其的改革迫在眉睫。

二、拓展實驗課程教學內(nèi)容

（一）階段模擬實驗

階段模擬實驗是按照理論學習的階段進行的分散式實驗，在完成基礎(chǔ)會計每章的學習后進行，其特點是與理論知識點緊密配合，使學生在實際操作的過程中加深對理論知識點的理解和掌握。該實驗主要分為憑證填寫、賬簿登記和報表編制三個階段，要求經(jīng)過實驗練習，能夠按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，運用借貸記賬法，掌握憑證的填制和審核，賬簿的設(shè)置與登記，財產(chǎn)清查的基本方法及處理，初步閱讀和編制基本會計報表，把握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。

（二）綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是在完成階段模擬實驗的基礎(chǔ)上，對會計實務(wù)的綜合性練習。

1.設(shè)計仿真式的實驗資料

實驗中可采用會計仿真式實驗教學，即實驗資料選擇較為典型的企業(yè)，讓學生如同身臨其境，親身感受實際工作中的會計人員如何進行會計實務(wù)核算。實驗資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟信息，如模擬企業(yè)的基本情況、組織機構(gòu)設(shè)置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會計崗位職責、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財務(wù)報表等，把學生放在實驗的主體位置上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生了解模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程、部門分工、內(nèi)部控制等信息，從而正確進行會計核算，及時與其他部門進行溝通與協(xié)調(diào)，切實提高學生的綜合實踐能力。

在安排實驗內(nèi)容時，還可以在準備的實驗資料中有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，也可故意設(shè)置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養(yǎng)學生獨立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學生對這些問題的重視并及時處理，通過這種方式可以有效解決目前會計實驗中只重核算，不重視監(jiān)督的情況。

通過這種會計仿真實驗可以鍛煉和提高學生的專業(yè)技能和實踐操作能力，深化學生對會計理論知識的理解和掌握，同時可以對自己的工作職責、工作要求有一個清楚的認識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和嚴謹高效的工作作風。

2.設(shè)置合理的實驗崗位

綜合模擬實驗安排應(yīng)體現(xiàn)會計實務(wù)要求，為每位學生指定相應(yīng)的工作崗位，并通過角色互換，使學生了解并掌握各工作崗位的基本業(yè)務(wù)操作流程、工作權(quán)限和職責范圍，并培養(yǎng)不相容崗位不能由同一個人擔任的專業(yè)意識。學生可以按三人一組分組進行實訓，每組分別設(shè)置出納、會計、會計主管三個崗位，一人一崗，分崗輪流模擬實訓，可以增強學生的自主學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力，使其能夠充分勝任會計行業(yè)不同的專業(yè)崗位，走向工作崗位后很快適應(yīng)角色，并得到良好的職業(yè)發(fā)展。

“儒家者流，蓋出于司徒之官。助人君，順陰陽，明教化者也?！盵10]由此可見儒家的前身是王官之學體制中的司徒之官，而司徒之官的職責便是輔佐君王，廣行仁義教化。因此我們能夠從中得到啟發(fā)，司徒之官的職責不僅成為了其獨立于百官的特征并且在自覺考察，自主選擇，自覺涵養(yǎng)，自覺踐履的過程中深深地影響著其行為方式與思維模式。

會計部門除了會計核算工作外，還會接觸銀行、稅務(wù)、工商管理局等其它相關(guān)的單位。在實驗過程中還應(yīng)考慮擴大定崗訓練的范圍，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)循環(huán)，設(shè)置不同的部門及外部單位，讓學生充分體會會計部門各類憑證單據(jù)的來龍去脈及交接手續(xù)，加深學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理解，通過交叉變換以適應(yīng)不同的崗位，提高實驗的效率和效果。

通過這樣的安排，使學生一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。

三、完善實驗課程考核手段

在會計實驗教學中，一方面要注重培養(yǎng)學生將會計理論知識靈活運用到實踐中的實際操作能力；另一方面要注重培養(yǎng)學生的分析、判斷及溝通合作能力。因此，在進行會計模擬實驗考核時，要有完善的實驗考核制度，采用科學、合理、可行的考核手段，不僅要兼顧這兩個方面的內(nèi)容，同時還要避免學生弄虛作假、實驗走過場的現(xiàn)象發(fā)生。

學生實驗課程的成績應(yīng)是他們在實驗過程中各項表現(xiàn)的綜合結(jié)果，因此，實驗考核要根據(jù)學生在實驗操作過程各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并結(jié)合具體實驗的要求和特點加以評定?？筛鶕?jù)實驗內(nèi)容將考核分為階段模擬實驗考核與綜合模擬實驗考核兩項內(nèi)容。

各部分考核所占實驗成績的比重

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（一）階段模擬實驗考核

該考核是對學生個人素質(zhì)的考核，包括基本考核和操作考核兩部分，總考核成績占會計模擬實驗課學科成績的50%。

即對實驗操作的一般性考核要求，包括實驗態(tài)度是否認真，實驗結(jié)果是否正確，憑證填制、賬簿登記、報表編制是否規(guī)范，賬面是否整潔等。

實驗態(tài)度考核主要根據(jù)實驗中的出勤，學習態(tài)度、表現(xiàn)、課堂紀律等情況給予打分，注重學習過程的表現(xiàn)。

實驗結(jié)果考核注重每個實驗階段要求提交的資料，將一個實驗的每個階段資料的分數(shù)累加給出一個成績，包括填制原始憑證、記賬憑證的憑證資料，登記日記賬、明細賬、總賬的賬簿資料，編制會計報表的報表資料等，每個階段都給予分數(shù)記載，累加后即為本實驗結(jié)果成績。

2.操作考核

即對學生實驗操作過程掌握程度的驗證考核?？己藘?nèi)容包括以下幾個方面：一是考核學生對會計的基本理論掌握的程度；二是考核學生的基本技能和實驗操作能力及規(guī)范程度；三是考核學生能否靈活運用所學的理論知識進行實驗，能否分析和解決實驗中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，是否達到預期的實驗?zāi)康摹？己丝梢圆扇∶嬖囆问健?/p>

考核前將企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證事先做成題卡，考核時讓學生根據(jù)抽到的原始憑證，先說明反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，然后編制記賬憑證；再說明應(yīng)登記的有關(guān)賬簿，最后說明此業(yè)務(wù)影響到報表的有關(guān)項目。教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)打分。

（二）綜合模擬實驗考核

該部分主要考核每個小組不同崗位之間的協(xié)作能力、溝通能力和團隊精神。包括結(jié)果考核、報告考核、互評考核和溝通考核，其考評成績占會計模擬實驗課學科成績的50%。通過使用上述標準對學生實驗操作進行考核，既能準確評定學生成績，又能將實驗成績考核轉(zhuǎn)化為激勵學生認真、主動、獨立完成實驗的動力。

綜上所述，只要在基礎(chǔ)會計實驗建設(shè)中積極拓展實驗內(nèi)容，并相應(yīng)完善考核的方式和手段，不僅可以更加客觀公正地得到學生的實驗成績，還可以在實驗中更好地強化學生的各方面能力，為他們將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：北京物資學院商學院）