劉澤林

（天津體育學院，天津 300381）

理論與方法探索

天津市體育類專業(yè)招生考試內(nèi)容調(diào)整的思考

劉澤林

（天津體育學院，天津 300381）

通過對我國和天津市普通高校招生體育類專業(yè)考試進行歷史性回顧，并對天津市近年來體育類招生進行深入分析，提出對天津市體育類專業(yè)招生考試內(nèi)容進行適當調(diào)整。

體育類；考試；身體素質(zhì)；專項技術(shù)；調(diào)整

體育類專業(yè)招生考試作為國家選拔體育人才、培養(yǎng)體育師資以及學生深造學習的重要途徑和主要手段，是全國普通高等院校招生考試工作一個重要的組成部分。

1 我國普通高校體育類專業(yè)招生考試的歷史回顧

1.1 我國體育類專業(yè)招生專業(yè)測試的歷史沿革

自1977年恢復(fù)高考至今，體育類專業(yè)招生術(shù)科考試項目設(shè)置經(jīng)歷了30年的演變，基本形成了一套相對標準和規(guī)范的實施辦法，其發(fā)展大致經(jīng)歷了以下3個階段，即各省自定內(nèi)容和評分標準階段（1977 ～ 1985年）、全國統(tǒng)一內(nèi)容和評分標準階段（1986 ～ 1988年）、各省在全國統(tǒng)一內(nèi)容和評分標準的基礎(chǔ)上有所選擇階段（1989年至今）。如表1所示，體育類專業(yè)考試項目隨著社會發(fā)展在不斷的補充和完善，體現(xiàn)了歷史沿革性。在身體素質(zhì)測試項目中，100米、立定跳項目一直被沿用至今，同時又適當?shù)脑黾恿似渌椖?。在專項技術(shù)上逐步體現(xiàn)時代性，在第三階段增加了藝術(shù)體操、舉重這些新興項目。對于身體素質(zhì)和專項技術(shù)的比例問題沒有一成不變，而是分階段、分步驟有所側(cè)重，較好的體現(xiàn)了科學性，反映了體育的基本規(guī)律和特征。

但是，隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的形勢下，在推廣素質(zhì)教育和全民健身運動的大背景下，目前各高校招生使用的部分內(nèi)容仍是延續(xù)1989年制定的標準，已相對滯后于體育教育發(fā)展的潮流與趨勢。

1.2 近幾年全國部分省市考試項目設(shè)置和評分方法的調(diào)整

近幾年來，全國部分省市的體育類專業(yè)考試內(nèi)容與項目設(shè)置以及所占比例較之以前都有不同程度變化和調(diào)整。歸納起來大體上分為三大類（截止到2010年），第一類，僅測試身體素質(zhì)，以安徽、河北、福建、廣西、山西、湖北等為代表；第二類，身體素質(zhì)+專項測試，如北京、天津、上海、山東、廣東、四川、江蘇、江西、河南、海南、寧夏、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、黑龍江等；第三類，身體素質(zhì)+專項+輔助（基本或非專項）技術(shù)測試，如遼寧、湖南等采取的測試內(nèi)容。這表明各省市在充分結(jié)合本地區(qū)的實際情況和特點，因地制宜地采取了各種測試辦法，即使測試項目相同的地區(qū)，在各項目分值所占比例方面也具有很大差異性，均體現(xiàn)出各自不同的特點。

表1 全國體育考試項目設(shè)置演變的3個階段

表2 天津市體育類專業(yè)測試項目沿革表

表3 2008～2009年天津市體育類專業(yè)考生體育專業(yè)成績表

2 天津市體育類專業(yè)招生現(xiàn)狀分析

2.1 天津市體育類招生專業(yè)測試項目歷史沿革

縱觀天津市體育類招生專業(yè)測試的發(fā)展歷史，1980年至今主要經(jīng)歷了5次大的變更（表2）。其中，在1998年，天津體育學院在充分進行調(diào)研的基礎(chǔ)上對部分內(nèi)容進行了重新修訂，即取消專項，身體素質(zhì)由4項增至5項，各項目的權(quán)重有所調(diào)整。2003年，又根據(jù)當時的特定環(huán)境，對身體素質(zhì)的部分內(nèi)容進行了刪減，對專項進行了恢復(fù)，同時在兩者比重上又進行了合理調(diào)整。體育招生考試項目的設(shè)置是考試的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到能否全面考核考生身體素質(zhì)和專項技術(shù)能力，真正選拔合格人才。天津市高校招生的體育專業(yè)測試項目設(shè)置的沿革，較好地反映了體育發(fā)展規(guī)律和教育教學發(fā)展規(guī)律。

2.2 天津市普通高校體育專業(yè)招生考試現(xiàn)行項目設(shè)置分析

2.2.1 身體素質(zhì)測試身體素質(zhì)測試主要反映考生在運動時所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)及柔韌性等機能能力。目前，天津市普通高校體育專業(yè)招生考試身體素質(zhì)項目設(shè)置的5個大類7個小項，這些項目雖然還欠缺反映考生柔韌性素質(zhì)水平的指標，但總體上還是比較全面的測定了考生的綜合素質(zhì)。

目前，考試規(guī)定在身體素質(zhì)5大類項目中隨機抽取其中3項作為當年身體素質(zhì)考試內(nèi)容，體現(xiàn)了公平、公正性，減少了學生考試的強度。但另一方面也縮小了考試范圍，在更加全面、有效地檢驗考生身體素質(zhì)狀況方面還有待進一步完善。例如，2006 ～ 2010年天津市抽取的3項素質(zhì)均為100米跑、立定跳遠和原地推鉛球，這些項目能有效地測定考生的速度和力量。同時，上述3項素質(zhì)測試在一定程度上對田徑等體能類項目有利，而對體操、乒乓球等一些技能類、技巧型項目考生在身體素質(zhì)測試中難以發(fā)揮優(yōu)勢，導(dǎo)致一些技能型項目的考生，其專項技術(shù)非常突出，但由于其自身所從事專項的素質(zhì)要求與特征和目前考試所涉及素質(zhì)測試項目相同而造成身體素質(zhì)測試分數(shù)較低。因此，身體素質(zhì)測試指標的選取仍需按照“兼顧各類專項”的原則進一步完善。

2.2.2 體育專項測試目前，體育專項測試設(shè)有田徑、游泳、足球、籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、跆拳道、健美操和武術(shù)共10個大項。除田徑項目之外，其他9項均不同程度地選取了相關(guān)測試指標進行考試，如足球?qū)ｍ椏荚囍械哪_背正面顛球和20米運球過桿射門，籃球?qū)ｍ椏荚囍械耐痘@和往返運球投籃，排球?qū)ｍ椏荚囍械目矍?、發(fā)球等。這些技術(shù)雖然在一定程度上反映了學生的運動技術(shù)水平，但還不能全面反映考生的專項實際水平。而且在球類專項考試中忽略了對考生技術(shù)實際運用能力和場上意識的測試，而這對于球類運動是至關(guān)重要的。因此，專項測試在減少人為因素的影響而盡量進行量化考核的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)專項特點進一步制訂模糊量表，適當增加技評考試內(nèi)容。

2.3 天津市體育類專業(yè)招生考試分專項專業(yè)成績分析（以2008～2009年為例）

如表3所示，無論2008年還是2009年，除田徑專項中一部分項目外，只有籃球項目體育專業(yè)成績平均分較接近總體平均分，其他項目如足球、游泳、跆拳道、乒乓球、武術(shù)、排球、網(wǎng)球、健美操在總體水平附近波動（在這里排除2009年健美操，此項目只有1人考試具有很大的隨機性）。即使是在田徑項目中也顯示出較大差別，只有100米、200米、標槍、三級跳項目超過總體平均成績，而且成績較2008年有較大提高，鐵餅、鉛球、1500米項目明顯低于總體平均成績。

究其原因，主要是田徑專項考生身體素質(zhì)較好，這與田徑項目本身屬于體能類項目，在體能方面具有一定優(yōu)勢有關(guān)，此外還與田徑項目報考人數(shù)較多有較大關(guān)系，同時其他項目考生的整體水平相對田徑處于較弱地位。另外，目前的身體素質(zhì)測試項目更利于體能類專項考生發(fā)揮優(yōu)勢。

2.4 體育專業(yè)排名分析

通過對體育專業(yè)排名的比對，發(fā)現(xiàn)處于前30名的考生主要集中于2008年田徑項目22人，其中100米為13人，籃球8人；2009年田徑21人，其中100米為13人；籃球9人，這樣的項目分布值得我們思考。在錄取的學生中，各體育專項分布的不均衡性進一步得到體現(xiàn)，田徑基本上占70%以上。田徑項目具有很大優(yōu)勢，基本上可以說處于絕對的領(lǐng)先地位。而足球、排球這些傳統(tǒng)項目以及跆拳道、網(wǎng)球這些新興項目都沒有入圍。

分析主要原因，一方面是當前的基礎(chǔ)體育還沒有擺脫以高考為指揮棒的局面，在面臨高考這根“獨木橋”的考驗下，往往以開展見效快、成本小、訓練難度小的體育項目訓練為主，造成項目開展的不均衡；另一方面有些項目受場地、器材等影響因素較大，有的學校不具備開展條件。另外，目前各中小學的體育教師中，自身是田徑項目的占據(jù)多數(shù)，由于其本身對田徑項目的偏好以及對其他新興項目的不熟悉等原因，都導(dǎo)致了基礎(chǔ)體育教育在開展田徑項目上處于較大優(yōu)勢，這些問題都需要我們進行深入思考與研究。

就目前整體情況來看，天津市體育生源人數(shù)趨于穩(wěn)定，生源質(zhì)量有所提高。但是在性別、項目方面具有一定分化，在報考人數(shù)和錄取人數(shù)上男生占絕對優(yōu)勢。田徑、籃球等傳統(tǒng)項目在所有考生報考項目和最終錄取項目中占有較大優(yōu)勢。

同時，還有一個值得我們關(guān)注和思考的問題，天津市體育類專業(yè)招生考試專業(yè)課合格的考生可以報考全國任何一所招收體育類專業(yè)的高校，而對于一些高校而言，該招生選拔評價內(nèi)容與所設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標并不十分相符。因為隨著體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多高校設(shè)置了社會體育、旅游管理專業(yè)（體育旅游方向）。專業(yè)培養(yǎng)目標為既掌握相應(yīng)專業(yè)的基本理論知識，又具備專業(yè)指導(dǎo)和市場開發(fā)能力的人才。但是，現(xiàn)行體育考試中的身體素質(zhì)測試、專業(yè)技術(shù)測試的內(nèi)容比較適合培養(yǎng)師資人才的選拔需要，不太適合社會體育、旅游管理（體育旅游方向）等專業(yè)所制訂的教學與培養(yǎng)方案，不利于人才培養(yǎng)。因此，從目前體育類招生情況看，現(xiàn)行招生中使用的體育考試評價標準與辦法與各專業(yè)培養(yǎng)目標之間的矛盾沖突愈加突出。因此，迫切需要對體育院校招生選拔評價內(nèi)容、評價辦法進行調(diào)整、改革。

3 對策與建議

3.1 加強對體育類專業(yè)招生特點的研究

體育類專業(yè)招生作為全國招生的一部分，具有鮮明的體育特點，作為一種強身健體、娛樂身心的活動，體育的特點隨著社會、時代的發(fā)展也在不斷變化。因此，加強對體育專業(yè)招生特點的研究，對于建立科學、完善的體育類招生考試體系具有重要意義，它是高校招生考試的需要，是建立全民健身體系的需要，更是構(gòu)建和諧社會的需要。

3.2 適時調(diào)整選拔評價內(nèi)容，完善考試標準

體育是包涵眾多文化元素的人類活動，既有傳統(tǒng)項目，如田徑、足球、籃球等，又有新興項目，如跆拳道、網(wǎng)球、健美操等。這些項目既有體育的共性，又相互區(qū)別，具有鮮明的個性特征。因此，在身體素質(zhì)和專項測試內(nèi)容指標設(shè)置與考試標準上，既要考慮全面考核考生的身體素質(zhì)，又要體現(xiàn)不同項目的個性特點，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步整合考試內(nèi)容，完善考試標準，在量化考核的基礎(chǔ)上，適當增加定性考核內(nèi)容，全面反映學生運動技術(shù)水平和綜合能力。建議適當調(diào)整身體素質(zhì)和專項技術(shù)所占比例。將原來身體素質(zhì)考核分值所占比重從70%調(diào)整為60%，專項考核分值所占比重相應(yīng)從30%提高到40%，旨在重視身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重考生專項能力。同時，根據(jù)民生質(zhì)量的迅速提升，公民文化娛樂需求強勁，建議增設(shè)一些專項測試內(nèi)容，如羽毛球、攀巖、高爾夫等項目，使之更加適應(yīng)社會體育、旅游管理專業(yè)（體育旅游方向）培養(yǎng)目標的要求，更有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.3 進一步制定完善錄取辦法

對于體育高等院校而言，繼續(xù)深入推進高校招生制度改革的根本任務(wù)，在于盡力提升高等學校的招生能力。其中很重要的一條就是充分發(fā)揮教授在錄取評價中的作用。招生學校應(yīng)該設(shè)置由專家教授為主體的招生錄取常設(shè)組織，全面審核每一個考生的綜合素質(zhì)，以保證錄取新生的質(zhì)量，使真正令熱愛體育事業(yè)，并且確實學有專長的考生進入高校深造。

[1]邵民和，王健，楊曉愛.普通高校體育教育專業(yè)招生體育測試項目設(shè)置思考[J ].天津體育學院學報，1998，13（1）：65-69.

[2]沈巧兒，李建設(shè).我國高校體育專業(yè)招生考試項目設(shè)置與評價標準的綜述[J ].北京體育大學學報，2001，24（4）：525-527.

[3]應(yīng)淑娟.普通高等學校體育專業(yè)招生考試模式的研究[D].南昌：江西師范大學，2006.

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投稿日期：2011-06-27

劉澤林（1973 ～），助理研究員，碩士。研究方向：體育管理。

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