吳維銘，張 銳

（浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

浙江省高校體育師范生教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究

吳維銘，張 銳

（浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004）

通過問卷調(diào)查分析浙江省高校體育師范生對體育教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀以及相關(guān)因素與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，浙江省高校體育師范生的教師職業(yè)認(rèn)同的總體水平較高；在性別上總體水平不存在顯著差異；在有著不同教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐次數(shù)的學(xué)生中總體水平存在顯著差異。

高校；體育師范生；教師職業(yè)認(rèn)同；浙江

1 前 言

職業(yè)認(rèn)同是一個心理學(xué)概念，它既指一種過程，也指一種狀態(tài)。而教師職業(yè)認(rèn)同的形成，對教師的工作業(yè)績和專業(yè)發(fā)展有重要的影響，有助于教師正確的認(rèn)識自我，深刻反思自己的生存狀態(tài)和生命價值。國內(nèi)有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)同的研究還處在未進(jìn)入成熟的發(fā)展階段，而體育教師職業(yè)認(rèn)同的研究也只是剛剛起步。而對于高校師范生這一即將走上教師職業(yè)崗位的特殊群體的研究則更少。高師生的職業(yè)認(rèn)同是指高師生對未來將要從事的教師職業(yè)有合理的認(rèn)知、端正的態(tài)度和積極的情感體驗(yàn)，即從內(nèi)心深處認(rèn)可、接納教師職業(yè)，有樂于從教的積極意愿和良好的情感體驗(yàn)。然而，根據(jù)近幾年高師生就業(yè)情況的調(diào)查，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生暴露出教師技能較弱，教師職業(yè)認(rèn)同較差，從專業(yè)到職業(yè)的適應(yīng)期延長等突出問題。針對這一現(xiàn)狀，對浙江省部分高校體育師范生進(jìn)行了問卷調(diào)查，試圖了解高校體育師范生這一群體對體育教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從而為體育師范專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

本文按隨機(jī)抽樣的方式，以浙江省杭州、溫州、寧波、臺州、麗水5個地區(qū)：杭州師范大學(xué)體育學(xué)院、溫州大學(xué)體育學(xué)院、寧波大學(xué)體育學(xué)院、臺州學(xué)院體育學(xué)院、麗水學(xué)院體育學(xué)院五所高校的體育教育專業(yè)332名師范生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法本研究所采用的《體育教師職業(yè)角色認(rèn)同調(diào)查問卷》是根據(jù)國內(nèi)學(xué)者魏淑華設(shè)計的問卷加以修改而成，其問卷為國內(nèi)成熟問卷，許多相關(guān)的研究表明具有較高的效度。問卷發(fā)放332份，回收332份，去除缺失信息問卷94份，共得到有效問卷238份，有效率為71.69%。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法回收問卷采用SPSS for Windows 13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

3 研究結(jié)果

3.1 高校體育師范生教師職業(yè)認(rèn)同的總體狀況

從統(tǒng)計分析的結(jié)果（表1）可知，在最高分5分的記分標(biāo)準(zhǔn)下，總體來看，高校體育師范生的職業(yè)認(rèn)同總體處于中等偏上水平，平均分為3.78，高于臨界值3，說明中學(xué)體育教師總體的職業(yè)認(rèn)同程度較高。在各子因素中，其平均分在3.62 ～ 3.98之間，也高于3分。按照平均數(shù)排列各因子的水平順序?yàn)椋郝殬I(yè)期望＞職業(yè)技能＞職業(yè)情感＞職業(yè)價值觀、職業(yè)意志＞職業(yè)認(rèn)識。其中，對職業(yè)期望的認(rèn)同水平最高是3.98，認(rèn)同水平最低的為職業(yè)認(rèn)識3.62。

3.2 高校體育師范生教師職業(yè)認(rèn)同的性別差異

對高校體育師范生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行性別的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（表2）可知，高校體育師范生在教師職業(yè)認(rèn)同的整體水平上不存在性別差異（P＞0.05）。但是在各子因素中，男女學(xué)生在職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)價值觀因素上均存在顯著性差異（P＜0.05），而在職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)技能和職業(yè)期望上差異不顯著。具體而言，男生得分均高于女生。

表1 高校體育師范生教師職業(yè)認(rèn)同總體水平及其各因素的得分

3.3 有著不同教學(xué)次數(shù)的高校體育師范生在教師職業(yè)認(rèn)同及其各因素的差異

從統(tǒng)計分析的結(jié)果（表3）可知，有著不同次數(shù)的教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練與競賽等的體育師范生在職業(yè)認(rèn)同總體水平上存在顯著性差異（P＜0.05）。而且，隨著教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練與競賽次數(shù)的減少，其職業(yè)認(rèn)同的平均值也在降低。在各子因素中，職業(yè)情感和職業(yè)技能上同樣存在著顯著的差異。

4 討論與分析

4.1 高校體育師范生的職業(yè)認(rèn)同的總體狀況

高校體育師范生的職業(yè)認(rèn)同總體水平較高。這與近年來教育被放在了優(yōu)先發(fā)展的地位，我國在教育領(lǐng)域的投入逐漸增多，教師社會地位逐步提高；隨著生活水平的不斷提高，學(xué)生因缺乏鍛煉和營養(yǎng)過剩而導(dǎo)致的體質(zhì)與健康水平下降，使學(xué)校體育工作受到了更多的關(guān)注，因此對體育教師的發(fā)展也更加重視有著密切的聯(lián)系。

從各因素上看，高校體育師范生的教師職業(yè)認(rèn)同水平是不平衡的。職業(yè)期望的得分最高，這說明體育師范生對體育教師這一職業(yè)有著較高的積極性，同時對于能否成為優(yōu)秀的體育教師這一期望有著足夠的信心；而職業(yè)認(rèn)識的得分最低，這說明在我國的傳統(tǒng)文化中，雖然“紅燭”“春蠶”“粉筆”“園丁”用來贊賞教師的“無私奉獻(xiàn)”與“自我犧牲”精神的詞語已經(jīng)深入人心，同時也引導(dǎo)了廣大學(xué)生的職業(yè)行為傾向。但是，因?yàn)轶w育課的特殊性，它不同于其他主要課程，而且在當(dāng)今教育改革下，中考、高考的總分里體育分只占極小的比例，體育課往往被主課老師占據(jù)。體育課得不到重視，體育教師也根本無法完全實(shí)現(xiàn)其價值。因此，體育教師的受尊敬程度、社會地位水平以及個體自身素質(zhì)與教師職業(yè)的適合性認(rèn)識等是不容樂觀的。

4.2 高校體育師范生的職業(yè)認(rèn)同的性別特征

高校體育師范生在教師職業(yè)認(rèn)同的整體水平上不存在性別差異。這一結(jié)果與魏淑華、李彥花等學(xué)者對教師職業(yè)認(rèn)同的研究并不同。他們認(rèn)為，在社會中男女群體的性別對待是不同的，男性一般被認(rèn)為具有堅強(qiáng)、自信、獨(dú)立、責(zé)任、理智的特征，而女性則被看作是溫柔、感性、細(xì)心、敏感、有耐心的，教師職業(yè)往往被認(rèn)為是“適合女性的職業(yè)”，因此女性教師職業(yè)認(rèn)同在總體上得分明顯高于男性教師。但因?yàn)轶w育學(xué)科的特殊性，因此體育教師職業(yè)認(rèn)同的性別差異則不同。在黃艷等人對福建200名中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查中，她認(rèn)為中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同無論在整體水平上還是在各個維度上都不存在性別差異（P＞0.05）。但是從平均得分上男性得分高于女性，而且在個子因素中，除了職業(yè)情感認(rèn)同女性得分高于男性外，其他因素也均是男性高于女性，與本研究結(jié)果相似。

在各子因素中，男女學(xué)生在職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)價值觀因素上存在顯著性差異。具體而言，男生得分均高于女生。這表明男生對自己所即將要從事的體育教師職業(yè)更加喜愛，在職業(yè)意志上更加堅定，會更加安心于現(xiàn)有的崗位，而且他們認(rèn)為從事體育教師行業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。分析男女師范生在教師職業(yè)認(rèn)同及其各因素中存在差異的原因，可能是：一方面在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識中，男性比女性有著更加強(qiáng)健的體魄、專業(yè)運(yùn)動技能、抗壓能力和教學(xué)控制能力，因此在情感上男性往往會更加自信，會對該職業(yè)有著比女性更強(qiáng)的情感傾向和價值觀取向；另一方面，相對于社會中的其他職業(yè)，教師這一職業(yè)既帶有歷史遺傳的色彩，又反映時代變遷的影響。其特點(diǎn)主要有：職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性；職業(yè)環(huán)境的相對封閉性；工作績效的模糊性；職業(yè)性質(zhì)的穩(wěn)定性；工作時間的合理性；可享受寒暑假期的固定性等，使其越來越受到人們的青睞。而且隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會和個人對男性的期望值比對女性的期望值往往要高，因此男性受到來自社會和家庭的壓力比女性要大得多。因此，擁有體育教師這樣一份穩(wěn)定的工作無疑是好的選擇。因此，作為還未踏入職場的男體育師范生來說，在職業(yè)情感、職業(yè)意志和職業(yè)價值的得分上要高于女生。

表2 高校男女體育師范生在教師職業(yè)認(rèn)同及其各因素的得分及差異性分析

表3 有著不同教學(xué)次數(shù)的高校體育師范生在教師職業(yè)認(rèn)同及其各因素的方差分析結(jié)果

4.3 有著不同次數(shù)的教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練與競賽等的高校體育師范生在職業(yè)認(rèn)同上存在的差異

有著不同次數(shù)的教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練與競賽等的體育師范生在職業(yè)認(rèn)同上存在顯著性差異。隨著教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練與競賽次數(shù)的減少，其職業(yè)認(rèn)同的平均值也相應(yīng)降低。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是：對于體育師范生來講，經(jīng)過大學(xué)對體育知識、技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再隨著參加體育比賽次數(shù)的增加和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷練，會越來越意識到自己對這一職業(yè)認(rèn)識的偏差和技能上的不足。從而他們對體育的認(rèn)識才會逐漸加深，意識到如果把體育教師作為職業(yè)需要經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練和不懈的學(xué)習(xí)。只有充分地領(lǐng)會到了體育的真正價值，對體育教師的理解更深一層，才能勝任體育教師一職。因此，這會更加激發(fā)自身加強(qiáng)技能的學(xué)習(xí)和對體育教師這一職業(yè)在情感方面、期望方面和價值觀方面的重新認(rèn)識。而對于從未參加過教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練或者參加次數(shù)較少的學(xué)生來說，他們沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于體育教師的認(rèn)同僅僅會停留在以往的認(rèn)識中，而且對于其認(rèn)識也會是片面化的、理想化的，因此他們對體育教師職業(yè)認(rèn)同的總體水平不高。

5 結(jié) 論

5.1 高校體育師范生的職業(yè)認(rèn)同總體水平較高，但在各子因素水平上并不均衡。其中對自己能否成為一名優(yōu)秀的體育教師這一職業(yè)期望上最高，而對體育教師這一職業(yè)認(rèn)識的的認(rèn)同水平最低。

5.2 不同性別的高校體育師范生在職業(yè)認(rèn)同水平上不存在顯著性差異。但是由于受到來自社會、工作的壓力等諸多問題，在各子因素中，男女學(xué)生在職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)價值觀因素上存在顯著性差異，男生得分均高于女生。

5.3 有著不同次數(shù)的教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練與競賽等的體育師范生在職業(yè)認(rèn)同上存在顯著性差異。隨著教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練與競賽次數(shù)的減少，其職業(yè)認(rèn)同的平均值也相應(yīng)降低。

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G80-3

A

1674-151X（2011）11-073-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.040

2011-07-14

2008年浙江師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“高校體育師范生教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展研究——以浙江省高校調(diào)研為例”（項(xiàng)目編號：yb0807）。

吳維銘（1962 ～），教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。