李 敬

☆中小學(xué)圖書館☆

小區(qū)域大舞臺—談學(xué)校圖書室資源的充分利用

李 敬

圖書室的建立是學(xué)校文化建設(shè)的組成部分。通過圖書室的建立和發(fā)掘圖書室的功能,充分利用圖書室資源,讓學(xué)生有條件在讀書的過程中沉浸在古今中外萬千優(yōu)秀書籍海洋里,讀書可以簡單到放松休閑,從書中涉獵知識增長見識、慢慢到感悟勵志結(jié)識益友等作用。讓學(xué)生享受讀書帶給他們精神上無比崇尚的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生終身讀書的好習(xí)慣,使他們成為文明、文化的傳承者。

一、發(fā)掘環(huán)境小的“劣勢”,變?yōu)椤靶《钡奶攸c(diǎn)

在規(guī)范辦學(xué)中利用上級配發(fā)和自主選購的圖書,學(xué)校利用兩間打通的辦公室首次建立了學(xué)校的圖書室。但是場地小又比較簡易,如何在這樣的環(huán)境中發(fā)揮最大的作用,讓環(huán)境上的“劣勢”不成為閱讀的障礙呢？

1.以便利為主

圖書管理學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)學(xué)科,在學(xué)校沒有專業(yè)人員的情況下采取了以便利為主的管理思路。首先建立了所有圖書電子目錄進(jìn)行存儲,并按照書架位置把相應(yīng)目錄打印好粘貼在書架外冊,這樣既便利了學(xué)校資產(chǎn)的保管又方便了查找書籍,直觀明了。其次書架位置和書籍位置以便利學(xué)生借閱為主進(jìn)行安排,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和讀書識字的程度,把圖書按照低幼讀物、中、高年級讀物等進(jìn)行簡單劃分,并且把適合低年級的放在書架的最底層。雖然沒有完全按照書目類型劃分,但極大方便了學(xué)生借閱時的取放,同時也減少了小學(xué)生借閱時盲目的選擇。

2.以借閱為主

理想的學(xué)校圖書室應(yīng)該提供學(xué)生在與圖書最近的距離內(nèi)能夠隨取隨讀、邊讀邊摘錄的環(huán)境設(shè)施。但是由于學(xué)校目前場地小,不能提供在圖書室內(nèi)進(jìn)行讀書的功能,所以就全部采取借閱圖書的方式進(jìn)行可以根據(jù)班級和個人所需進(jìn)行借閱。

雖然圖書室場地小,但是通過合理的分配,精心的設(shè)計(jì),在有限的圖書室內(nèi)書籍井然有序,學(xué)生借閱方便,在小場地中最大所能的發(fā)揮作用,圖1、圖2為我校的圖書室。

圖1

二、開展閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

學(xué)校目前圖書室中的圖書雖然從數(shù)量聲還不是很多,種類上也不是很豐富,但是如果能夠讓學(xué)生通過有組織的不斷閱讀,定期的閱讀,慢慢地不斷積累,幾年下來就會在小學(xué)階段養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,讀書的習(xí)慣對人的終身發(fā)展是非常重要和有意義的。

1.開設(shè)閱讀校本課

根據(jù)調(diào)查受學(xué)生來源以外地借讀為主的影響,得出大多數(shù)學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣；受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響,很多學(xué)生沒有課外書籍的購買經(jīng)歷。在這樣的背景下,學(xué)校根據(jù)課程的國家、地方、學(xué)校三級管理體制,利用校本課程時間安排了閱讀校本課的實(shí)施,從時間上從教師輔導(dǎo)上組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。每周每班都有閱讀課,保證學(xué)生在校期間能夠通過學(xué)校借閱圖書室的圖書豐富知識。在教師的輔導(dǎo)下,集體讀、自瀆、交流讀等等,還可以結(jié)合語文課進(jìn)行課內(nèi)外交叉讀。通過時間上的保障和教師輔導(dǎo)上的保障,促使學(xué)生自覺和不自覺的讀書,逐步培養(yǎng)他們讀書的習(xí)慣意識,養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

2.開展讀書系列活動

除了閱讀課程設(shè)置外,學(xué)校利用每年的四月、十月讀書月的時間,開展全校閱讀活動。在活動中以班為單位開展學(xué)生間的書籍交換活動,讓學(xué)生和學(xué)生間的圖書流動起來。以年級為單位開展讀后感評比活動,把學(xué)生讀書的體會和感受進(jìn)行廣泛的宣傳和交流。以學(xué)校為單位組織讀書摘抄展示,通過展示、匯報(bào)演講等形式進(jìn)行閱讀活動的總結(jié)。在活動中,以讀書伴成長的活動為主題,激發(fā)學(xué)生讀書的渴望,在讀書中進(jìn)步做謙謙君子、文雅淑女；在讀書過程中,受熏陶、受感染、受激勵,與書為友做文化的繼承者。

圖2

三、開展自主借閱制度,樹立學(xué)生公德意識

圖書的借閱容易發(fā)生丟失和損壞現(xiàn)象,在幾百名學(xué)生不斷借閱的過程中規(guī)避人為的損毀是特別要注意的。通過在學(xué)生中實(shí)踐自主借閱的嘗試,讓學(xué)生在成為圖書小主人的前提下逐步懂得愛惜圖、保護(hù)圖書,樹立公德意識。

1.班級圖書管理員

每個班在借閱圖書前都安排了兩名圖書管理員,按照規(guī)定時間負(fù)責(zé)到圖書室借書和還書。提前要把借閱圖書的范圍和教師商量好,借閱時自己在圖書室教師的幫助下找到相應(yīng)和登記。同學(xué)們看后要把圖書整理好及時歸還,可以是以周為單位還書,如果有特殊情況還可以隨時借閱。在班級圖書管理員下還有小組圖書管理員,負(fù)責(zé)小組的圖書借閱和歸還。在統(tǒng)一歸還時要檢查本組內(nèi)圖書的數(shù)量和有無損壞行為。這樣每個同學(xué)要對小組負(fù)責(zé)、小組要對班級負(fù)責(zé),從而大大減少了損毀的現(xiàn)象,培養(yǎng)了負(fù)責(zé)的公德意識。

2.學(xué)校學(xué)生圖書管理員

在高年級中還挑選了部分學(xué)生圖書管理員,協(xié)助教師開展圖書借閱。首先對他們進(jìn)行培訓(xùn),讓他們熟悉圖書室的環(huán)境,了解基本的借閱手續(xù),然后讓他們掌握和班級圖書管理員交流時要注意的事項(xiàng)。經(jīng)過幾次的鍛煉,學(xué)生圖書管理員可以很好地利用中午的時間負(fù)責(zé)圖書的借閱了,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,更重要的是提高了為自己和為他人的公德意識。

利用圖書室有限的資源,發(fā)覺其在學(xué)校文化建設(shè)中傳播知識和文化的作用,促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)工作的開展,無限發(fā)揮書籍的影響作用,讓書成為文明和文化的橋梁,讓圖書室這個小區(qū)域成為一個大舞臺,達(dá)成學(xué)生走進(jìn)文明和文化的通道。

稿件編號：P1103158

李敬，本科，中教高級。

北京市西羅園學(xué)校(小學(xué)部)。