□蔣新革 牛東育

E時代高職信息技術(shù)實踐教學(xué)體系研究
——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□蔣新革 牛東育

數(shù)字化的生存環(huán)境使得信息技術(shù)能力成為每個高職學(xué)生必備的重要就業(yè)能力。在研究型理念指導(dǎo)下，針對E時代構(gòu)建三層次信息技術(shù)教學(xué)體系，通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富實踐教學(xué)模式、建立實踐教學(xué)評價模型，創(chuàng)新高職信息技術(shù)實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)提高高職學(xué)生信息技術(shù)能力的目標(biāo)。

實踐教學(xué)；信息技術(shù)；體系

一、前言

E時代的當(dāng)今社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。信息方面的知識與能力不僅是信息社會經(jīng)濟發(fā)展對新型人才提出的基本要求,也是生活在信息時代的現(xiàn)代人所必需具備的文化基礎(chǔ)之一。中國在《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中更是明確提出：提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力，造就信息化人才隊伍，鼓勵各類專業(yè)人才掌握信息技術(shù)。強化對大學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，是E時代教育的重要內(nèi)容，通過強化信息技術(shù)實踐教學(xué)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗，開展信息技術(shù)實踐培養(yǎng)體系的研究對于促進信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，促進素質(zhì)教育的全面實施都具有重要意義。目前高職大學(xué)生信息技術(shù)能力的教育，多采用計算機技術(shù)、教育技術(shù)課程分別進行，其結(jié)果是學(xué)生信息技術(shù)能力較弱，進入社會后沒有應(yīng)用信息技術(shù)輔助工作的主動性，多數(shù)是為了應(yīng)景。改變這種現(xiàn)狀的可行性做法就是，結(jié)合專業(yè)特點構(gòu)建信息技術(shù)與專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)體系，特別是實踐體系。幾年來通過開放性的各種實踐環(huán)節(jié)的探索，實現(xiàn)了應(yīng)用、技術(shù)、文化三層次一體，逐漸形成了結(jié)構(gòu)合理、特色突出、適合大學(xué)生信息技術(shù)能力教育的實踐培養(yǎng)模式，在高等院校的教學(xué)改革中具有一定的示范性作用。

二、基于教學(xué)研究理念，構(gòu)建三層次信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系

高職學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系的研究涵蓋了信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教材等方面的一系列的研究和實踐，在多年的信息技術(shù)教學(xué)研究中，針對制約信息技術(shù)能力教育的關(guān)鍵性問題，不懈探索，積極推進教學(xué)改革，努力探索信息技術(shù)教育研究和信息技術(shù)教育的新模式，力求將高等教育的普遍規(guī)律與信息技術(shù)教育的特殊規(guī)律相統(tǒng)一，在研究型教學(xué)理念的指導(dǎo)下逐漸形成了具有鮮明特色的高職學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系（見表 1）。

表1 研究型教學(xué)理念下的信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系

信息技術(shù)教育體系整體優(yōu)化的總體思路是：以應(yīng)用層次的能力培養(yǎng)為核心，以技術(shù)層次的計算機軟硬件設(shè)計與綜合開發(fā)能力強化為主線，以文化層次的信息獲取、數(shù)據(jù)處理能力普及為基礎(chǔ)，以提高信息素養(yǎng)為紐帶，貫穿于整個信息技術(shù)教育改革的全過程。該課題從信息技術(shù)教育模塊的教學(xué)內(nèi)容、多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教材編寫、實踐教學(xué)等方面進行同步改革與建設(shè)、協(xié)調(diào)并行發(fā)展，切實深入地進行了全方位的改革與實踐。

（一）從培養(yǎng)體系的改革從發(fā)，創(chuàng)新信息技術(shù)人才培養(yǎng)的課程體系

以信息技術(shù)教育科學(xué)研究為依據(jù)，適應(yīng)由20世紀工業(yè)社會向21世紀信息社會的轉(zhuǎn)變，把創(chuàng)新信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式作為培養(yǎng)面向信息社會的復(fù)合型人才的重要途徑，開創(chuàng)性地實行了“三層次”培養(yǎng)，即：優(yōu)化文化基礎(chǔ)層次培養(yǎng)；精簡技術(shù)提高層次培養(yǎng)；突出應(yīng)用能力層次培養(yǎng)。

對來源不同地區(qū)不同學(xué)校學(xué)生，計算機基礎(chǔ)知識操作的水平由于原中學(xué)所處的區(qū)域及學(xué)校重視程度不同而存在較大差別。對于大學(xué)初期立足計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，改革實施“優(yōu)化技能層次”教學(xué)內(nèi)容，加強信息獲取、數(shù)據(jù)處理能力訓(xùn)練。研究目標(biāo)是改革教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的獲取信息、處理信息初步能力的培養(yǎng)和提高，它是信息素養(yǎng)的知識基礎(chǔ)。但是在各專業(yè)新教學(xué)大綱學(xué)時減少，又必須注重能力和技能的培養(yǎng)的前提下，本著“必須、夠用、實用”的原則，提出精簡內(nèi)容中的原理部分，對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、文字數(shù)據(jù)圖象工具的實踐內(nèi)容加大應(yīng)用意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具體將理論與實踐的1：1課時分配改為1：2；將課時實踐改為實驗項目實踐方式。

在大學(xué)中期專業(yè)課比較多，難度也相應(yīng)的增強，是進行專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵性的一年。信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該立足計算機軟硬件技術(shù)開發(fā)，探索突出為行業(yè)崗位打基礎(chǔ)，實施“精簡技術(shù)層次”教學(xué)內(nèi)容通過改革教學(xué)教法、實驗?zāi)Ｊ?、考試方法，培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)新精神。技術(shù)提高層次的建構(gòu)將計算機軟硬件開發(fā)課程：網(wǎng)絡(luò)與信息管理、計算機控制技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等專業(yè)課程進行有機精簡，實現(xiàn)與工作崗位的整合。在具體開設(shè)計算機控制技術(shù)課程時，針對機電一體、自動控制、數(shù)控技術(shù)等工作崗位教學(xué)內(nèi)容有所精簡，教學(xué)實踐通過加強校企合作建立實訓(xùn)室、實習(xí)基地，實行‘基地師傅講、實習(xí)學(xué)生做、學(xué)校教師導(dǎo)’的方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。研究目標(biāo)是結(jié)合行業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)學(xué)生具備解決崗位問題的計算機軟硬件綜合設(shè)計與維護的能力。

對于大學(xué)后期，教學(xué)安排多是結(jié)合專業(yè)特色安排到企業(yè)頂崗實習(xí)，或開設(shè)工學(xué)交替的訂單班培養(yǎng)模式，不易用固定的課程內(nèi)容和體系實施應(yīng)用層次的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，需要創(chuàng)新型的實施“靈活多樣的項目教學(xué)法，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中提升應(yīng)用能力”教學(xué)改革，采取專題講座與選修課程相結(jié)合，技能競賽與項目實踐開發(fā)教學(xué)相滲透，思維訓(xùn)練與技能培養(yǎng)相補充，創(chuàng)新精神與實踐能力相一致的科學(xué)合理的教育體系，達到提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。

項目應(yīng)用能力層次建構(gòu)目標(biāo)是結(jié)合區(qū)域工作崗位對信息技術(shù)能力的需求，依托學(xué)校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，面向三年級學(xué)生開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“數(shù)學(xué)建?！钡热我膺x修課，舉行“大學(xué)生信息能力”、“IT業(yè)發(fā)展”等專題講座，策劃“計算機技能競賽”、“動漫設(shè)計競賽”等等形式靈活多樣、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐活動，使信息技術(shù)教育貫穿技能、技術(shù)與應(yīng)用三個層次，實現(xiàn)信息技術(shù)教育突出“應(yīng)用”能力培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)新實施“突出應(yīng)用能力層次”教學(xué)改革有利于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。研究目標(biāo)是結(jié)合區(qū)域高校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，面向全校開設(shè)“信息技術(shù)教育探索”任意選修課、建立“信息技術(shù)學(xué)習(xí)”專題網(wǎng)站、舉辦“大學(xué)生信息素養(yǎng)”專題講座等等，使信息技術(shù)教育貫穿文化、技術(shù)與應(yīng)用三個層次，實現(xiàn)信息技術(shù)教育突出“應(yīng)用”能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）以研究性理念為指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)、融通的教學(xué)體系

多年來年來，堅持以爭取高層次科研立項的方式促進信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及信息技術(shù)教材等方面進行了一系列的改革和實踐。在研究理念的指導(dǎo)下逐步形成了具有特色的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)融通，必修課程與選修課程相結(jié)合，基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)相滲透，思維訓(xùn)練與技能培養(yǎng)相補充，創(chuàng)新精神與實踐能力相一致的科學(xué)合理的教育體系。在強化信息技術(shù)教育建設(shè)的同時，著力深化信息素養(yǎng)一體化教育改革，提出了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的理念。多年來堅持以促進信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及信息技術(shù)教材等方面進行了一系列的改革和實踐，重點建設(shè)計算機基礎(chǔ)、計算機程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機控制技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)課程，著力打造精品教材，目前完成涉及三個層次的高校教材有8部，研究專著1部。

為在教學(xué)方法上，大力提倡多媒體輔助教學(xué)，這種方法從各個側(cè)面豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生樂于、易于接受，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重傳授知識，實現(xiàn)“學(xué)中用、用中學(xué)”的教學(xué)思想。在教學(xué)過程中，合理地協(xié)調(diào)信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系的教學(xué)內(nèi)容，在公共課程計算機及信息技術(shù)基礎(chǔ)中實踐基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)相滲透；在必修課程計算機網(wǎng)絡(luò)及高級語言程序設(shè)計中實踐創(chuàng)新精神與實踐能力相一致；在選修課程信息技術(shù)教育探索中實踐思維訓(xùn)練與技能培養(yǎng)相補充，以達到互相促進教學(xué)、逐步提升大學(xué)生信息技術(shù)能力的作用。

三、突出實踐能，力完善信息技術(shù)能力培養(yǎng)的實踐體系

信息技術(shù)教育模式改革必須在繼承和發(fā)揚高職教育注重教學(xué)實踐的優(yōu)良傳統(tǒng)上創(chuàng)新，必須造就綜合性發(fā)展態(tài)勢，凸現(xiàn)已有的實踐教育特色，強化專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究，形成培養(yǎng)能力的教育體系和高信息素養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系協(xié)調(diào)互動的辦學(xué)模式。

（一）以注重應(yīng)用為目的，強化信息技術(shù)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)

以改革實踐教學(xué)方案為出發(fā)點，改變計算機軟件上機實踐的形式，采用任務(wù)型教學(xué)實踐模式，制定任務(wù)型實踐教學(xué)的大綱，確定了給出實踐任務(wù)、組成實踐小組、撰寫實踐準備報告、實施實踐過程、提交實踐總結(jié)的五步環(huán)節(jié)。目前已經(jīng)在文化、技術(shù)、應(yīng)用三個層次的信息技術(shù)課程中實施了任務(wù)型實踐教學(xué)模式，取得顯著的成效。

傳承職業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，近年來我們高度重視實踐基地的建設(shè)，規(guī)范學(xué)生專業(yè)實習(xí)工作，實行‘師傅講、學(xué)生做、教師導(dǎo)’的實習(xí)指導(dǎo)工作模式。為保證實踐環(huán)節(jié)改革到位，前提是加強實驗室和實踐基地的建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)合作建設(shè)信息技術(shù)基地，其中包括政府信息處、廣播電視局、電力局、中國電信分公司、國家廣州動漫基地等一批重要的信息技術(shù)類機關(guān)和企事業(yè)單位。除此之外，學(xué)校自己先后建設(shè)PLC仿真實訓(xùn)室、計算機軟件開發(fā)實訓(xùn)室、電子工藝開發(fā)實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室等，為提高學(xué)生的實踐能力提供了基本條件，從而達到培養(yǎng)學(xué)生社會實踐的能力，有效地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

（二）積極開展第二課堂活動，豐富信息技術(shù)實踐能力培養(yǎng)模式

從時代的要求來看，信息技術(shù)作為獲取信息，創(chuàng)造信息、表達思維的技能，不僅是工科的需要，理科，文科及管理學(xué)科也同樣需要，開設(shè)公共性質(zhì)的信息技術(shù)能力課程是培養(yǎng)學(xué)生形象思維，空間想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維的主要舉措，同時作為高?？沙浞掷玫诙n堂實施交叉，優(yōu)勢互補。

信息技術(shù)教育體系是由公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課、任意選修課及專題講座組成三層次體系，為了提高學(xué)生的實踐技能和信息素養(yǎng)，除抓住基礎(chǔ)知識積累、多媒體教學(xué)輔助、實踐技能強化的教學(xué)環(huán)節(jié)外，還充分利用課外第二課堂活動形式進行“網(wǎng)頁設(shè)計”訓(xùn)練，“計算機技能比賽”、“信息技術(shù)專題調(diào)研”等活動，并鼓勵學(xué)生結(jié)合專題講座大力開展信息技術(shù)課題研究活動等。

為了提高學(xué)生的實際動手能力和運用知識的能力，在學(xué)校的支持下，進一步完善了計算機仿真實訓(xùn)室，制定實施新的實驗項目開放申請方案，要求學(xué)生制定好開放實驗項目方案、填寫申請表、通過專家論證輔導(dǎo)，再由自己設(shè)計模型，然后畫出流程圖和設(shè)計制作工藝。在這個過程中對學(xué)生嚴格把關(guān)，無論是實施方案、測量數(shù)據(jù)，流程圖還是制作工藝都做到高標(biāo)準嚴要求，真正培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的工作態(tài)度，以及團結(jié)協(xié)作的精神。

“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的信息技能的二次開發(fā)能力，特別是有效的開發(fā)學(xué)生的潛能，以知識為依托，能力培養(yǎng)為主體，積極推進素質(zhì)教育。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計與科研，開展大學(xué)生信息技術(shù)能力養(yǎng)成專題講座及選修課，設(shè)置專門經(jīng)費保障學(xué)生參加信息技術(shù)類職業(yè)技能競賽，其中指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺二次開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程獲得國家、省市競賽獎8項。

（三）注重實踐反饋，建立信息技術(shù)實踐能力的評價體系

建立信息技術(shù)能力培養(yǎng)評價體系是保障信息技術(shù)教育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展信息技術(shù)教育類課程評價堅持定期檢測與隨機檢測相結(jié)合，每學(xué)期召開兩次學(xué)生代表座談會，舉行期初、期中兩次教學(xué)檢查，課程教學(xué)計劃與課后隨機的教學(xué)效果問卷調(diào)查相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)成績評價與每位學(xué)生撰寫的心得體會及改進建議相結(jié)合，廣泛了解學(xué)生對教學(xué)改革的評價和要求，為教學(xué)改革方案的制定提供參考，從而不斷修正教學(xué)組織及改革教學(xué)方法以期達到最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生信息技術(shù)能力的全面提升。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)實踐教學(xué)體系的研究重在推動信息技術(shù)教育創(chuàng)新，深化信息技術(shù)教育改革，優(yōu)化信息技術(shù)教育結(jié)構(gòu)，提出了面向應(yīng)用需要、采用多種模式、啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、重視實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)理念，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)多媒體課件、強化實踐評價等方面同步進行改革建設(shè)、切實深入地進行了全方位地改革實踐，逐步形成了具有顯著特色的信息技術(shù)教育與專業(yè)融通，必修課程、選修課程與專題講座相結(jié)合，基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)相滲透，思維訓(xùn)練與技能培養(yǎng)相補充，創(chuàng)新精神與實踐能力相一致的科學(xué)合理的教育體系。

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蔣新革（1967-），男，江蘇泰興人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，教務(wù)處處長，碩士，研究方向為信息技術(shù)教育、高等教育。

本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題（課題編號：ECA060196）、廣州市教改課題（課題編號：穗教高教2009-12-33）階段性研究成果，課題主持人：蔣新革。

G71

A< class="emphasis_bold">文獻編號：1

1001-7518（2011）12-0086-03

責(zé)任編輯 吳學(xué)仕