張 慧 黃英女

(廣東藥學院，廣東廣州510290)

隨著我國醫(yī)藥對外貿易的繁榮與發(fā)展，對外貿人才的需求不斷加大。醫(yī)藥國際貿易人才應具備的知識結構包括著重培養(yǎng)學生基本素質、能力和知識面的公共基礎課和著重培養(yǎng)學生應用型能力的專業(yè)課，主要包括醫(yī)藥類專業(yè)課程及外貿實務類課程，使學生成為“通專結合”的復合型人才。在醫(yī)藥貿易專業(yè)類課程中，國際貿易實務是其中非常重要的一門主干課程。

一、國際貿易實務課程模塊化實踐教學的含義與必要性

國際貿易實務課程具有很強的綜合性和實踐操作性，教師在授課過程中特別要注重實踐性教學。然而，進出口貿易的特點之一就是從建立業(yè)務關系、合同的磋商與簽訂到合同的履行，其時間的間隔都比較長，整個貿易流程中的單據操作環(huán)節(jié)較多，所涉單據種類復雜，形式多樣。在國際貿易實務傳統(tǒng)的課程教學方法下，學生從教材中學到的大多是理論知識，較難掌握這些實操性的內容，且由于我校國貿專業(yè)是基于醫(yī)藥背景和特色的專業(yè)，并不完全與其他綜合類大學所設的國貿專業(yè)相同，這使得國貿專業(yè)學生具備差異化競爭優(yōu)勢的同時，也帶來了一系列教學方面的問題。這些問題主要存在于以下幾個方面:首先，目前市場上的國際貿易實務教材基本未涵蓋醫(yī)藥背景的內容，都是大而全的外貿實務流程解析;其次，國際貿易實務課程中所涉單證也幾乎見不到以醫(yī)藥產品貿易為基礎的單證，最后，教材中的案例與模擬互動均是以其他產品貿易為基礎的，缺乏醫(yī)藥產品貿易的案例與流程設計。

要改變這一現狀，使我校國貿專業(yè)真正體現出醫(yī)藥特色，也使學生掌握醫(yī)藥國際貿易實務的操作流程及單證操作，可從改變國際貿易實務的課程教學方法入手，將模塊化教學方式引入國際貿易實務的實踐性教學中非常必要。

首先要明確本專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備的總體素質和綜合能力，然后通過各個模塊的教學，實現知識和能力的積累與結構的形成，從而實現專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。模塊化教學要求打破傳統(tǒng)的備課方法，依據教學計劃和學生、社會各方面的實際需要，將擬講授的內容首先劃分為若干相對獨立模塊，以幾個案例或一個具體的任務將相關的知識點串聯起來。因此，反映在教學計劃和教學任務上不是以章節(jié)劃分，而是以模塊劃分。在講授過程中不嚴格按照教科書的章節(jié)順序，而是圍繞主題將相關最新、最前沿的內容傳授給學生。為此不僅需要補充或更新教材內容，往往還要打亂教材現有結構并重新組合，將最需要講授的精華內容梳理出來重新形成條理清楚、邏輯性強的系統(tǒng)化知識教授給學生。

二、基于醫(yī)藥特色的國際貿易實務實踐教學的模塊化設計

針對我校具備的醫(yī)藥背景與特色，并結合國際貿易實務的課程特點，我們設計了以下的模塊化實踐教學內容:

(一)設計教學模塊

表1 國際貿易實務課程實踐教學模塊

(二)各教學模塊相應的教學方法設計

1.案例分析教學法

即在講授理論知識的同時引入案例分析，讓學生利用所學知識來分析現實中的貿易糾紛案件，做到學以致用，既提高了學習興趣、活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果，是國際貿易實務課程的首選教學方法。

2.單證模擬教學法

鑒于單證操作在國際貿易實務中的重要性，在國際貿易實務課程教學中運用模擬教學的前提條件之一就是必須備齊全套進出口業(yè)務的空白單證和作為參照案例樣本的已填制單證。在教學中，可將各項單證與國際貿易實務課程相結合，在講解每一項實務操作流程中，讓學生通過填制單證來對該項業(yè)務流程進行仿真操作并從各類醫(yī)藥貿易公司中獲取一些醫(yī)藥產品貿易單證以供學生進行仿真練習。

3.實驗軟件模擬教學法

為了進一步提高學生的應用能力，引入南京世格的國際貿易模擬操作軟件來作為教學的輔助。通過軟件模擬，把學生分成若干組，分別扮演著各種不同的角色，如出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行、生產企業(yè)等，在實驗室的環(huán)境內完成國際貿易業(yè)務的全過程。實驗軟件教學可增強學生公關意識及溝通與協調能力。通過解決教師設置的各種障礙，學生能夠提高分析問題、解決問題的能力，進而提高在實際工作中的應變能力。

4.課堂情景模擬教學

此方法主要是通過在課堂中設置相應的業(yè)務背景，讓學生進行現場模擬，在特定的環(huán)境中完成國際貿易部分環(huán)節(jié)的操作，旨在考查學生的創(chuàng)新思維及對知識的應用能力，并能鍛煉他們的溝通能力與團結協作精神。

如在國際貨物買賣合同的磋商與訂立模塊教學中，可設計醫(yī)藥進出口營銷的情景模擬方案，讓學生自由組合，設計不同的進出口營銷方案，并以營銷經理的角度來進行闡述。

5.基地實習法

基地實習就是學校與企業(yè)建立比較穩(wěn)定的聯系，將企業(yè)作為實踐教學的基地，讓學生到實踐教學基地，進行實地訓練的一種實踐教學模式。此外，企業(yè)不僅是學生實習、實踐的重要場所，也是培訓教師、加強教師隊伍建設的基地。該方法可促使老師對理論知識的理解進一步升華，同時可將研究結果反饋給企業(yè)，這樣不僅提高教師素質，也幫助企業(yè)提高效益。

(三)相應考核方式的改革

由于教學方式的改革與發(fā)展，我們也需相應改變了以往單一的閉卷考試方式。以前課程考核形式單一，雖然已經增加了實踐課的課時比重，但缺少對實踐成績的評價，學生的期末成績仍由平時成績、期末考試成績兩大塊構成。這樣的考核方式對學生學習過程，特別是對學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏評價機制。因此，結合教學方法、教學模式的改革，可相應地改變課程考核方式和內容。例如，增加實踐課成績評定標準，把實踐課成績評定作為該門課程成績總評定的參考。在實踐課成績評定標準當中，校內實踐課以實踐作業(yè)、綜合實踐報告、期末小組綜合實踐作業(yè)為評定標準，而校外實踐以調查報告和企業(yè)反饋信息、座談感受等多種形式來訓練學生的實際操作能力、口頭表達能力、文字表達能力和邏輯思維能力。

三、國際貿易實務實踐教學模塊化設計的意義

國際貿易實務課程實踐教學的模塊化設計是當前較新穎的一種教學方法。這種方法彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，具有以下優(yōu)點:

1.更能適應社會的發(fā)展與學生的要求?？删o跟學科發(fā)展的步伐，根據不同行業(yè)、不同層次學生的特點與要求，對模塊內容進行更新，或者選取適宜的模塊。

2.更能激發(fā)學生學習的興趣。模塊式教學從內容上滿足了學生的要求，選取他們感興趣的知識，此外多樣化的教學方式更加激發(fā)了學生自覺主動學習的積極性。

3.更有利于培養(yǎng)學生適應外向型工作的能力。課前的預習、課堂中的討論、多種多樣的教學方式都使學生有較高的積極性進行學習與思考，既鞏固了基本知識，又學到了課堂學不到的東西。

［1］張欣欣．國際貿易實務課程教學模式構想［J］．內蒙古財經學院學報，2008(3):40－42.

［2］李川．模塊式教學模式探究［J］．甘肅科技，2009(9):162－164.