安磊

（濮陽市華龍區(qū)高級中學(xué)，河南濮陽457001）

在“任務(wù)”中提高計算機操作能力

安磊

（濮陽市華龍區(qū)高級中學(xué)，河南濮陽457001）

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，各級各類學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課。如何上信息技術(shù)課、如何上好信息技術(shù)課是廣大教師普遍關(guān)注的問題，因此也逐漸被提到日程上來。文章主要闡述運用“任務(wù)驅(qū)動法”在提高計算機操作能力方面的優(yōu)勢。

任務(wù)驅(qū)動；創(chuàng)新意識；流程圖

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，會使用計算機逐漸成為人們一項必不可少的技能。目前，不僅大學(xué)、高中，就連初中、小學(xué)也爭相開設(shè)信息技術(shù)課。如何上信息技術(shù)課、如何上好信息技術(shù)課的問題也就擺在了我們面前。

如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，那么，我們照著課本按部就班地從“計算機基本組成”到“Windows操作系統(tǒng)”，再到Word的方方面面……不要說讓學(xué)生熟練地編程，就連讓學(xué)生編輯個文章恐怕也得耗費一兩個學(xué)期，更別說拓寬學(xué)生的知識面、讓學(xué)生了解更多的書上沒有涉及的知識了。那么，我們該怎么辦？

為解決這個問題，筆者申請了“運用任務(wù)驅(qū)動法提高中學(xué)生計算機操作能力的研究”課題，并在實際教學(xué)中對此進(jìn)行了實踐。

所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，就是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生在提出、思考、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體作用能得到充分發(fā)揮。例如，在講畫圖時，教師可先演示制作，激發(fā)學(xué)生興趣，然后講一下畫圖軟件的主要功能，接著布置任務(wù)。讓學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)，對照課本，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

運用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程的流程如圖1所示。

筆者在運用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)的過程中，感覺到在授課中采用此法有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高多方面素質(zhì)。

一、增強學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生更易了解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對課程的理解

圍繞“如何完成這個任務(wù)”這個問題展開教學(xué)，可使教師的教學(xué)思路清晰、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，使教學(xué)雙方都更易達(dá)到預(yù)期的目的，有時會有意想不到的效果。例如，按常規(guī)的教學(xué)方法應(yīng)該是教師通過大屏幕給學(xué)生演示如何畫直線、圓等圖形，如何對圖形進(jìn)行復(fù)制、粘貼、刪除，如何進(jìn)行圖形編排……如此多的“如何”將使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，更不要說主動參與到教學(xué)中來了。這樣一來即使教師教得如何努力、如何口干舌燥、如何手腳麻木也未必能取得預(yù)期的效果。但采用“任務(wù)驅(qū)動法”，教師可通過大屏幕讓學(xué)生先看作品，問問大家應(yīng)該怎么做，就會極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與進(jìn)來。等大家七嘴八舌地講得差不多了，再告訴學(xué)生這幅圖畫中包括幾個部分，哪些是插入圖形、自制圖形、藝術(shù)字……然后再簡要介紹使用方法。接著布置“任務(wù)”，讓學(xué)生們自己做。等學(xué)生差不多做完的時候，讓大家講講感受、講講遇到的問題和解決的辦法、講講有什么收獲。在總結(jié)時，對學(xué)生可能出錯或易混淆的地方，教師可有的放矢地講，使重難點突出，使授課順序更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易了解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對課程的理解。這樣，整個教學(xué)過程條理清楚，層次分明，順理成章，輕松自然。

二、多形式、多層面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

有學(xué)生會主動請求：“老師，我想做通知。”“老師，我想做賀卡?！睂W(xué)生一旦對某件事情產(chǎn)生了興趣，那么其潛力是無法估計的。他可以用許許多多的形式、方法去表現(xiàn)自己的“奇思妙想”，這為學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作留下了充分的余地。從學(xué)生的內(nèi)容豐富、形式多樣、沒有雷同的作品中，可以反映出他們不但掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且很多操作細(xì)節(jié)上還能舉一反三、靈活變化，真正實現(xiàn)教師“授人以漁”、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 學(xué)生利用“任務(wù)驅(qū)動法”解決問題的流程

三、深化擴充教材，擴大學(xué)生的知識面，實現(xiàn)個性化、層次化、彈性化的教學(xué)

由于軟硬件的快速更新和升級，教材無法及時跟上步伐。在教學(xué)中，如果僅局限于教材所指定的軟件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，也跟不上發(fā)展的需要。

在實際教學(xué)中，學(xué)生有時會問：“老師，我怎么不能這樣做，是不是這個軟件沒這個功能呀！”“老師，我可以用其他的軟件來完成這個任務(wù)嗎？”“老師……”這時，筆者會高興地告訴他們，不管用什么軟件、什么方法，只要能把任務(wù)完成并且比現(xiàn)在做得更好，就達(dá)到目的了。這樣，有的學(xué)生不僅學(xué)Word、Excel、FrontPage，還學(xué)Photoshop、Cool 3D……學(xué)生的學(xué)習(xí)就具有很大的主動性與選擇性，教師可依據(jù)不同學(xué)生的不同特點有針對性地加以指導(dǎo)。這樣就深化擴充了教材，擴大了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了個性化、層次化、彈性化教學(xué)的目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在解決任務(wù)的過程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一過程（見圖2）的不斷重復(fù)，從而不斷提高自己、完備自己，這既培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和獨立探索的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了與其他學(xué)生的合作能力，從而提高了綜合素質(zhì)。

任何事物都有其兩面性，采用“任務(wù)驅(qū)動法”也不例外。我校部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于環(huán)境、條件的影響，有的學(xué)生還沒見過計算機，給教學(xué)帶來了極大的困難，這就要求教師在授課時要注意不要造成學(xué)生的兩極分化，及時找到容易造成知識點疏漏的因素。解決的方法是：①在大部分學(xué)生完成任務(wù)時，讓他們自由發(fā)言，學(xué)生可以問問題，也可以解答別人的問題，各抒己見，大家互相交換一下意見。②學(xué)生發(fā)言結(jié)束時，教師再補充總結(jié)一下，把大家漏的地方補充一下。

在“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)中有一點一定要引起我們的重視：任務(wù)的選擇與設(shè)計。教師在選擇、設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生的特點，“以興趣為導(dǎo)線，以實用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目的”，讓學(xué)生樂意去完成；任務(wù)要有可操作性，使大部分學(xué)生基本上可獨立上機操作完成，這也增強了學(xué)生的自信心。教師要以應(yīng)用為中心，從實際需求出發(fā)，不貪大求全。軟件中20%的常用功能足夠80%的人使用，而80%不常用的功能為20%的少數(shù)人設(shè)計。我們的教學(xué)目標(biāo)就是要讓每個學(xué)生都學(xué)會那20%的常用功能，并且讓他們中20%的人學(xué)會怎樣去學(xué)會那80%的不常用功能。

在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動法”不僅啟迪了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）02-0019-02