梁少群，何樹蓮

關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)核心問題的思考

梁少群，何樹蓮

對(duì)廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006-2009屆3 546名畢業(yè)生的調(diào)查，從市場(chǎng)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)供需比、畢業(yè)生的職業(yè)期望、用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)需求分析等方面，思考了就業(yè)指導(dǎo)的核心問題。提出應(yīng)由傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以體驗(yàn)教學(xué)為核心，最大限度地激發(fā)學(xué)生自身的就業(yè)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)的職業(yè)規(guī)劃為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

就業(yè)指導(dǎo)；核心問題；職業(yè)規(guī)劃；主動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在就業(yè)市場(chǎng)日益開放和受金融危機(jī)影響諸多因素的制約下，大學(xué)生特別是高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。各高職院校充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從各方面著手提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，思考如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)和求職特點(diǎn)

以往很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍只作為一門公選課，在學(xué)生臨畢業(yè)一年開設(shè)，上課知識(shí)局限于傳統(tǒng)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等理論知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，在校學(xué)習(xí)目的不明確，雖然考了各種技能證書，但對(duì)自己的特長(zhǎng)、興趣愛好、能力的了解模糊，非專業(yè)對(duì)口崗位不做，從而導(dǎo)致就業(yè)難現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)行業(yè)、職業(yè)、崗位的不了解，就業(yè)時(shí)普遍是“臨渴挖井”被動(dòng)就業(yè)，求職盲目、就業(yè)不理想、滿意度低、頻頻跳槽等問題突出。

要解決學(xué)生的就業(yè)難問題，其核心應(yīng)從單純的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)向大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育。而解決職業(yè)發(fā)展教育的主要問題應(yīng)由傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以體驗(yàn)教學(xué)為核心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)，變職業(yè)規(guī)劃的被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、大學(xué)生就業(yè)難的問題分析

通過對(duì)廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006-2009屆3 546名畢業(yè)生的調(diào)查，就業(yè)難的主要問題是：

（一）市場(chǎng)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)供需比

表1 2006-2009屆院內(nèi)一招聘會(huì)的崗位與畢業(yè)生供需比

從表1看到，不包括平時(shí)學(xué)校以及學(xué)生自己網(wǎng)上搜索的招聘信息，院內(nèi)一場(chǎng)大型招聘會(huì)為畢業(yè)生提供的崗位至少都有一個(gè)，說明市場(chǎng)需求與人才供應(yīng)是求大于供。

（二）畢業(yè)生各方面的職業(yè)期望

調(diào)查得知，學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工資水平與學(xué)生在校期間的工資期望值相差較遠(yuǎn)。

表2 2007-2009屆畢業(yè)生職業(yè)期待統(tǒng)計(jì)

從表2看出，學(xué)生在選擇工作崗位時(shí)，首先考慮的是個(gè)人薪酬待遇及專業(yè)對(duì)口，跟我們就業(yè)指導(dǎo)倡導(dǎo)的首先根據(jù)單位的發(fā)展前景以及個(gè)人發(fā)展空間等是存在相當(dāng)大差距的。

表3 學(xué)生所學(xué)專業(yè)與職業(yè)匹配情況對(duì)比

從表3看到，學(xué)生實(shí)際從事的工作與所學(xué)專業(yè)完全對(duì)口的只占11.56%。而學(xué)生擇業(yè)時(shí)把專業(yè)對(duì)口作為主要標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)20.98%，這與學(xué)生的求職期望相差甚遠(yuǎn)。

表4 學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)在工作中運(yùn)用情況對(duì)比

從表4看到，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中運(yùn)用很多的只占了5.58%。

綜合表2、表3、表4可以看出，2007-2009屆畢業(yè)生的職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)的差異。學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候，對(duì)“薪酬”和“專業(yè)對(duì)口”的要求所占的比重是非常高的，而實(shí)際專業(yè)完全對(duì)口的占11.56%，專業(yè)知識(shí)運(yùn)用很多的僅5.58%?？梢?，學(xué)生對(duì)自己、對(duì)就業(yè)環(huán)境不了解。

筆者認(rèn)為，大學(xué)主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而提高求職的滿意度，主要是要“知已，知彼”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生降低期望值，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)該清楚地了解企業(yè)需要什么樣的人才，使學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求去選擇性地培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)。

（三）用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)需求分析

表5 用人單位對(duì)2006-2009屆畢業(yè)生的素質(zhì)需求分析

從表5看到，在用人單位的招聘要求中，職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)水平、溝通能力、形象、性格、專業(yè)需求占據(jù)前六位；對(duì)技能證書的要求只占0.46%。據(jù)了解，學(xué)生在校期間考取大量的職業(yè)資格證書，沒有針對(duì)性，就業(yè)目標(biāo)較為盲目。

（四）畢業(yè)生的單位變動(dòng)和跳槽意向

在接受調(diào)查的3 546名學(xué)生中，有2 399人沒有更換過單位，占67.65%；有1 147人更換過單位（1次以上），占32.35%；有3 035人有過跳槽的想法，占85.59%；有511人沒有跳槽的想法，占32.35%。對(duì)有跳槽想法卻沒有行動(dòng)這種現(xiàn)象應(yīng)引起我們重視。筆者認(rèn)為，其根本原因在于學(xué)生對(duì)自己適合的崗位不了解，對(duì)自身能力不了解，對(duì)就業(yè)環(huán)境不了解，盲目求職，干了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)不適合自己，想跳槽。而最后沒跳槽的原因：一是大部分同學(xué)已經(jīng)在這個(gè)單位工作了一段不短的時(shí)間，適應(yīng)了一個(gè)環(huán)境，逃避重新適應(yīng)別的環(huán)境；二是學(xué)生缺乏自信心，害怕再次遭受挫折而退卻。

三、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)核心問題的思考

從上面對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查看出，目前大學(xué)生就業(yè)難的主要問題在學(xué)生身上，在于學(xué)生的職業(yè)期望值，在于學(xué)生對(duì)行業(yè)、對(duì)職業(yè)、對(duì)自身沒有一個(gè)很好的了解以及規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)的核心在于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失是學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題。因此，應(yīng)從以下幾方面充分調(diào)動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃的樂趣以及最大化地發(fā)揮其效能：

（一）推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫徹國(guó)家政策，將就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，并結(jié)合行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生劃分不同的職業(yè)群，實(shí)行小班教學(xué)，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生分別作出建設(shè)規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)化

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支穩(wěn)定、專業(yè)、高水平的指導(dǎo)隊(duì)伍顯得尤為重要。要求學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候要知已知彼：首先，作為一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師，自己應(yīng)該先對(duì)自我有較深的了解，先要有一個(gè)自身的詳細(xì)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。其次，要求學(xué)生求職前要先對(duì)行業(yè)、職業(yè)、職位有一定了解。而事實(shí)上，我們指導(dǎo)老師對(duì)企業(yè)行業(yè)以及職業(yè)的分類、不同崗位對(duì)人員素質(zhì)要求的側(cè)重點(diǎn)都沒有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）營(yíng)造職業(yè)教育氛圍，突出學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)

從大一學(xué)生開始，就開展各類行業(yè)講座、就業(yè)形勢(shì)宣講會(huì)、就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽等，在校園營(yíng)造良好的職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生明白“讀書，就是讀職業(yè)”，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊緊圍繞自身職業(yè)發(fā)展這一主線進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生有目的地積累知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)以及提高就業(yè)能力。

（四）構(gòu)建信息化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)平臺(tái)

隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的理論分享已不能滿足教學(xué)需要，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢已不能滿足畢業(yè)生的需要。因此，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，為學(xué)生提供在線的行業(yè)、職業(yè)、崗位等相關(guān)信息；開發(fā)就業(yè)在線咨詢等，為學(xué)生提供及時(shí)有效的咨詢；完善就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制，為就業(yè)指導(dǎo)提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。

（五）大力開展職業(yè)生涯迷思訪談

通過職業(yè)生涯迷思訪談，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)規(guī)劃，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主增加其學(xué)習(xí)的興趣。收集各行業(yè)各崗位的有識(shí)之士，形成智囊信息庫(kù)，可分三個(gè)層次：（1）各行業(yè)各崗位的專業(yè)人士；（2）學(xué)院各專業(yè)的專職教師；（3）學(xué)院各屆分行業(yè)分崗位的畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)絡(luò)庫(kù)；多方位、多渠道為訪談學(xué)生了解行業(yè)、職業(yè)、崗位等提供咨詢對(duì)象，讓學(xué)生通過訪談主動(dòng)地接觸行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)，并通過智囊團(tuán)為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和咨詢，從而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)。

（六）加強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與市場(chǎng)需求接軌

加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，建立有針對(duì)性的龐大的聯(lián)系密切的用人單位信息庫(kù)，為學(xué)生提供可選擇的多樣式的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，有多種思想準(zhǔn)備，擺正自己的心態(tài)，能準(zhǔn)確定位。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)就業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是行業(yè)、職業(yè)、崗位的類別，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)人職匹配的愿望。

（七）提高學(xué)生的自我效能

在指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，還要提高學(xué)生的自我效能。讓學(xué)生在對(duì)自身和就業(yè)環(huán)境有深刻了解的同時(shí)，幫助學(xué)生提高自我效能，使做事有信心，就業(yè)時(shí)對(duì)自己有信心。

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G641

A

1673-1999（2011）09-0153-03

梁少群（1984-），女，廣東江門人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（廣東廣州511450）助教；何樹蓮（1975-），女，廣東順德人，碩士，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

2011-02-25

2009年廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題“高校畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查研究”（2009ZY046）。